高職市場營銷專業(yè)國際貿(mào)易實務課程教學改革研究論文

　　高職市場營銷專業(yè)學生的學習態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學生理論知識學習能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時完成任務。交流交往能力較強，擅長分組合作。今天學習啦小編要與大家分享的是：高職市場營銷專業(yè)國際貿(mào)易實務課程教學改革研究相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!

高職市場營銷專業(yè)國際貿(mào)易實務課程教學改革研究

　　一、國際貿(mào)易實務課程定位與目標

　　《國際貿(mào)易實務》是高職市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場營銷專業(yè)熟悉國際市場慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務具體流程的專業(yè)能力的任務，是市場營銷專業(yè)的必修課程。

　　二、學情分析

　　(一)基本學情

　　高職市場營銷專業(yè)學生的學習態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學生理論知識學習能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時完成任務。交流交往能力較強，擅長分組合作。在學習本課程之前，掌握了市場調(diào)查分析能力和經(jīng)濟學基礎理論，具備商務英語基礎，掌握計算機、互聯(lián)網(wǎng)知識，能熟練使用PPT制作軟件。

　　(二)學情分析

　　在學習過程中，學生會遇到一些困難。例如，學習目的現(xiàn)實，希望學到的知識和技能能直接應用到工作中或取得較高的考核分數(shù)從而獲得獎學金，理論學習興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學習障礙，學習方法單一，學習動力不足。

　　(三)學法指導

　　針對以上學情，采用任務驅(qū)動，開放、互動式的多樣化的學習方法，模擬真實外貿(mào)工作過程進行學習，學習過程中教師點評與學生互評均以積極評價為主，激發(fā)學生的學習動力。

　　三、課程內(nèi)容的選取

　　針對課程定位與教學目標和以上學情，將課程內(nèi)容按真實外貿(mào)過程設計為五大任務14個子任務。其中，任務三合同簽訂和任務四合同履行為本課程學習的重點內(nèi)容。如表1所示。

　　表1 課程任務設計

　　任務名稱 分項任務

　　任務一 交易前準備 國際市場調(diào)研

　　尋找客戶

　　資信調(diào)查

　　任務二 交易磋商 建立業(yè)務關(guān)系

　　出口報價核算

　　還價成交核算

　　任務三 合同簽訂 合同條款擬定

　　簽訂合同

　　任務四 合同履行 商檢報關(guān)

　　制單結(jié)匯

　　落實貨款

　　備貨出運

　　任務五 業(yè)務善后 核銷退稅

　　索賠理賠

　　四、教學模式與方法手段

　　(一)教學方法設計總體思路

　　本課程按照高職“項目化”課程改革進行教學設計，選取教學模式為“項目導向、任務驅(qū)動”，即把進出口業(yè)務流程設計為一個完整的項目，用五大任務驅(qū)動這個項目。這五大任務均是企業(yè)或職業(yè)活動典型工作任務，以外貿(mào)合同為主線，基于真實工作過程而設計。每個任務由理論教學和實踐教學兩個部分組成，又分成進口和出口兩個分支。

　　(二)教學模式

　　“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式具體操作為，在學期初，將每個教學班劃分為六個任務小組，分組時注意氣質(zhì)搭配、知識結(jié)構(gòu)搭配和性別搭配，分小組完成各教學任務。

　　在進行教學過程中，每個任務小組的成員相同，但進行理論和實踐教學中的任務不同。在理論教學中，各任務小組按區(qū)域構(gòu)建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個模擬貿(mào)易公司對應一個外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國、東盟和非洲。在實踐教學中，學生分小組扮演船公司、進口商、出口商、進口地銀行、出口地銀行和以海關(guān)為代表的政府機構(gòu)角色，完成外貿(mào)工作實訓。理論、實踐教學穿插、同步進行。

　　理論教學把課程內(nèi)容分為進口、出口兩大分支。實踐教學則是按外貿(mào)流程實施，具體過程為：由進口商、出口商經(jīng)過交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關(guān)為代表的政府機構(gòu)、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。

　　(三)教學方法

　　本課程在教學過程中主要采用任務驅(qū)動法、講授法、案例教學法、分組討論法等教學方法。各任務所主要使用的教學方法各有不同。教學方法選擇總的原則是“教無定法，貴在得法”。如表2所示。

　　表2 各任務主要教學方法

　　任務名稱 教學方法

　　任務一 交易前準備 任務驅(qū)動法

　　啟發(fā)式教學

　　任務二 交易磋商 角色扮演法

　　任務驅(qū)動法

　　任務三 合同簽訂 案例教學法

　　分組討論法

　　任務四 合同履行 分組討論法

　　啟發(fā)式教學

　　任務五 業(yè)務善后 案例教學法

　　任務驅(qū)動法

　　(四)教學評價

　　對于學習成果如何進行量化考評又是一個重要的問題。本課程旨在構(gòu)建多元化、全方位、過程化課程考核體系?？荚囈孕袆舆^程為導向，重過程考核。為了更好地構(gòu)建以上考核體系，在教學過程中，不斷地進行考試改革的探索，方向如下：總評成績=理論成績(70%)+實踐成績(30%)。其中，理論成績(70%)為末考筆試成績，在理論成績中，加大實操考核力度。實踐成績(30%)構(gòu)成如圖1所示。學生實踐成績中，每次任務由教師對于學生分組完成情況打分占40%，教師對學生學習態(tài)度情況打分占30%，學生各小組互相評價打分成績占30%，每次任務三部分成績相加為學生實踐成績。

　　圖1 實踐成績構(gòu)成

　　五、結(jié)語

　　國際貿(mào)易實務課程教學改革是在高職“項目化”課程改革“6+2”原則指導下，對課程按照“項目導向、任務驅(qū)動”教學模式進行的改革，改革取得了良好的效果。在今后的教學實踐中，還要繼續(xù)深化課程改革，研究教學實踐，積極探索更合理、更有效的教學模式。