論文摘要：教育學是師范教育中的必修課程，對師范類學生形成正確的教育思想，掌握現(xiàn)代教育的規(guī)律和方法具有深遠的意義，對當代教師素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育學教學的關(guān)鍵。筆者在公共教育學教學方法上做了一些探討。
　　
　　達爾文曾經(jīng)說過，“一切知識中，唯有關(guān)于方法的知識最有價值”。就教學方法來說，流派紛呈，理念雜多。面對這肥沃的理論土壤，我們的基本指導思想應該是明確的，那就是：在教育學教學過程中，通過教師的教學引導，讓高師生全身心地沉浸在學習活動之中，理論與實際融合，形式與內(nèi)容交匯，從運用與操作的層面上理解與吸納教育學知識。
　　一、開展專題研究性學習，讓師范生的研究能力得到提升
　　新一輪基礎(chǔ)教育改革把研究性學習作為綜合實踐活動課的主要內(nèi)容之一，強調(diào)學生通過實踐，
　　增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。新課程的這一新變化，對中小學教師的研究能力提出了挑戰(zhàn)。不僅需要他們對實施新課程中出現(xiàn)的新問題加以研究，而且還要指導學生開展研究性學習。一個人的研究能力的形成既需要相關(guān)的知識，更離不開有指導的訓練。目前我國中小學教師的研究能力普遍較低，與師范院校不夠重視研究能力的培養(yǎng)不無關(guān)系。教育學教學開展專題研究性學習的目標就是讓學生經(jīng)歷研究的過程，掌握研究的方法，培養(yǎng)學生的研究意識、正確的研究態(tài)度和研究能力。根據(jù)教育學教學時數(shù)少的特點，教師可以圍繞基礎(chǔ)教育新一輪改革設(shè)計一些研究主題，或由學生提出相關(guān)問題，學生利用課外時間或見習和實習的機會開展課題研究。通過研究進一步了解中小學的課改，接觸中小學教師并學習他們解決實際問題的智慧和經(jīng)驗，專題研究性學習使高師生由課內(nèi)走向課外，由書本走向?qū)嵺`，學生思維得到廣泛的發(fā)展空間，學生的科研能力在實踐中得到鍛煉與提高。