淺談高校教育論文
隨著國家對(duì)高等教育的重視程度越來越高,各大高校的辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模逐步擴(kuò)大,在培養(yǎng)各學(xué)科專業(yè)人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校教育論文，供大家參考。
高校教育論文范文一：高校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新
一、高校教育教學(xué)管理存在問題
1.1管理系統(tǒng)過于封閉
行政型教育教學(xué)管理模式重視權(quán)威。從教材編訂、大綱指示、教學(xué)改革、評(píng)估還是授課老師的安排都缺乏民主性、透明度。按照硬指標(biāo)規(guī)章來工作，導(dǎo)致教育教學(xué)缺乏變通，不能使人們的積極性、潛力得到激發(fā)。另外，在對(duì)一項(xiàng)工作制定計(jì)劃后，往往缺乏配套的措施，比如宣傳、調(diào)查、反饋等等，使工作不能徹底的開展開來，呈封閉式。
1.2管理內(nèi)容過于統(tǒng)一
我國大部分高校管理內(nèi)容都太過統(tǒng)一。習(xí)慣服從行政型教育教學(xué)硬指標(biāo)，采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一設(shè)置課程、安排老師、確定大綱、使用統(tǒng)一的教材、實(shí)行統(tǒng)一的考核方式。這種模式能夠保證公平、公正、公開，以此督促學(xué)校每個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)向上。但是也直接使大學(xué)課程結(jié)構(gòu)顯得呆板，創(chuàng)新空間減小，陳舊的教學(xué)內(nèi)容不能滿足21世紀(jì)新型人才的求知欲，教學(xué)效果明顯降低。
1.3教學(xué)計(jì)劃過于強(qiáng)制
高?，F(xiàn)行的教育教學(xué)管理是自上而下的管理，這就導(dǎo)致上級(jí)和下級(jí)之間、領(lǐng)導(dǎo)和老師之間、老師和學(xué)生之間呈現(xiàn)一種不平等狀態(tài)，阻礙了交流、探討和協(xié)商。因?yàn)槿鄙賹?duì)被管理者的了解，使教育教學(xué)工作的展開按任務(wù)實(shí)施多過按針對(duì)性原則實(shí)施，控制過多，服務(wù)偏少。管理者處于主導(dǎo)地位，擁有話語權(quán)決定權(quán)。而師生等被動(dòng)者呢，則更多的是服從。另外，雖然近幾年來一直在鼓勵(lì)學(xué)生大膽與老師交流，越來越多的教師也開始重視這個(gè)問題，重新進(jìn)行了定位，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，還不能給學(xué)校創(chuàng)造出一種師生互相平等探討學(xué)術(shù)的氛圍。
1.4教學(xué)評(píng)價(jià)過于形式
教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的是為教學(xué)工作者改進(jìn)工作提供依據(jù)，但是現(xiàn)在看來卻有些本末倒置了，評(píng)價(jià)通常被視為工作、學(xué)習(xí)情況調(diào)查，而不是決策以及工作改進(jìn)參考依據(jù)。老師對(duì)學(xué)生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績(jī)上，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一且得不到有效反饋。評(píng)價(jià)多定時(shí)定性，定量分析卻得不到保障，評(píng)價(jià)結(jié)果落不到實(shí)處，過于形式化。
二、創(chuàng)新管理模式的必要性
2.1提高教育教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新管理模式是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。它一方面可以使高校的管理隊(duì)伍素質(zhì)得到全面提升，使校園更富活力，教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，資源得到挖掘，另一方面也可以更多的滿足廣大求學(xué)學(xué)子求知欲，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入全面高素質(zhì)的技術(shù)人才，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
2.2學(xué)校擴(kuò)張的需要
“十五”期間，我國絕大部分高校都進(jìn)行了擴(kuò)張，規(guī)模都有所擴(kuò)大，招生也越來越多，有精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，這給傳統(tǒng)模式統(tǒng)一管理提出了挑戰(zhàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)越來越多元，創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式是使高校保持生機(jī)活力的客觀需要。
2.3師生共同的要求
一所優(yōu)秀的高校，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到“治校辦學(xué)”四個(gè)字的內(nèi)涵，治學(xué)就是指盡可能的管理好學(xué)校，辦學(xué)就是指把學(xué)院教育好。想要達(dá)成這兩點(diǎn)要求，教職員工起著不可替代的作用，創(chuàng)新高校教育教學(xué)管理模式，給師生留下更多空間，是師生的主觀要求。
三、創(chuàng)新管理工作的幾點(diǎn)思路
3.1改進(jìn)行政管理模式
首先規(guī)范行政部門管理，督促各部門落實(shí)責(zé)任，大方向上一定要堅(jiān)持依法行政，審慎對(duì)待審批項(xiàng)目。其次，使管理方式向多元發(fā)展，除了必須要堅(jiān)持的規(guī)章制度外，還可以借助獎(jiǎng)懲制度、撥款、網(wǎng)絡(luò)信息等等來輔助管理。再次，決策堅(jiān)持民主科學(xué)，公開教學(xué)政務(wù)，使更多的人能夠參與進(jìn)來。最后，為教育教學(xué)工作著提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們的專業(yè)技能和整體素質(zhì)都能得到提高，同時(shí)掌握最前沿的教學(xué)理念。
3.2重視制度創(chuàng)新
始終圍繞“社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，怎么去培養(yǎng)出這類人才”另個(gè)問題，展開探索研究，在考察自己學(xué)校的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)慕梃b成功教學(xué)模式，堅(jiān)持推進(jìn)激勵(lì)以及人文關(guān)懷制度，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)以及監(jiān)督制度，領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)教學(xué)課堂效果制度，不斷完善院校兩級(jí)管理模式，使管理始終保持系統(tǒng)化，同時(shí)日漸科學(xué)化，針對(duì)管理中存在的一些漏洞，一旦發(fā)現(xiàn)，立即解決，通過修訂管理規(guī)章，或者是加強(qiáng)監(jiān)督等模式，使管理系統(tǒng)更加健全。
四、高校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新
4.1創(chuàng)新教育教學(xué)理念
高校教育教學(xué)管理理念的改變需要一個(gè)過程，高校想要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)對(duì)人才需求的接軌，就必須不斷學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，圍繞著某個(gè)理念，逐步實(shí)行變革創(chuàng)新。管理思想的改變最終能夠帶動(dòng)教育思想整個(gè)的一個(gè)改變，科學(xué)合理的管理理念是高校理念的一個(gè)非常重要的部分。倘若關(guān)于理念過于傳統(tǒng)，過于呆板，就會(huì)使教育教學(xué)工作盲目、僵死，缺乏生機(jī)，更不可能走在眾多高校前列。高校教育教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從理念到設(shè)計(jì)，實(shí)施到反饋，從突出重點(diǎn)到全面推進(jìn)，必須有機(jī)統(tǒng)一起來。先進(jìn)的管理理念最根本的需要堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是現(xiàn)代化，必須具備時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、方法，保持先進(jìn)性;第二可持續(xù)，創(chuàng)建公平、公正健康的環(huán)境，順應(yīng)形勢(shì)調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)持可持續(xù)，始終把提高管理效能，存進(jìn)高校質(zhì)量提升作為重要目標(biāo)。
4.2創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制
1)完善規(guī)章制度。高校規(guī)章制度是教育教學(xué)工作展開的重要指南，其制定必須集思廣益，通過收集各個(gè)部門的意見建議，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，進(jìn)行完善。制度要有前瞻性，同時(shí)具備可執(zhí)行性。科學(xué)的制度可以為管理提供更可靠的依據(jù)，是管理工作可以更加順利的展開，有張可循，令行禁止。
2)引進(jìn)現(xiàn)代管理方法。行政型的教育教學(xué)管理模式比較機(jī)械，且主觀色彩過重，沒有很好的運(yùn)用到現(xiàn)代管理方式。高校創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式必須以開放的態(tài)度，順應(yīng)形勢(shì)，引進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，建立信息管理、決策、監(jiān)控三大系統(tǒng)，使管理決策更具科學(xué)性，減少盲目性和主觀性。
3)提高管理人員素質(zhì)。管理工作人員是高校教育教學(xué)管理工作的執(zhí)行者、主體，其管理水平如何直接制約著高校管理水平的提升。管理是一項(xiàng)腦力為主的富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，管理人員想要使學(xué)校向更好更強(qiáng)的道路上走，一方面一定要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，另一方面還要有敢于創(chuàng)新的勇氣。
4)多方主體相互監(jiān)管制約。管理者必須轉(zhuǎn)變管理方式，自覺實(shí)現(xiàn)由“大權(quán)獨(dú)攬”到“加強(qiáng)引導(dǎo)及服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，給予師生更大的空間，發(fā)表建議意見，參與決策，進(jìn)行監(jiān)督。從一線教師以及學(xué)生的反映的問題中，找出改良創(chuàng)新之路，以便促使教學(xué)管理向著良性高效運(yùn)行發(fā)展。
5)轉(zhuǎn)換管理與運(yùn)行機(jī)制。管理運(yùn)行機(jī)制是高校教育教學(xué)工作展開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在看來，絕大部分高校實(shí)行的還是目標(biāo)管理，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的滲入，教育水平的不斷提高，人才要求越來越高，高校為了使自己的主動(dòng)性有所增強(qiáng)，就必須在實(shí)行目標(biāo)管理的同時(shí)，嘗試著采用其他管理與運(yùn)行機(jī)制，運(yùn)行機(jī)制的順暢可以極大的提高高校辦學(xué)質(zhì)量。
6)完善學(xué)分制教學(xué)管理模式。目前高校普遍都使用的是學(xué)分制管理模式，這種彈性學(xué)制有助于克服傳統(tǒng)高校教育教學(xué)管理過程中過于統(tǒng)一、模式單一等等弊端;有助于因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，彰顯個(gè)性;有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和創(chuàng)新力的提高。不斷深化完善學(xué)分制管理模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的積極性，另外也給教師提供了激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
4.3建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系
高校構(gòu)建教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)以及各大院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、過程、效果的全面監(jiān)督。繼而站在高處有效調(diào)度教學(xué)工作。首先，構(gòu)建教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)待優(yōu)秀教師，給予優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，嚴(yán)格依照科學(xué)、合理、可操作原則，展開評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要求學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)各方主體都參與進(jìn)來，使評(píng)價(jià)更為全面客觀，公正公平。其次，對(duì)學(xué)生素質(zhì)實(shí)施綜合測(cè)評(píng)。就考核方式而言，除了借助學(xué)生期中期末考試成績(jī)來了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，還必須實(shí)行學(xué)分制，讓高校學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的去參與課外活動(dòng)，從中鍛煉自己，獲取學(xué)分，使評(píng)價(jià)不再只是停留在分?jǐn)?shù)上面。就考核內(nèi)容而言，其中期末試卷考核題型必須多元化，考核內(nèi)容細(xì)致與全面兼?zhèn)?。最后，?duì)不同學(xué)院教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取目標(biāo)管理方式，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。
五、小結(jié)
“百年大計(jì)，教育為本”，高校教育作為我國高等教育，對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該集思廣益，通過學(xué)習(xí)借鑒一些成功管理模式，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理體制，使高校教學(xué)質(zhì)量向前邁進(jìn)一大步。
高校教育論文范文二：仿真技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用
在現(xiàn)代信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積累經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)進(jìn)行改革探索，并針對(duì)應(yīng)用型人才需采用虛擬和實(shí)際相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合的模式?？梢钥闯?，現(xiàn)代仿真技術(shù)在信息學(xué)科教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用發(fā)展前景。仿真技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，必將加快信息學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化改革，促進(jìn)了教育觀念的改變是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的實(shí)驗(yàn)手段。
信息學(xué)科教學(xué)中仿真技術(shù)的應(yīng)用
目前，國內(nèi)外眾多高校在信息類課程的教學(xué)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)做了大量有意義的探索，并取得了相對(duì)豐碩的研究成果。
(1)通信專業(yè)教學(xué)中的仿真技術(shù)。近年來，隨著通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)方法通常不能夠適應(yīng)目前通信系統(tǒng)急劇增加的復(fù)雜性要求。在通信專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，基于相關(guān)常用的仿真軟件，通信系統(tǒng)的仿真技術(shù)也已逐漸成為現(xiàn)代通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及對(duì)其定性進(jìn)行驗(yàn)證的重要手段[5,6]。例如，對(duì)通信系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)并測(cè)試其性能;同時(shí)，在復(fù)雜的環(huán)境中無線電通信以及抗干擾通信系統(tǒng)的抵抗衰落和多徑效應(yīng)能力。但由于現(xiàn)代通信系統(tǒng)的實(shí)際測(cè)試設(shè)備價(jià)格高昂，而且系統(tǒng)也往往具有不可測(cè)試特性。例如，在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教育單位不太可能對(duì)實(shí)際營運(yùn)中的通信網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行測(cè)試。因此，這使得高校相關(guān)信息專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨挑戰(zhàn)。這樣，基于相關(guān)軟件與算法對(duì)其進(jìn)行仿真就成為一種理想的選擇。通常，通信系統(tǒng)中各個(gè)功能模塊的軟件實(shí)現(xiàn)、通信過程中各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的智能化性能分析等系統(tǒng)及其部分功能的模擬大都基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)來完成。其中，仿真算法可以直接映射為系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的硬件。而基于仿真工具的軟件無線電技術(shù)使得通信信號(hào)處理方法得到廣泛應(yīng)用。此外，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)對(duì)通信系統(tǒng)不同模塊的性能分析也有著不可替代的作用。例如，在基帶信號(hào)處理過程中可以通過合適的仿真軟件來實(shí)現(xiàn)傳輸信號(hào)的相應(yīng)變換。從而得出預(yù)編碼、自適應(yīng)均衡、信道編解碼、信源編解碼以及信息安全算法等等。此外，在復(fù)雜、時(shí)變的信息傳輸環(huán)境中，現(xiàn)代通信系統(tǒng)的數(shù)字信號(hào)處理相關(guān)算法更將會(huì)趨于復(fù)雜[7,8]。例如，在科研和教學(xué)中涉及到的信道估計(jì)的自適應(yīng)算法、MIMO技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)中的多用戶檢測(cè)算法、信道編解碼算法等技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，必須利用仿真技術(shù)對(duì)算法在實(shí)際通信環(huán)境中的適應(yīng)性進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估。
(2)基于硬件設(shè)計(jì)教學(xué)中的仿真技術(shù)。實(shí)現(xiàn)微處理器和數(shù)字信號(hào)處理芯片是現(xiàn)代信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的硬件基礎(chǔ)。系統(tǒng)中各個(gè)硬件模塊的實(shí)現(xiàn)通?；谟布抡婕夹g(shù)的理論與先進(jìn)的微型計(jì)算機(jī)的相互結(jié)合進(jìn)行分析。因此，仿真技術(shù)在信息專業(yè)教學(xué)過程中硬件的控制實(shí)現(xiàn)中也就有著重要的應(yīng)用[7]。在實(shí)際硬件仿真教學(xué)中，基于不同仿真平臺(tái)，例如Max+plus、QuartusII等軟件,通過VHDL、VerilogHDL等語言對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的物理器件性能進(jìn)行仿真。在目前很多信息系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)中，這主要表現(xiàn)為從基于硬件的集成電路模式逐步轉(zhuǎn)為一些硬件仿真軟件編程來實(shí)現(xiàn)的映射模式。
(3)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)中的仿真技術(shù)應(yīng)用。在通常信息學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)中，其復(fù)雜性已經(jīng)很難通過傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析來完成。而在更高層的協(xié)議設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中所涉及的仿真代碼可以將其設(shè)為相應(yīng)通信協(xié)議可以實(shí)現(xiàn)的核心代碼。因此，在信息學(xué)科教學(xué)中，仿真方法在網(wǎng)絡(luò)及其協(xié)議的復(fù)雜性中也有著重要的應(yīng)用[9，10]。為了準(zhǔn)確、快速地對(duì)信息學(xué)科教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議性能完成評(píng)估。同時(shí)，如果采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)可以避免掉大量的理論性能分析過程中出現(xiàn)的障礙。另外，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行建模，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)參數(shù)的選擇和調(diào)整，并能夠快速模擬系統(tǒng)在真實(shí)環(huán)境中的行為表現(xiàn)。基于上述的仿真技術(shù)，可對(duì)教學(xué)中所應(yīng)用的信號(hào)處理算法、信息傳輸協(xié)議等及其相關(guān)性能做出評(píng)估以便進(jìn)一步改進(jìn)。因此，算法和協(xié)議的仿真成為實(shí)際系統(tǒng)中功能實(shí)現(xiàn)的重要手段。為了考查網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)信息傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性和利用效率，在實(shí)際的現(xiàn)代信息系統(tǒng)中提出了各種復(fù)雜且具有層次結(jié)構(gòu)的協(xié)議，進(jìn)而構(gòu)建結(jié)合無數(shù)節(jié)點(diǎn)的通信網(wǎng)絡(luò)?？梢钥闯?，基于仿真平臺(tái)的仿真技術(shù)對(duì)實(shí)際環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真分析評(píng)估中有著不可分割的地位。
總之，在信息學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，基于平臺(tái)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)有著重要的應(yīng)用。透過仿真技術(shù)，學(xué)生基于已有的理論可以對(duì)比傳統(tǒng)信息理論技術(shù)所研究的對(duì)象深入學(xué)習(xí)和研究。此外，通過仿真技術(shù)可以在仿真過程中實(shí)時(shí)修改系統(tǒng)參數(shù)，同時(shí)能夠評(píng)估參數(shù)變化對(duì)系統(tǒng)整體性能的影響，使其更加接近真實(shí)環(huán)境。
常用仿真軟件
目前，在信息學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，適用于系統(tǒng)中各個(gè)功能模塊的軟件仿真軟件較多，例如Matlab，Labview，SystemView等。其中，Matlab/Simulink是目前廣泛應(yīng)用于科研和教學(xué)中較為常見的仿真與計(jì)算平臺(tái)。均可完成教學(xué)中所遇到的仿真實(shí)驗(yàn)和數(shù)值計(jì)算，例如可以通過Matlab實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)仿真中的數(shù)值計(jì)算、算法驗(yàn)證等分析等領(lǐng)域。而Simulink是Matlab中最重要的組件之一，它對(duì)系統(tǒng)能夠提供一個(gè)動(dòng)態(tài)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境，并具有適應(yīng)面廣、效率高和靈活等優(yōu)點(diǎn)。此外，Scilab也是一個(gè)開放源碼的科學(xué)計(jì)算仿真軟件。而常用的硬件仿真軟件早些時(shí)候所常用的Max+plus、QuartusII;英國Labcenter公司開發(fā)的用來電路分析與實(shí)物仿真軟件ProteusISIS;以及FPGA的仿真軟件Foundation和ISE等。
上述這些常用的軟硬件仿真軟件，在信息科學(xué)專業(yè)教學(xué)中的工程建模、科學(xué)計(jì)算以及性能分析等方面有著重要的應(yīng)用，特別是在信息相關(guān)專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中有著廣泛的作用。因此，開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真課程能系統(tǒng)地利用科學(xué)計(jì)算和系統(tǒng)仿真工具，深入理解信息學(xué)科中專業(yè)課程的基本思想、原理和實(shí)踐。
結(jié)語
總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)過程中，如何更加有效的分析復(fù)雜信息系統(tǒng)，并通過仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)際信息系統(tǒng)的模塊建模和性能分析對(duì)信息學(xué)科專業(yè)教學(xué)有著不可替代的意義。教學(xué)中如何利用各種不同的軟硬件仿真平臺(tái)，是將信息學(xué)科理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的關(guān)鍵。同時(shí)，仿真技術(shù)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，如何基于信息理論，形象、直觀地將專業(yè)知識(shí)生動(dòng)的傳授給學(xué)生，是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在信息學(xué)科教學(xué)中最終的目的。
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