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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)畢業(yè)論文范文

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  隨著信息技術(shù)的大發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也顯得越來(lái)越重要了。下面是小編為大家整理的,希望對(duì)大家有幫助。

  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

  摘要:隨著信息技術(shù)的大發(fā)展,移動(dòng)終端設(shè)備的普及,越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建,它極大地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)教學(xué)改革,使學(xué)生在課下時(shí)間里,自由發(fā)揮,自主學(xué)習(xí),同時(shí)還進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體性地位,使教師與學(xué)生之間的交流增多,不管是線上還是線下,學(xué)生擁有能夠隨時(shí)表達(dá)自己想法的平臺(tái),教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更好地服務(wù)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),它也極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;移動(dòng)終端設(shè)備;研究

  1引言

  基于移動(dòng)終端的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂,讓學(xué)生按需學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),線上與線下的教學(xué)模式相結(jié)合,從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高,但通過(guò)率和資源的有限性成為制約課堂發(fā)展的重要因素,從何種角度來(lái)構(gòu)建大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué),從而帶動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)課程的提高與發(fā)展,是教育者需要考慮到的問(wèn)題。

  2準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源

  2.1微視頻資源

  教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)備適合其能力提高的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源,而微課則是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包,經(jīng)過(guò)精心錄制并制作適合教學(xué)的課堂視頻,同時(shí)學(xué)生不受時(shí)間限制隨時(shí)觀看,優(yōu)秀的視頻中還應(yīng)包括與教學(xué)主題相關(guān)的文字素材,圖片素材,以及ppt課件等等,很多學(xué)生也根據(jù)微視頻來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)把握好微課的時(shí)間,盡量滿足教學(xué)內(nèi)容的少而精,容量合理,使學(xué)生能夠下載并保存到移動(dòng)終端設(shè)備上,從而方便隨時(shí)觀看,隨時(shí)學(xué)習(xí)。

  2.2輔助學(xué)習(xí)資源

  除了必要的微課視頻資源外,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生提供充足的輔助學(xué)習(xí)資源,可以是主題明確的ppt課件,或者是包含圖片,聲音或文本的多媒體文件,將其上傳到指定的平臺(tái)上,方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況加以參考,隨時(shí)利用,為了幫助學(xué)生擴(kuò)展視野,還可以加入符合主題的事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程

  3.1課前準(zhǔn)備

  教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo),確定基本的教學(xué)主調(diào),將案例中包含的知識(shí)細(xì)化為相對(duì)較小,且較完整,相互連接的知識(shí)點(diǎn),從而錄制成視頻資源,為學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源共享到學(xué)習(xí)微信群,或者是指定的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分享,也方便學(xué)生能夠快速地獲取并學(xué)習(xí)。

  3.2課前自主學(xué)習(xí)

  課前學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)明確課程學(xué)習(xí)任務(wù),教師可以提前將下一節(jié)課要講的內(nèi)容梗概,或是學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到班級(jí)的群里,使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂上的學(xué)習(xí)效率也更高;在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí),也可以小組之間合作學(xué)習(xí),分享彼此掌握的學(xué)習(xí)資源,共同解決問(wèn)題,互相監(jiān)督;師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng),教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?,?duì)于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的解答。

  3.3課后鞏固拓展

  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的開(kāi)展,還依靠學(xué)生課后的鞏固與提高,學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固,構(gòu)建知識(shí)體系,教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與作品點(diǎn)評(píng),也可以將自己掌握的資源分享給學(xué)生,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野,進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí);教師還應(yīng)對(duì)每一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià),科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到真實(shí)可靠的數(shù)據(jù),從而提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

  4合理開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源

  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如果想要實(shí)現(xiàn)新突破,新發(fā)展,就需要進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)資源,充實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂,從網(wǎng)絡(luò)入手,在網(wǎng)上搜索各種各樣的學(xué)習(xí)資源,使網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用,同時(shí)不斷完善平臺(tái)的建設(shè),根據(jù)課程安排布置線上作業(yè),開(kāi)展學(xué)習(xí)拓展模塊,幫助學(xué)生拓展視野,教師將自己找到的資源進(jìn)行上傳,方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);也可以讓不同的教師錄制同一視頻,使學(xué)生主動(dòng)去了解教師的教學(xué)思路,找到適合自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  5改善學(xué)習(xí)方式方法

  移動(dòng)終端背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué),不能持有保守的態(tài)度,而是應(yīng)在保證學(xué)生主體性地位的前提下,積極開(kāi)拓創(chuàng)新,改變學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生打開(kāi)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的新大門,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良,移動(dòng)終端課堂可以作為課前預(yù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),或者是對(duì)于課后知識(shí)的補(bǔ)充,教師面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)還是十分重要的;學(xué)生在課余時(shí)間可以靈活的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí),翻閱國(guó)外的文獻(xiàn)與資料,了解國(guó)外計(jì)算機(jī)的發(fā)展,以及學(xué)者的想法等等,使自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力能夠有所提高。

  6結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,基于移動(dòng)終端的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),響應(yīng)了教育改革的要求,也使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的教學(xué)地位,創(chuàng)新性的教學(xué)方式,使移動(dòng)終端設(shè)備發(fā)揮了積極作用,更好地為教育發(fā)展服務(wù),信息技術(shù)的高速發(fā)展,也使得更多的學(xué)習(xí)資源并共享在網(wǎng)絡(luò)上,教師應(yīng)充分挖掘并提供給學(xué)生,同時(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更好的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中來(lái)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]嚴(yán)正宇,周凌翱.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式分析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3).

  [2]楊曉宏,黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J].中國(guó)電化教育,2014(11).

  [3]毛淑賢.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].教學(xué)縱橫,2012(11).

  移動(dòng)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)管理模式

  摘要:近年來(lái)智能科技和無(wú)線技術(shù)不斷發(fā)展,我國(guó)智能手機(jī)受眾以學(xué)生為主越來(lái)越多,隨處覆蓋的無(wú)線網(wǎng),使人們對(duì)智能手機(jī)的使用越來(lái)越方便,為了有效地利用這一技術(shù)發(fā)展和生活方式的改變,充分發(fā)揮手機(jī)在學(xué)生生活中的作用,移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念作為對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新被廣泛提出和應(yīng)用。本文闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用管理模式。

  關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)過(guò)程;管理模式

  1引言

  眾所周知,21世紀(jì)的科技發(fā)展帶我們迎來(lái)了信息技術(shù)的新時(shí)代。隨著移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)的迅速普及,我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式也從以計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)的單一化加入了以智能手機(jī)及其他移動(dòng)設(shè)備為輔的移動(dòng)學(xué)習(xí)教程。早在2011年,針對(duì)我國(guó)城市地區(qū)的智能手機(jī)使用就已經(jīng)高達(dá)97%,其中智能手機(jī)至少占比35%,隨著近年智能手機(jī)的迅速普及,舊的非智能手機(jī)幾乎全部遭到淘汰,智能手機(jī)在家里,學(xué)校,餐廳甚至于交通工具上都不停地被使用,而教育也應(yīng)不僅僅局限于教室,需更多的走向各地信息普及的地方,使用符合時(shí)代的新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

  2移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

  顧名思義,移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)各種移動(dòng)設(shè)備來(lái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是在信息技術(shù)的大時(shí)代背景下,因?yàn)橐苿?dòng)智能設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛地區(qū)覆蓋發(fā)展而興起的新的更適應(yīng)于學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)習(xí)慣的教學(xué)模式。

  3移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

  3.1學(xué)習(xí)形式上具有移動(dòng)性

  移動(dòng)學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)方式和工具而言,無(wú)疑具有高度的移動(dòng)性。對(duì)智能移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的充分利用,使學(xué)習(xí)者擺脫了死板的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)方式,得以在任意時(shí)間以及任意地點(diǎn),隨心所欲地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行多樣化的瀏覽學(xué)習(xí),極大地節(jié)約了學(xué)習(xí)者的空閑時(shí)間,也為學(xué)習(xí)者提供了更多更好的學(xué)習(xí)條件。

  3.2學(xué)習(xí)內(nèi)容更加微型化

  相較于傳統(tǒng)的學(xué)校全日制學(xué)習(xí)的固定狀態(tài),因兩者的學(xué)習(xí)本質(zhì)不同,移動(dòng)學(xué)習(xí)在非固定狀態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,大多不要求高度集中注意力,只是利用瑣碎的時(shí)間針對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行分散學(xué)習(xí)和了解。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)備可隨身攜帶,學(xué)習(xí)的環(huán)境復(fù)雜多變且包容性高,再加上其學(xué)習(xí)時(shí)間多為空閑瑣碎的片段時(shí)間,這都使移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加微型化,即短小精簡(jiǎn),便于提高短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

  4移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)

  4.1用戶管理

  用戶管理作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者均通過(guò)注冊(cè)在平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),另外,也需要一定的管理來(lái)保證移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的正常運(yùn)行和使用,因此,大多數(shù)情況下,移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)包括學(xué)生、教師和管理員三種用戶類型。

  4.2課程編輯與管理

  課程資源和管理作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)系統(tǒng)的核心模塊,主要包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容和欄目管理,通常情況下在管理員的設(shè)置和編輯下將一定的課程資源添加在不同課程欄目下,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需要在欄目的引導(dǎo)下選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  4.3學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)

  學(xué)習(xí)過(guò)程檢測(cè)主要通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)老師發(fā)布的作業(yè)、測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查等的上交回答情況進(jìn)行檢測(cè)。老師也會(huì)通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批改和分析,學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備看到自己的完成情況和老師評(píng)價(jià)。這種檢測(cè)模式有利于老師和學(xué)生雙方都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度及水平有一個(gè)真實(shí)透明的了解和記錄,有利于教學(xué)效率的提高。

  5移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

  5.1活躍課堂氣氛

  移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置有利于老師在課堂將移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)拉學(xué)生進(jìn)入設(shè)立好的班級(jí)群等形式,不僅可以與學(xué)生進(jìn)行多樣的在線問(wèn)答,也可以在課堂上進(jìn)行考勤,問(wèn)卷與其他各種活動(dòng),既節(jié)省了時(shí)間,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的,使課堂更加豐富多彩,學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容更感興趣。

  5.2豐富教學(xué)模式

  移動(dòng)學(xué)習(xí)在智能手機(jī)等移動(dòng)終端具有豐富的展現(xiàn)形式,使得課堂教學(xué)得以在移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的幫助下實(shí)踐豐富的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。通過(guò)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的結(jié)合利用,教師一方面可以在課堂開(kāi)展混合學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式的研究,利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)為學(xué)生展示更多的加強(qiáng)理解的資料,另一方面也可以通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)查看資料和課程,進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力。

  5.3完整教學(xué)評(píng)價(jià)

  移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)多擁有專門的教學(xué)評(píng)價(jià)欄目,將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)對(duì)教師和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),有利于老師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改進(jìn),使課堂效率得到提升。另外,也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況進(jìn)行追蹤和記錄,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6結(jié)語(yǔ)

  隨著科技的發(fā)展,移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越成熟,對(duì)智能手機(jī)和平板的廣泛應(yīng)用為移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和發(fā)展提供了便利,也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),形成完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程管理模式,促進(jìn)我國(guó)教學(xué)的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1]李龍論.“微型學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].電化教育與研究,2014(2).

  [2]李揚(yáng).新媒體環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)成人教育,2015(8).

  [3]魯美秀,程森奇.淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)在非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用[J].繼續(xù)教育,2015(5).

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