摘要：
“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察，注意，記憶，思維和想象能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入《大綱》，必然會對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。
（一）觀察
語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，?教態(tài)美，講解深入線出，方法生動活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為，在這個過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。
（二）注意
學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時就能產(chǎn)生最富成效的智力活動，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會出現(xiàn)。
（三）記憶
記憶主要包括識記、? 保持、?再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達，應(yīng)指導(dǎo)他們運用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進行機械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點講解，加強學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個學(xué)段結(jié)束時都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行分類，例如，把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點分類，會有效地加強記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進行斗爭的過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機制的一部分。

（四）思維
思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對英語認(rèn)識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，?形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的一ing形式、過去分同和不走式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動同詞形變化和句子成分的知識加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的用法。學(xué)生進行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識（動詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨立的思維。在做口、比頭練習(xí)題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。
另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松、愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有力于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。
（五）想象
想象是人的創(chuàng)造活動的必要因素，具有能動性和有效性的特點，積極想象（不是脫離實際的空想）的機制被用來作為改造周圍周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個意志力強和思維健全的青年人總是抱著各種理想幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性無素、愛因斯坦創(chuàng)建相對論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運用英語進行口、筆頭交際方面，鼓勵學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運用這些詞語；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不行；命題作文，如"我的家鄉(xiāng)的未來"、"我的理想"，或編一段笑話、小詩或小故事，這樣做學(xué)生必須開動腦筋，積極思維，展開明的翅膀，運用夸張、突出、聯(lián)想等方式達到創(chuàng)作的目的。想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個性形成的重要條件，也是培養(yǎng)２１世紀(jì)的創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。