小學(xué)教育論文篇2

　　淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確的語(yǔ)言運(yùn)用方法

　　縱觀語(yǔ)文學(xué)科從易到難的發(fā)展過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)漢字是語(yǔ)文的基本詞素，由字組詞，由詞組短語(yǔ)，由短語(yǔ)組句，再由句成段成章。那么，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要從字開(kāi)始慢慢深入，不斷地掌握字法、詞法等語(yǔ)法，然后用統(tǒng)一的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)看待古詩(shī)、古文、現(xiàn)代文等各種文體的材料，再通過(guò)自己的情感、價(jià)值與經(jīng)歷來(lái)審視其中的深刻內(nèi)涵，這是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們就要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和正確的方法為己任，切實(shí)讓孩子們獲得快樂(lè)。因此我從以下方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、基礎(chǔ)識(shí)字教育

　　正所謂識(shí)字才是真正意義上漢語(yǔ)言運(yùn)用的開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教育的首要任務(wù)就是認(rèn)識(shí)漢字。但因?yàn)樽R(shí)讀、識(shí)記漢字是孩子們閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等能力的基礎(chǔ)，所以這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，更是必須走好走穩(wěn)的一步。當(dāng)然，因?yàn)楹⒆觽兊姆e累、理解能力尚有不足，教師要合理研究教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在達(dá)到一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上進(jìn)行流暢的讀寫，并不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為日后的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　因?yàn)樽R(shí)字課堂要求學(xué)生一直集中注意力去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，所以如果學(xué)生對(duì)漢字缺少學(xué)習(xí)的熱情，那么，學(xué)生就不能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣的課堂也難有成效。因而富有趣味性，并充滿快樂(lè)的課堂才是我們所倡導(dǎo)的課堂模式。因?yàn)閷W(xué)生處于自控力不足且注意力難以集中的低齡階段，若學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于拘謹(jǐn)和壓抑，就會(huì)導(dǎo)致他們失去認(rèn)知熱情。但當(dāng)課堂一旦增添了趣味性，就能不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性來(lái)感受識(shí)字的快樂(lè)，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累。因此，教師要努力營(yíng)造興趣氛圍以達(dá)到其教學(xué)目的。

　　例如，學(xué)習(xí)“畫”字時(shí)，對(duì)該字進(jìn)行生動(dòng)描述，在設(shè)置難度要求較低的條件下讓學(xué)生猜測(cè)該字，同時(shí)幫助學(xué)生記憶。盡量在問(wèn)題中增加對(duì)字音、字形的描述，以象形、讀音等側(cè)面來(lái)幫助學(xué)生思考答案。從而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶該字。當(dāng)然，在學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以嘗試自己編寫字謎題目，通過(guò)引導(dǎo)別人理解的方式來(lái)讓自己熟練掌握生字，這可謂一舉兩得。學(xué)生經(jīng)其自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)和記憶，就能得到成功高效的學(xué)習(xí)。

　　之所以要識(shí)字，不僅因?yàn)闈h字是一種文化積淀，更因?yàn)樽R(shí)字這項(xiàng)任務(wù)有其切實(shí)的功能性。它是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生語(yǔ)言能力并保證學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)文化知識(shí)的有力措施。但是面對(duì)小學(xué)學(xué)生，教師一定要拿出創(chuàng)新精神來(lái)合理安排教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生能力提高，并最終使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生不變的熱愛(ài)之情，掌握漢語(yǔ)言運(yùn)用的基本方法。

　　二、重要的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)

　　語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)大范圍的概念，它包含著很多版塊的內(nèi)容，在平時(shí)試題中主要體現(xiàn)在排序題、按上下文填空、對(duì)聯(lián)題以及更多根據(jù)材料內(nèi)容和主題來(lái)按要求完成的題目，這一部分的試題是最靈活且最體現(xiàn)語(yǔ)文功底的。所以教師要先將題目分類，然后針對(duì)每種題型進(jìn)行系統(tǒng)整理，尋找出適當(dāng)?shù)姆椒?針對(duì)其他不能分類的題目，則要辨清考查點(diǎn)，然后講解其解題關(guān)鍵和語(yǔ)法點(diǎn)。

　　當(dāng)然，這只是在題目中的體現(xiàn)，而為了整體提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，教師就要借助輔具來(lái)幫助學(xué)生深刻掌握知識(shí)，而在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教學(xué)工具不能僅局限于課本和書籍。我們應(yīng)當(dāng)借助多方材料和資源來(lái)使學(xué)生獲得新知。因此，教師要多思考，多尋找，使學(xué)生站在多角度進(jìn)行探索和記憶。當(dāng)然，教師也要講求方法，不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成，而忘記了最基礎(chǔ)內(nèi)容的熟練程度。那么，最好的方式就是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完后再開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，這樣學(xué)生就能在清晰記憶的基礎(chǔ)上加深理解，并且達(dá)到舉一反三。

　　例如，上課時(shí)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以圖畫、卡片、視頻、課件以及音樂(lè)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生在被媒體資料吸引的同時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生各個(gè)感官被調(diào)動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用產(chǎn)生深刻理解。在學(xué)習(xí)中形成學(xué)生間的交流與互動(dòng)也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)搭檔或者知識(shí)小組，然后在伙伴們的互相督促下記憶、理解生字和詞語(yǔ)，這樣互相幫助的形式，讓每個(gè)人都愿意對(duì)他人負(fù)責(zé)，既鍛煉了其自身能力，又促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。同時(shí)，舉辦不同類型的知識(shí)比賽，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的有益競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的精益求精。比如朗讀、背誦、填空聽(tīng)寫、默寫等比賽，也可以是深入到材料、實(shí)踐等難度更深方面的，以加快學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)換，也有利于知識(shí)性的歸納和總結(jié)。

　　最重要的是緊密聯(lián)系生活，通過(guò)在我們身邊的一切事物中獲取文字信息，以不斷擴(kuò)大孩子們的識(shí)字量和知識(shí)儲(chǔ)備量，教師在課堂上推薦實(shí)用方法和要避免的誤區(qū)，并要求其養(yǎng)成勤查字典、搜集資料的好習(xí)慣。準(zhǔn)備一個(gè)積累本用來(lái)記錄所有的新知，并定期檢查和批閱，評(píng)出優(yōu)劣等級(jí)，以鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)、多問(wèn)、多記。

　　綜上所述，語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)不能僅以單一形式為標(biāo)準(zhǔn)，要避免千篇一律的僵化教育，讓學(xué)生在興趣刺激和活動(dòng)成功體驗(yàn)中，把中華文化逐漸收錄進(jìn)他們的智慧囊中，并得以有效、科學(xué)、正確地利用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要有遠(yuǎn)見(jiàn)，幫助孩子們?yōu)槿蘸蟮纳疃葘W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也要近觀，以語(yǔ)文視角看待其他學(xué)科，并促進(jìn)學(xué)科之間的有效互補(bǔ)和提高。教師在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)歷程中扮演合理引導(dǎo)的角色，就能促進(jìn)所有學(xué)生的綜合發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)需要不斷提高并被廣泛應(yīng)用，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子們。