計算機本科論文庫篇2

　　論計算機多媒體在教學中的應用

　　自從計算機誕生以來,教育就是它的一個重要應用領域,多媒體技術的發(fā)展使計算機在教育領域中的作用就更大。什么是多媒體技術?顧名思義,多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現(xiàn)的技術?，F(xiàn)代教育理論認為,教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成,三者在教學過程中,教師是教學信息的傳播者,學生是教學信息的接受者,媒體傳遞則是教學信息的載體,是溝通教與學的橋梁。利用多媒體,圖、文、聲并茂,有活動影像的特點,能激發(fā)學生學習興趣,使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己,全面提高學生素質(zhì)。

　　1 多媒體現(xiàn)狀

　　我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的"教師——黑板——教科書——學生"的教學模式,提出大力發(fā)展素質(zhì)教育,提倡培養(yǎng)學生的積極主動性,創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要,我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段,如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術,衛(wèi)星通訊技術,計算機多媒體技術,計算機"虛擬現(xiàn)實"的仿真技術和網(wǎng)絡教學技術。

　　2 激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是最好的老師,是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們,學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,就能積極主動的去學,樂學不倦。同時,心理學家認為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的,是先有感覺后有認知。因此,在講課中給學生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長時間吸引學生的注意,學生面對黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語言往往不易理解,學生感到枯燥,教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動的“聽”、“記”為主動的“看”,這樣就能引發(fā)學生學習的興趣,使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達自己的觀點,積極的參與到課堂中來,真正體現(xiàn)了以學生為主體,以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

　　3 提高課堂教學效率

　　多媒體計算機技術,不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能,更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學生動眼、動手、動耳、動腦,增強學生的學習熱情和對知識的理解,使學生通過多個感官來獲得相關信息,提高信息傳播效率。科學研究已證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%、聽覺11%、其他6%,視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見,利用多媒體教學,能夠調(diào)動學生多感官參與,加強記憶和提高教學效率具有重要作用。

　　使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi),即降低了勞動強度,節(jié)省了時間,又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來,多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),最終提高教學質(zhì)量。

　　4 利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量

　　在教師的備課中,教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件,在教學課件的制作過程中,也可查閱有關方面的資料的補充教學內(nèi)容,在學生的自學中,學生可自定學習進度,自選學習路徑,在學習的過程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。另外計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協(xié)作學習方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境,為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。并且計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義,更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。 科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統(tǒng)教學中的演示實驗較多,學生的實際操作相對較少,尤其是一些大型設備的試驗,往往沒有這種試驗環(huán)境。這樣,我們可以用計算機多媒體來實現(xiàn)此類實驗,通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成,使學生如同身臨其境,這樣就大大增強了學生的感性認識,而且提高了學生的實驗效率,節(jié)省了自然資源。

　　5 結(jié)束語

　　多媒體教學既能做到發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,既注意教師的教,又注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。

　　當然,對多媒體技術的利用不能走死胡同,我們要看到,先進技術只是教學的輔助手段,從根本上是不能取代教師地位的。教學中,我們應該根據(jù)實際條件,自身特點采用適當?shù)亩嗝襟w技術,為教學錦上添花,而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外,我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。對于那些為了用多媒體而用多媒體,或者為了應付上級教育部門的檢查而空設多媒體教室的情況,要予以制止。

　　參考文獻:

　　[1] 沙蓮香.傳播學[M]. 人民教育出版社出版,2000.

　　[2] 高寶玲. 學習者特征與教學設計[M]. 中國電化教育,1998