眾所周知，小學(xué)教育在我國(guó)的整個(gè)教育體系中是最基本、基礎(chǔ)的教學(xué)階段，也是學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教育論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教育論文范文篇1

　　談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)和指導(dǎo)著我國(guó)文化事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了堅(jiān)實(shí)的精神和文化保障，語(yǔ)文教學(xué)是傳播文化的一種重要途徑，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有機(jī)整合是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"而且強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生"認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"。語(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有非常重要的意義，能夠使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加完善和充實(shí)，從而更好的推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)工作，并為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。

　　1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀分析

　　作為我國(guó)的文化精粹，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中涵蓋了多種知識(shí)，包括不同的民族風(fēng)情和習(xí)俗，在淵源留長(zhǎng)的文化發(fā)展歷程中創(chuàng)作了大量的文學(xué)藝術(shù)作品，這些都可以體現(xiàn)我國(guó)文化發(fā)展即為繁榮，為后人的學(xué)習(xí)和鑒賞提供了素材。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革的大趨勢(shì)下，要求應(yīng)以學(xué)生綜合文化素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，這與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的作用相吻合。所以當(dāng)前很多小學(xué)均在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，融入了一部分傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中可以學(xué)習(xí)到很多傳統(tǒng)的民族風(fēng)俗習(xí)慣，了解古人流傳下來(lái)的禮儀。

　　雖然很多院校開展了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學(xué)語(yǔ)文課堂相整合的教學(xué)工作，但是在實(shí)踐過(guò)程中也存在一些不可忽視的問(wèn)題，影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中通常以閱讀古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)文的方式來(lái)講解傳統(tǒng)文化，而鑒賞和閱讀的只是古詩(shī)的一部分或幾段話，存在傳統(tǒng)文化教育過(guò)于片面的問(wèn)題，學(xué)生根本無(wú)法了解傳統(tǒng)文化的魅力所在。再加上小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和思維相對(duì)固定，也沒(méi)有將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)方面，整體教學(xué)效果不夠理想。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

　　2.1 將傳統(tǒng)文化內(nèi)容合理的穿插到教學(xué)課堂中。

　　針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)問(wèn)題，教師一定要做出調(diào)整和改變，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容合理的穿插到教學(xué)課堂中，在保障教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，逐步提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施者，語(yǔ)文教師一定要利用好語(yǔ)文課本教材，對(duì)教材中古詩(shī)詞和文章詳細(xì)的講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，并達(dá)到陶冶情操和提升個(gè)人品位的效果。例如：李紳的《鋤禾》一詩(shī)中"誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。"體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重;李白的《靜夜思》中的"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"在字里行間流露著對(duì)久別故鄉(xiāng)的深切懷念;王安石的《泊般瓜洲》一詩(shī)中寫的："春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。"表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的戀戀不舍以及客居異鄉(xiāng)的無(wú)奈與痛楚;蘇軾的《題西林壁》中描繪了廬山雄偉壯觀的景象，《飲湖上初晴后雨》中贊美了西湖美麗誼人的風(fēng)景;李白的《望天門山》寫出了天門山的巍峨險(xiǎn)峻等等。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要把握好傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在語(yǔ)文教學(xué)課堂中所占的比例，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的搭配，避免優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所占的比重過(guò)少或過(guò)多，正確處理二者之間的關(guān)系，共同為增強(qiáng)學(xué)生情操和思想品質(zhì)而服務(wù)。

　　2.2 合理的選取傳統(tǒng)文化教學(xué)案例。

　　在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)采取更加新穎的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，可以選取一些具有代表性的優(yōu)秀文化教育案例，結(jié)合案例來(lái)分析其中所表達(dá)的文化內(nèi)涵和意義。蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的教學(xué)案例通常應(yīng)用的都是古詩(shī)詞，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)比較難理解，教師應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容、意象進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生提出不懂的地方，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這種結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例的傳統(tǒng)文化教育方式，可以讓小學(xué)生獲取語(yǔ)文課本外的知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展非常有利。

　　2.3 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。

　　教學(xué)模式的設(shè)置和運(yùn)用也同傳統(tǒng)文化教育、小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)的效率有直接的關(guān)系，如果運(yùn)用的教學(xué)模式不合理，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育非?？菰?、乏味。所以語(yǔ)文教師可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教學(xué)情境下傳統(tǒng)文化散發(fā)的魅力。教師可以利用多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)文化以一種生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主觀能動(dòng)性，并加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)識(shí)。

　　2.4 借助傳統(tǒng)文化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內(nèi)涵豐富，在滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)把握一項(xiàng)基本的原則，即以學(xué)生為本，要考慮小學(xué)生的各方面需求，運(yùn)用多種教學(xué)途徑向?qū)W生解析傳統(tǒng)文化的禮儀、思想，迎合學(xué)生的心理，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極的投入到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育中。民族特點(diǎn)鮮明是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一大顯著特點(diǎn)，教師應(yīng)以此為入手點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀更多的優(yōu)秀文化藝術(shù)作品，使學(xué)生形成良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以以清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日為例，讓學(xué)生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、發(fā)展和慶祝方式，并讓學(xué)生討論自己在這些節(jié)日中學(xué)到的知識(shí)，利用作文的方式總結(jié)對(duì)這些節(jié)日的學(xué)習(xí)結(jié)果。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和繼承傳統(tǒng)文化均有積極的作用，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的信心，感受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的樂(lè)趣。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅符合新課程改革的趨勢(shì)，也是推進(jìn)小學(xué)生文化教育的必然需求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中合理的穿插一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理的選取教學(xué)方式，有效的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂中，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

　　小學(xué)教育論文范文篇2

　　試談小學(xué)思想品德中故事教學(xué)的應(yīng)用

　　品德是小學(xué)生生活的基礎(chǔ)，一個(gè)良好的品德教學(xué)方法，能夠使學(xué)生處于一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)，并在環(huán)境中獲得更多的文化知識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)出德智體美的學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而將故事教學(xué)法有效的應(yīng)用在思想品德教學(xué)中，不僅激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用，從而促使教學(xué)效率得以提升。

　　1.故事的選擇

　　一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)的課堂教學(xué)時(shí)間都是在45-50分鐘左右，所以，在采用故事教學(xué)法的過(guò)程中，教師一定要選一個(gè)精彩的故事，切莫隨意采用。只有一個(gè)合適有效的故事，方可有效的開展教學(xué)活動(dòng)，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，更有利于突出重難點(diǎn)。

　　1.1 故事要有針對(duì)性。

　　在選擇故事之前，教師一定要深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和認(rèn)知情況，然后再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生的認(rèn)知情況與實(shí)際教材內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，最后再選擇出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的故事進(jìn)行教學(xué)。譬如：在教學(xué)《奉公守法》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生觀看一個(gè)有關(guān)于責(zé)任的視頻故事，如當(dāng)今社會(huì)"老人跌倒，該不該扶"，由于老人跌倒，有人扶，原本是一件助人為樂(lè)的事情，但是卻在當(dāng)今社會(huì)延伸到訛錢的性質(zhì)，通過(guò)這樣一個(gè)視頻，可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)奉公守法在生活的重要性，從而讓學(xué)生在生活中做到奉公守法，做一個(gè)好公民。特別是，該視頻主要是學(xué)生身邊的真實(shí)故事，既可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)說(shuō)服力，促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

　　1.2 故事應(yīng)反映生活。

　　故事教學(xué)法是小學(xué)思想品德教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，其主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生生活中的小事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。因此，選用的故事必須要源于生活，應(yīng)做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感非常強(qiáng)，以便于讓學(xué)生與課程內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在其中找到所蘊(yùn)含的深刻道理。譬如：在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》的過(guò)程中，該課主要的目的就是讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有很多的陷阱，要懂的自我保護(hù)，避免學(xué)生誤入歧途。為了讓學(xué)生更快、更明白其中道理，教師可以采用故事教學(xué)法，給學(xué)生講述有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的故事，如網(wǎng)上受騙等故事，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)雖然可以給我們的生活、學(xué)習(xí)及工作帶來(lái)很大的幫助，但是在其中還是存在很大的安全隱患，堅(jiān)決避免因?qū)W生過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致身心受到損害，更有甚至危機(jī)人身安全及財(cái)產(chǎn)安全，必須要讓學(xué)生保持高度的警惕，切莫過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。通過(guò)采用故事教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加清楚明白課程內(nèi)容，能夠快速的得知該課所要表達(dá)的中心思想，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國(guó)小學(xué)思想品德教學(xué)效率得以提升，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

　　2.小學(xué)思想品德中故事教學(xué)的應(yīng)用探究

　　2.1 故事可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，思想還不夠成熟，如果在進(jìn)行思想品德教學(xué)的過(guò)程中，教師只是單純的給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行思想品德教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引入中外歷史典故，成語(yǔ)故事、寓言故事等相關(guān)的素材，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性也不高。所以，教師一定要針對(duì)所講授的內(nèi)容搜集知識(shí)，讓學(xué)生在故事中找到將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣我既可以拓展學(xué)生的視野，也可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，便于學(xué)生更好的掌握，也會(huì)有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)在一定的程度上提升我國(guó)小學(xué)思想品德教學(xué)效率。

　　譬如：在教學(xué)《告別依賴，走向自立》的過(guò)程中，教師可以根據(jù)該章教學(xué)內(nèi)容引入這樣一個(gè)故事如：耶穌帶著門徒遠(yuǎn)行，在途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓門徒把馬蹄鐵撿起來(lái)，不料門徒因不喜歡彎腰，便裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，耶穌看見(jiàn)此情況便撿起馬蹄鐵，最后在得鐵匠店換了三文錢，并買了18顆青棗。當(dāng)耶穌和門徒經(jīng)過(guò)一個(gè)沙漠的過(guò)程中門徒口渴難耐被耶穌撞見(jiàn)，便將藏于袖中的青棗仍在地面上，門徒看見(jiàn)便匆忙撿起來(lái)吃，這是耶穌就說(shuō)：如果當(dāng)時(shí)你彎腰去撿，就不至于變成現(xiàn)在這樣。通過(guò)這樣一個(gè)故事，既可以形象生動(dòng)的表現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生注意力集中，從而在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.2 故事教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率。

　　在應(yīng)用故事教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以按照以下的方法進(jìn)行教學(xué)，首先，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容引入故事創(chuàng)設(shè)情境，然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作與探究，最后，再進(jìn)行反饋交流拓展。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)要以創(chuàng)設(shè)情境完成明理達(dá)標(biāo)，然后以激情曉理為教學(xué)主線，并以鮮明的生動(dòng)形象作為教學(xué)主體，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以便有效的提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生可以德智體美勞全面發(fā)展。譬如：在教學(xué)《我愛(ài)我家》的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)類似于瘋娘的故事，故事大概內(nèi)容就是：從前有一個(gè)神志不清的母親，雖然心智不夠成熟，不能像其他母親一眼對(duì)待自己的孩子，但是這位母親還是用自己的方式愛(ài)著自己的孩子，有一天當(dāng)她看見(jiàn)有別的孩子欺負(fù)自己的孩子時(shí)，她也會(huì)呵斥，也會(huì)把自己的孩子護(hù)在身后。

　　通過(guò)這樣的一個(gè)故事，會(huì)讓學(xué)生明白父母的愛(ài)是最偉大的，更可以有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情，成功的創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)合適有效的教學(xué)情境。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生結(jié)合故事，談一談母親給自己做的最感動(dòng)的一件事情以及自己為父母做過(guò)什么?因故事打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生會(huì)積極的回答問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生會(huì)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知程度，并在一定的程度上提高課堂教學(xué)效率。由此可看，選好一則故事，不但可以改善課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，而且還可以優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，促使我國(guó)思想品德教學(xué)質(zhì)量得以保證。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，將故事教學(xué)法有效的應(yīng)用在小學(xué)思想品德教學(xué)中，即是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行思想品德教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況選擇故事教學(xué)方法，以便于有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度，并且優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提升教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

　　小學(xué)教育論文范文篇3

　　試談小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)問(wèn)題

　　校風(fēng)是判斷一個(gè)學(xué)校精神文化建設(shè)水平高低的指標(biāo)之一，其是由學(xué)校所有成員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力而形成的風(fēng)尚，良好的校風(fēng)能夠規(guī)范師生的行為，尤其是對(duì)小學(xué)生良好人格的形成有著積極的作用。本文主要介紹了小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)的必要性，而后探討了具體的建設(shè)措施，僅供參考借鑒。

　　一、小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)的必要性

　　第一，校風(fēng)建設(shè)是學(xué)校樹立良好形象的需求。現(xiàn)代家長(zhǎng)選擇學(xué)校往往從多方面考慮，而校風(fēng)無(wú)疑是最重要的一點(diǎn)。學(xué)校要發(fā)展、樹立威信，不僅要在硬件方面為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在軟件方面也能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件，只有如此，學(xué)校才能夠形成良好的形象，獲得良好口碑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。

　　第二，校風(fēng)建設(shè)是學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格形成的主要內(nèi)推力。雖然人的發(fā)展先天因素很重要，但是后天環(huán)境因素從某種程度上講，要比先天因素更加重要，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，后天環(huán)境因素對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)更加重要。校風(fēng)看似無(wú)形，卻可能影響小學(xué)生的一生，因此校風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

　　二、小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)的主要措施

　　1.構(gòu)建能力強(qiáng)、做事高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

　　每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都要具備大局觀念，擁有超前意識(shí)，樹立全心全意為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行各項(xiàng)權(quán)力時(shí)，要受到教職工代表大會(huì)的監(jiān)督，尤其是要受到黨組織的約束。教職工代表大會(huì)要必須形成規(guī)范化的制度體系，定期召開會(huì)議，對(duì)學(xué)校近期出現(xiàn)的影響校風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)制訂學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的下一個(gè)目標(biāo)，真正地貫徹落實(shí)每一項(xiàng)校風(fēng)建設(shè)方面的政策制度。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員能力強(qiáng)、對(duì)校風(fēng)建設(shè)非常重視，而且在日常管理中能夠高效率地解決各種問(wèn)題，這對(duì)校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開展與政策的執(zhí)行必將產(chǎn)生非常重要的作用。

　　2.構(gòu)建素質(zhì)水平高超的教師隊(duì)伍

　　校風(fēng)可以具體分為三部分內(nèi)容，分別為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，而這三部分內(nèi)容可以說(shuō)都與教師有著莫大的關(guān)系。教師在規(guī)范學(xué)生行為、幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的過(guò)程中形成班風(fēng)，通常情況下，教師自身能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到班風(fēng)建設(shè)的好壞，而學(xué)風(fēng)也同樣是教師在長(zhǎng)期的教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中形成的，如果教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，自然會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可能與班主任的管理水平有一定的關(guān)系，但是教風(fēng)則與每個(gè)教師都有著很大的關(guān)系，教師教學(xué)的儀態(tài)、教法都非常好，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜歡聽(tīng)課，由此形成良性循環(huán)。

　　構(gòu)建素質(zhì)水平高的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)校風(fēng)建設(shè)具有促進(jìn)作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師擁有責(zé)任心、敬業(yè)心;除此之外，還需要對(duì)著教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)，要讓各教師能夠講解出精良的課程?？傊?，教師的軟硬件條件都要滿足小學(xué)教學(xué)管理中校風(fēng)的建設(shè)要求，只有如此，學(xué)校才能夠建設(shè)出良好校風(fēng)，提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3.注重內(nèi)部建設(shè)、強(qiáng)化外部形象

　　學(xué)校內(nèi)部建設(shè)主要包含文化與環(huán)境建設(shè)。文化建設(shè)方面學(xué)?？梢悦繉W(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、歌唱、書寫等方面的比賽，讓學(xué)生在比賽中獲得新知;環(huán)境建設(shè)方面學(xué)校要加大投入建造花壇、樹木等，除此之外，還可以修建微機(jī)室、小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，以此豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)生每天生活在干凈清潔的校園中，心情非常好，學(xué)習(xí)效率也較高。

　　4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

　　學(xué)校校風(fēng)建設(shè)水平如何能夠從每一位學(xué)生日常的生活表現(xiàn)出來(lái)，因此校風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)該從學(xué)生入手，讓每位學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣就能夠形成良好的班風(fēng)，而良好班風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。良好習(xí)慣指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天讀一篇文章、寫一篇日記等，還包括良好的行為習(xí)慣，比如看見(jiàn)廢紙會(huì)隨手撿起來(lái)，會(huì)主動(dòng)愛(ài)護(hù)公物，看見(jiàn)師長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)問(wèn)好等。學(xué)生代表著學(xué)校，如果學(xué)生的習(xí)慣都非常好，則能夠在很大程度上表明該學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)也比較好。為了讓學(xué)生形成良好習(xí)慣，教師首先要依據(jù)班級(jí)具體情況制訂規(guī)范，而且在日常學(xué)習(xí)中落實(shí)這些規(guī)范，每隔一段時(shí)間可以進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　總之，小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)非常重要，既利于學(xué)校精神文明建設(shè)，也利于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)。但是校風(fēng)建設(shè)任務(wù)并不簡(jiǎn)單，它需要全校師生共同努力，甚至需要幾代教職工為這一目標(biāo)奮斗終生。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)校的校風(fēng)一旦形成，就會(huì)在學(xué)生、家長(zhǎng)心中根深蒂固，并產(chǎn)生巨大的影響。相信我國(guó)中小學(xué)校都會(huì)依照自身情況在校風(fēng)建設(shè)方面做出成績(jī)。

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