大學計算機教學研究論文
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QQQ范文一：大學計算機教學翻轉課堂應用分析
摘要：
計算機基礎課程是大一新生必修的一門課程，它重在培養(yǎng)學生掌握相關的計算機基礎知識和動手操作能力，該門課程具有很強的實踐性。近年來隨著科技的不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已成為各個高校教學的主要平臺，為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的人才，這就要求教師具備新的教學理念和采用新的教學模式，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣和動力，保證知識和技能的傳授，提高學生動手實踐能力。該文就“翻轉課堂”模式在大學計算機教學中的應用做如下探討，旨在改進教學方法，提高教學效率，保證教學質量，為后續(xù)課程改革提供參考思路。
關鍵詞：
大學;計算機教學;翻轉課堂模式;實踐應用
1“翻轉課堂”模式產(chǎn)生的背景
隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)如今電腦、手機、IPAD等電子產(chǎn)品已滲透到社會各個層面，越來越多的多媒體互網(wǎng)聯(lián)技術手段進入教育領域，極大地沖擊現(xiàn)有的教育模式，為了提高大學計算機教學質量，培養(yǎng)學生自學能力，促進學生動手操作能力，教學方法改革勢在必行。翻轉課堂模式提法源于美國科羅拉多州林地公園高中的兩學化學教師納森.伯格曼和亞倫.薩姆斯為了幫助遲到或者耽誤課程的學生補課，而采取的一種利用網(wǎng)絡視頻學習和課堂針對性講解的“翻轉課堂”模式，并推動這種教學模式在美國教育領域使用，受到了學生的一致好評。翻轉課堂模式實質上是網(wǎng)絡資源共享時代的產(chǎn)物，是新教學模式方法的變革。該方法打破了傳統(tǒng)限定范圍的教學模式，增加了學生學習的自由權利，教學過程能夠促使學生能力的全面發(fā)展。
2“翻轉課堂”模式的涵義
翻轉課堂模式也稱為反轉式課堂模式，主要是教師打破了時空限制，為教學充分發(fā)揮個性化服務功能，促進教學知識的接收和消化過程。翻轉課堂將知識講授以錄制視頻的形式在課前讓學生自主學習，教學的主體由教師轉為家長、學校、社會與國家。課堂上，學生能夠有更充分時間用于師生之間互動交流和答疑，這樣學生在教師的引導和幫助下完成知識消化過程。教師角色從傳統(tǒng)課堂中的傳授者變成了學習的促進者和引導人。翻轉課堂模式運用憑借網(wǎng)絡信息技術平臺，錄制課件視頻或微視頻進行資源共享設置，極大地豐富了課程內容，滿足了不同層面的學生的學習需求，促進師生共同發(fā)展，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學習過程可視化。
3“翻轉課堂”模式的特點
傳統(tǒng)課堂模式是教師講授知識點，學生被動去聽，課后完成相關的作業(yè)進行鞏固復習，以掌握這些知識和技能。與傳統(tǒng)模式不同的是，在翻轉課堂模式下，學生可以根據(jù)自己的基礎，需求在家完成知識的學習，而課堂卻成了師生解決問題的場所，這種模式可以兼顧學生不同程度的學習，主要特點如下：
3.1錄制教學微視頻，教學內容針對性強
以網(wǎng)絡平臺為載體，錄制視頻，視頻盡量時間短，每一個視頻針對一個知識點內容表達完整清晰，保證學生注意力的高度集中。視頻制好后可通過網(wǎng)絡按課程知識點分類共享，同時也可以共享其他教學資源課件，有利于學生查找學習。
3.2課堂時間重新分配，調動了學生學習積極性
翻轉課堂把教師和學生之間的時間重新進行了調配，課前進行知識點的預習和學習，課堂中減少了教師講的時間，留給學生更多的學習活動和討論的時間，在不減少知識點的基礎上，增強了課堂上的師生交流機會和探究問題的時間，針對具體的問題，學生們可以分組合作討論，也可以相互間學習幫助，而并不是全部依靠老師為主，這樣既可以培養(yǎng)良好的學習氛圍，同時也促進了學生對于知識的思考和理解能力。
3.3提供開放性學習教育
開放的網(wǎng)絡共享資源可以滿足不同學習階段的人群，隨時查找知識并學習，可供查閱和修正，保證學生按照自己的學習特點和進度，來調配時間，可以掌握課程內容，讓所有的學生都參與到學習中來。
3.4課堂管理評價機制檢測
在傳統(tǒng)課堂上，老師在講臺上面講，學生在下面聽，有精神溜號的或擾亂課堂紀律的學生，會影響課堂上學習氛圍。而翻轉課堂模式下，增加了學生自主學習的環(huán)境，課堂僅是學生和教師互動和個性化溝通地場所，是學生與學生之間問題討論的場所，是教師對學生問題的一個匯總和答疑的場所。教學視頻不僅可以讓學生學習課堂知識，還可以幫助學生及時進行檢測問題，并對自己學習情況作出判斷，有利于教師真正了解學習學習狀態(tài)。
4“翻轉課堂”模式
在大學計算機教學中的應用為了提高教學質量，培養(yǎng)學生自主學習能力，就翻轉課堂模式在大學計算機教學中應用，本文分別從教學安排部署、教學內容、教學考核幾方面進行探討。
4.1教學安排部署
為了應用翻轉課程模式，教師在部署教學安排時要細心，盡量選擇符合和專業(yè)案例相關的教材視頻，同時選擇一個適合的教學平臺，方便學生自主學習和上網(wǎng)提問題，同其他學生之間問題評價互動，教師則利用網(wǎng)絡點擊頁面率來了解網(wǎng)頁瀏覽情況，解答學生疑問，了解學生學習進度狀況，做好統(tǒng)計備案，為課堂互動奠定基礎，有效實現(xiàn)教學安排虛擬化和現(xiàn)實化結合方式。教師采用這種方式可以提高學生學習效率，減輕學生課堂上的壓力，輕松完成學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力和自控性。
4.2教學內容
1)教學內容開放化。隨著網(wǎng)絡和信息技術迅速發(fā)展，大學計算機課程內容也要緊貼專業(yè)發(fā)展需求不斷實現(xiàn)更新，為此需要重新進行錄制視頻內容，教師可采用一人或幾人分組的形式進行錄制視頻，如果涉及其他專業(yè)相關內容，可以課前邀請專業(yè)教師參與課程教學進行錄制，這樣無形中提高了專業(yè)對應性，促使學生自學時激發(fā)學習興趣，學以致用，開拓知識視野。同時也可以開設計算機網(wǎng)絡相關知識講座或視頻課件學習，為學生利用網(wǎng)絡操作技能打下基礎。另外，教師優(yōu)秀的微視頻、企業(yè)相關聯(lián)的專業(yè)優(yōu)秀視頻展、學生參加競賽優(yōu)秀視頻、見習優(yōu)秀視頻等都可放到網(wǎng)絡平臺供學生學習。
2)教學內容模塊化。為了解決課時與教學內容沖突問題，應用翻轉課堂模式實現(xiàn)教學內容模塊化，合理分解教學內容，學生根據(jù)自己學習的特點，自行選擇不同模塊來進行學習。如對于“計算機基礎課程”而言，根據(jù)學習內容可分為五個部分，計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計、PowerPoint幻燈片制作等模塊，使學生根據(jù)自己的計算機基礎水平不同，合理選擇對應的學習內容，滿足了不同層面學生的不同需求，
3)教學內容可視化。要想保證翻轉課堂模式順利地在課程中實現(xiàn)，在實際教學過程中，開設課程前要求教師要花費大量的時間和心思去安排教學內容，按模塊錄制視頻，使視頻短小精悍，但教學內容清晰明確具有針對性，可操作性，結束視頻后進行知識點測試，檢查學生學習效果。如PowerPoint中“雪花漂落”動畫效果這一節(jié)，可以先講雪花飄落動畫原理，然后拓展知識展示“下雨”場景效果，引發(fā)學生積極思考，將問題聯(lián)系實際生活舉一反三，使學生發(fā)散思維，產(chǎn)生學習興趣。教師課前將做好的視頻上傳平臺，供學生學習，這種方式既方便學生隨時查閱課程視頻學習，也可促進學生自主學習意識增強。
4.3教學考核翻轉課堂模式
在計算機課程考核時，形式可以多樣化，保證考核教學內容的完整性：一是平時考勤學習情況記載，在服務器中傳輸相關的備課知識，學生在課前能夠利用視頻進行學習和在線練習，通過平臺跟學生實現(xiàn)交流互動，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，掌握學生學習的狀態(tài)情況，作為考核的一種方式;二是現(xiàn)場考核，讓學生在規(guī)定的時間內完成試卷上面的操作任務，可考查學生的動手操作能力，避免出現(xiàn)替代學習現(xiàn)象;三是大作業(yè)考核形式，即在指定的時間范圍內完成任務作品，任務作品評比方式，可以邀請相關專業(yè)教師當評委，現(xiàn)場打分的形式，保證考試的公平度。
5“翻轉課堂”模式實施條件及存在的問題
翻轉課堂模式改變了傳統(tǒng)教育上對待孩子“一刀切”問題，而是將學習的主動權交給了學生，讓學生課前學習自主化和課堂知識內化的過程，那么目前關于翻轉課堂是否實施順利還有幾個問題需要加強監(jiān)控。
5.1教師需具備堅定的教學改革理念和較高教學技能
教師是教育的先驅者和領路人，教師的行為和做法對學生起著至關重要的作用。中國教育長久以來，以“分數(shù)”為限制的應試教育有著根深蒂固的模式。要想實施“翻轉課堂”，必須要開創(chuàng)新的教學理念為支撐，多學習現(xiàn)代化信息技術的使用方法，教師要具備多媒體技術的相關技能，引導和答疑來檢查學生學習效果，跟上時代發(fā)展的步伐，提升自己的教學技能和先進的教育理念，打磨自己的專業(yè)課程，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
5.2角色轉變
“翻轉課堂”模式的實施，會使教師由原來的知識講授者轉換為知識引導者，學生由原來被動聽取者轉換為主動學習者，這一點非常關鍵，如果學生學習主動性不強，翻轉課堂將無法實施，為此，家長的參與度也會得到提升，讓家長、社會理解新的教育模式的改變帶來的好處，從而為學生學習創(chuàng)建良好的環(huán)境。那么如何量化老師的教學效果和學生掌握情況，相對應的還要有最終的效果評估機制的健全。
5.3網(wǎng)絡技術硬件設施要到位
翻轉課堂模式的實施前提必須是開放式的學習環(huán)境，基于網(wǎng)絡技術平臺，提供優(yōu)質視頻課件和教育共享資源供學生學習參考。
6小結
在科學技術迅速發(fā)展背景下，翻轉課堂模式已慢慢進入我國教育領域，找到符合我國國情的教育模式，有針對性地開展教學工作。因而將翻轉課堂模式應用到計算機教學中時，不能盲目與模仿視頻，應準確理解其理念及內涵，明確大學計算機教育的教學現(xiàn)狀，為了更好培養(yǎng)社會綜合型人才，實現(xiàn)有針對性的教學目標而努力。
參考文獻：
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QQQ范文二：大學計算機教學中網(wǎng)絡資源的運用
摘要：
互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展及廣泛應用給教育領域帶來巨大變化，尤其網(wǎng)絡資源的運用在減輕教師教學工作量的同時，使得課堂教學效率得以顯著提高。當前，如何有效利用網(wǎng)絡資源，使其更好的為大學計算機教學工作的開展提供便利，是廣大教育工作者探討的重點內容之一。鑒于此，本文對大學計算機教學中網(wǎng)絡資源的運用進行探討，分析在大學計算機教學中的具體應用，并提出針對性應用策略，最大限度的提高網(wǎng)絡資源應用率，促進大學計算機教學質量與效率的提高。
關鍵詞：
大學計算機;網(wǎng)絡資源;運用
計算機是大學計算機、網(wǎng)絡其他相關專業(yè)的必修課程，在提高大學生計算機綜合素質上發(fā)揮關鍵作用，因此，采取有效措施，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化計算機教學，是提升計算機教學效率的主要途徑之一，值得計算機任課教師高度重視。
一、大學計算機教學中網(wǎng)絡資源的應用
大學計算機教學中網(wǎng)絡資源的利用體現(xiàn)在多個方面，如教師授課、教學管理、學生實踐練習以及師生互動等，顯著提高了計算機教學工作效率，接下來對網(wǎng)絡資源在大學計算機教學中的應用進行詳細探討。
1.應用于教師授課。教師授課過程中，網(wǎng)絡資源的應用主要涵蓋以下幾點：首先，教師可利用網(wǎng)絡資源查閱相關資料，收集與計算機教學相關的內容，確保備課質量，為計算機教學活動的開展奠定基礎。其次，計算機教學內容較多，部分計算機理論知識比較抽象，教師可利用網(wǎng)絡資源制作各種多媒體課件，將抽象的計算機理論知識，形象、直觀的展現(xiàn)給學生，幫助學生們對計算機知識的記憶與理解。最后，如條件允許，計算機任課教師可利用網(wǎng)絡技術進行遠程授課，或多個班級同時授課，充分提高計算機教學課堂利用率，最大限度的幫助學生了解與掌握計算機知識。
2.應用于教學管理。如今很多大學計算機教學都依賴網(wǎng)絡資源，計算機教學期間的教學管理也不例外。將網(wǎng)絡資源應用在計算機教學管理中，可進一步提高教師的課堂管理效果。一方面，教師利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)對學生測試成績、課堂表現(xiàn)等情況的記錄，實現(xiàn)對學生綜合成績及學分的管理。另一方面，計算機任課教師利用網(wǎng)絡資源，可修改學生的計算機作業(yè)，實現(xiàn)對學生作業(yè)的管理。通過管理學生作業(yè)了解學生對所學知識的掌握情況，指正學生計算機知識的理解誤區(qū)。同時，針對學生作業(yè)中的易錯點，在課堂上進行統(tǒng)一講解，在提高課堂教學效率的同時，幫助學生理清計算機知識點，使其徹底掌握。
3.應用于學生實踐練習。大學計算機教學更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，計算機教學中教師可將現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源應用于學生的實踐練習中，激發(fā)學生學習興趣的同時，提高學生的動手實踐能力以及解決實際問題的能力。例如，教師在進行計算機教學時，實行理論與實踐相結合的方式，學生學習計算機理論知識后開設實踐課，要求學生到多媒體實訓室進行實際的操作訓練，這正是網(wǎng)絡資源應用的體現(xiàn)。因此，在實際的計算機教學中，教師應結合教材內容及教學目標，充分利用學校網(wǎng)絡資源，提升學生計算機動手實踐能力，為其更好的踏入社會奠定基礎。
4.應用于師生互動。計算教學中網(wǎng)絡資源的應用在師生互動中發(fā)揮不可替代的作用，一方面大學都建立了自己的校園網(wǎng)，甚至開發(fā)了專門的師生互動平臺，計算機任課教師可通過校內師生互動平臺與學生交流，探討計算機相關問題，幫助學生解決學習中遇到的問題。另一方面，當前及時通訊工具非常流行如QQ、微信等，教師可利用這一網(wǎng)絡資源與學生進行溝通交流，掌握學生學習及生活情況，及時跟蹤學生的作業(yè)完成情況等?？傊?，將網(wǎng)絡資源應用于計算機教學師生互動中，在幫助學生更好的完成計算機課程的同時，能夠拉近與學生間的距離，構建良好的師生關系，為計算機教學工作的順利開展奠定基礎。
二、計算機教學中網(wǎng)絡資源應用策略
通過上文分析不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡資源在計算機教學中的應用幾乎涉及整個教學環(huán)節(jié)，因此，為實現(xiàn)計算機教學質量與效率的提高，任課教師應充分利用網(wǎng)絡資源這一有利工具，結合自身教學實際，采取針對性策略，將其靈活應用在計算機教學實際中。
1.注重網(wǎng)絡資源的整合。大學網(wǎng)絡資源較為豐富，計算機任課教師應認真分析，對有效資源加以整合，提高網(wǎng)絡資源利用率，使其更好的為計算機教學活動服務。首先，構建專門的網(wǎng)絡資源庫。計算機任課教師應結合計算機教學實際，舉行計算機網(wǎng)絡資源應用座談會，倡導計算機教師共同努力，構建計算機教學資源庫，用于存放計算機教學有效成果，以及有價值的教學分享，使計算機任課教師能相互學習，借鑒優(yōu)秀的教學方法，實現(xiàn)自身教學水平的提高。其次，注重與其他院校網(wǎng)絡資源的整合。受院校實力以及歷史因素影響，不同院校有著自身的強勢專業(yè)，因此，教師應與計算機相關專業(yè)實力雄厚的院校建立良好的合作關系，彼此之間進行網(wǎng)絡資源的共享，尤其借鑒其先進的教學方法，最大限度的挖掘網(wǎng)絡資源價值，提高所在院校計算機教學質量。最后，注重課堂教學與課后作業(yè)布置網(wǎng)絡資源的整合。例如，計算機任課教師在課堂上講解的知識可整理后發(fā)布在師生互動平臺上，供學生自由下載、學習，鞏固課堂所學知識的同時，通過師生互動平臺隨時向教師請教，及時弄清、搞懂所學知識點。
2.提高網(wǎng)絡資源應用效率。隨著大學的擴招，師生數(shù)量不斷增多，對大學網(wǎng)絡資源提出較高要求，因此，網(wǎng)絡資源因而顯得尤為寶貴，要求計算機任課教師在實施計算機教學期間注重網(wǎng)絡資源應用的合理性，保證計算機教學順利開展的同時，避免網(wǎng)絡資源的無端浪費。首先，制定網(wǎng)絡資源應用計劃。計算機任課教師應結合教學內容及目標，制定明確的網(wǎng)絡資源應用計劃。例如，在講課期間明確運用的網(wǎng)絡資源，以及應用的方式等內容，進一步提高網(wǎng)絡資源利用率。其次，注重提高師生互動平臺的應用效率。教師通過師生互動平臺與學生互動時，除為學生講解疑難問題外，還應加強管理，避免與學生閑聊或學生之間閑聊，維持師生互動平臺應用秩序，使其真正成為提高計算機教學質量的有用平臺。最后，定期組織計算機任課教師召開網(wǎng)絡資源應用座談會，暢談計算機教學中網(wǎng)絡資源應用過程中出現(xiàn)的問題，尤其應將重點放在提高網(wǎng)絡資源利用率上，以尋找有效的解決對策，在避免網(wǎng)絡資源浪費的同時，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的價值。
3.注重網(wǎng)絡資源的擴展。計算機教學中，應用網(wǎng)絡資源使得教師與學生之間的距離縮短成為可能，無論學生處在何時何地，教師均能通過網(wǎng)絡資源如QQ、微信等聯(lián)系到學生，使得計算機教學工作的開展變得尤為便利。但計算機教師不能滿足現(xiàn)狀，而應結合實際實現(xiàn)網(wǎng)絡資源功能的擴展，為教學工作的開展，以及教學效率的提高奠定基礎。一方面，計算機任課教師應結合計算機教學及學校網(wǎng)絡資源實際，加強網(wǎng)絡資源應用方面的研究，注重網(wǎng)絡資源的擴展。例如，利用計算機技術、網(wǎng)絡技術開發(fā)出功能更為強大的教學平臺，適應計算機教學未來發(fā)展趨勢要求。另一方面，計算機任課教師應與院系積極協(xié)調，從長遠角度出發(fā)，購買專業(yè)化教學軟件及硬件設施，進一步彌補現(xiàn)有網(wǎng)絡資源的不足，使計算機教學變得更簡單、更高效。
三、結語
信息時代的到來，促使社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加，同時使大學計算機教學面臨新的挑戰(zhàn)，因此，如何提高計算機教學質量與效率，成為大學計算機教師關注的熱點。面對新的社會形勢，高校應將計算機教學工作當做重點加以落實，尤其為提高大學生計算機應用能力，滿足社會發(fā)展要求，計算機任課教師應充分認識到網(wǎng)絡資源在改善教學效果上的重要作用，立足學校網(wǎng)絡資源實際，積極尋找針對性策略，提高網(wǎng)絡資源利用率，使其更好的為計算機教學服務。
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