心理學(xué)本科生論文

　　健康心理是指在正常發(fā)展的智能基礎(chǔ)上所形成的一種表現(xiàn)出良好個(gè)性、良好處世能力和良好人際關(guān)系的心理特質(zhì)結(jié)構(gòu)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的心理學(xué)本科生論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學(xué)本科生論文篇1

　　淺談美術(shù)作品欣賞中美術(shù)心理學(xué)的運(yùn)用及作用

　　實(shí)際上，美術(shù)心理學(xué)是心理學(xué)在藝術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一種重要的表現(xiàn)形式，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，往往需要通過(guò)借助美術(shù)心理學(xué)進(jìn)行欣賞，并且在美術(shù)作品創(chuàng)作與欣賞的過(guò)程中，會(huì)將人的心理活動(dòng)作為重要的切入點(diǎn)，從而將美術(shù)作品作為重要的媒介，將作者的情感貫穿于美術(shù)作品之中，使得作品更具靈性，更能吸引欣賞者的眼光，并且欣賞者能夠從心理學(xué)的角度出發(fā)，欣賞美術(shù)作品。

　　一、美術(shù)心理學(xué)的應(yīng)用能夠了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作心理完成美術(shù)欣賞

　　從某種角度上看，美術(shù)家也是心理學(xué)家的一種，美術(shù)家的視覺(jué)與思維比較獨(dú)特，用這種獨(dú)特的視覺(jué)和思維塑造鮮明的藝術(shù)形象，從而將創(chuàng)作者的心理與情感真切地表達(dá)出來(lái)。在美術(shù)家創(chuàng)作的過(guò)程中，主要根據(jù)自己的感覺(jué)而創(chuàng)作，用作品來(lái)描述自己的心理與情感。我們也可以認(rèn)為，對(duì)于任意一個(gè)畫(huà)家而言，在創(chuàng)造一個(gè)作品的時(shí)候都是其心理激蕩的過(guò)程[1]。之后利用線條、色彩以及體積等等將自己的思想表達(dá)出來(lái)，將其創(chuàng)作為美術(shù)作品。但是，美術(shù)作品的創(chuàng)作完成并不代表整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的完成，其原因在于作品還未必與美術(shù)欣賞聯(lián)系在一起，只有經(jīng)得起考驗(yàn)與流傳的美術(shù)創(chuàng)作才能夠被稱之為是優(yōu)秀的美術(shù)作品。

　　如果欣賞者想要完全的林谷與理解作品的內(nèi)涵，就需要不斷地追尋美術(shù)家創(chuàng)作的心理狀態(tài)與新路軌跡，從而使得欣賞之與美術(shù)創(chuàng)作者產(chǎn)生心理上的共鳴。為此，美術(shù)作品無(wú)論所隱含的意義多么復(fù)雜、難懂，創(chuàng)作者都會(huì)將自己的心理沖動(dòng)利用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從美術(shù)心理學(xué)的角度看，美術(shù)創(chuàng)作者常常會(huì)有一種利用繪畫(huà)語(yǔ)言形式將創(chuàng)作的沖動(dòng)物化為視覺(jué)形象。創(chuàng)作者正是由于視覺(jué)形象的存在，激發(fā)了創(chuàng)作者美術(shù)創(chuàng)作的心理動(dòng)因。

　　二、欣賞者從作品蘊(yùn)含的社會(huì)心理因素進(jìn)行美術(shù)欣賞

　　實(shí)際上，美術(shù)作品主要是社會(huì)生活在人類頭腦中一種反映的產(chǎn)物。換言之，是人類對(duì)社會(huì)生活或者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)物化形態(tài)。這也表明人和一部美術(shù)作品都不是創(chuàng)作者在大腦中的憑空想象，它是創(chuàng)作者的生活歷驗(yàn)與社會(huì)、歷史結(jié)合的產(chǎn)物。一般而言，美術(shù)作品的創(chuàng)作都需要將社會(huì)歷史作為創(chuàng)作的源泉，從而側(cè)面的反映出創(chuàng)作者的心理以及思想上的情感[2]。另外，社會(huì)還需要應(yīng)用美術(shù)作品去宣言一些真、善、美行為，斌企鵝鞭撻社會(huì)上的一些假、丑、惡行為。如科林伍德所說(shuō)：“社會(huì)之所以需要藝術(shù)家的存在，其原因在于沒(méi)有任何一個(gè)社會(huì)對(duì)自己內(nèi)心完全了解;同時(shí)由于社會(huì)沒(méi)有對(duì)自己內(nèi)心的這種認(rèn)識(shí)，便會(huì)在這一點(diǎn)上欺騙自己，對(duì)于這一點(diǎn)的無(wú)知代表著死亡。”

　　美術(shù)欣賞過(guò)程中，怎樣去把握美術(shù)家特定的審美意識(shí)與心理新宿，怎樣爭(zhēng)取的理解作品中所表現(xiàn)的社會(huì)內(nèi)涵，對(duì)于欣賞者而言這幾個(gè)方面是極為重要的。因此，欣賞者往往需要更深層次的去欣賞美術(shù)創(chuàng)作品，這對(duì)提升欣賞者的欣賞能力有著積極的推動(dòng)作用。第一，不僅能夠深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中的內(nèi)涵、時(shí)代背景以及創(chuàng)作意圖等，還能夠把握與理解美術(shù)作品的寓意;第二，欣賞者能夠從本質(zhì)上領(lǐng)悟美術(shù)作品創(chuàng)作的目的，從而使得自身欣賞水平進(jìn)入更高的階段。這與美術(shù)心理學(xué)生的“美術(shù)欣賞活動(dòng)會(huì)將欣賞者推向一種陶醉的體驗(yàn)當(dāng)中”觀點(diǎn)類似。美術(shù)家從創(chuàng)作到意趣方面的觀看，不僅是欣賞者應(yīng)該認(rèn)真解讀的內(nèi)容，還是欣賞者對(duì)美術(shù)作品欣賞情感的一種沐浴方式。

　　除此之外，美術(shù)欣賞中，欣賞者還需要與自身心理感受特征與表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行欣賞[3]。欣賞者在欣賞作品的過(guò)程是欣賞者與作品之間的心物感應(yīng)與物我兩忘過(guò)程，需要欣賞者用心體驗(yàn)

　　總結(jié)：

　　本文主要對(duì)美術(shù)心理在美術(shù)作品欣賞中的作用與運(yùn)用展開(kāi)了相應(yīng)的分析，了解美術(shù)作品在創(chuàng)作中并不是創(chuàng)作者在腦海中的一種憑空想象，而是美術(shù)創(chuàng)作者根據(jù)社會(huì)背景與生活時(shí)代創(chuàng)作的反應(yīng)自己思想行為的作品。因此，欣賞者在欣賞藝術(shù)家作品的過(guò)程中，不僅要從視覺(jué)上體驗(yàn)作品的壯麗與輝煌，還需要在腦海中體驗(yàn)作者的思想情感，只有這樣，才能夠真正地體現(xiàn)出該作品存在的價(jià)值與表現(xiàn)的真實(shí)意義。實(shí)際上，美術(shù)欣賞從心理學(xué)角度上看，屬于一種獨(dú)特的心理行為。因此，美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞當(dāng)中占據(jù)著極為重要的位置，起到積極的推動(dòng)作用。

　　心理學(xué)本科生論文篇2

　　淺析心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

　　在心理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常的重要，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中還是以后就業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力都是考查一個(gè)學(xué)生或者是職員的關(guān)鍵指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新就意味著能夠在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，所以，在心理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要投入更多的耐心和精力來(lái)促成這種教育方式的成熟。

　　1 樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)講創(chuàng)新能力包括實(shí)踐能力和全新的思想意識(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育課程的開(kāi)設(shè)有著直接的關(guān)系，特別是心理學(xué)課程，在此過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于心理教學(xué)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力，而學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，只有明確學(xué)習(xí)的目的，才能在心理學(xué)教學(xué)中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　而目前多數(shù)學(xué)生對(duì)于心理學(xué)的教學(xué)工作的配合程度還不夠高，尤其是高等院校的學(xué)生，他們對(duì)于專業(yè)課程會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)于心理學(xué)這樣的課程卻關(guān)注很少，所以，如何讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)于心理學(xué)課程的正確學(xué)習(xí)態(tài)度是教師教學(xué)研究的重點(diǎn)，只有學(xué)生開(kāi)始自發(fā)的關(guān)注心理學(xué)課程，才能夠進(jìn)一步的將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到心理學(xué)的學(xué)習(xí)中。其次，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。

　　只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，才能夠自發(fā)的對(duì)自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘和提高。眾所周知，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是對(duì)于自身能力的提高，學(xué)生主動(dòng)探索要比灌輸式的被動(dòng)接受效果顯著，所以，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不是靠教師的不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)才能夠完成的，而是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力對(duì)于自身發(fā)展的重要性，自發(fā)的對(duì)自己的創(chuàng)新能力有目的的進(jìn)行提高，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　2 樹(shù)立教師正確的教育觀

　　教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，同時(shí)教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以教師正確的教學(xué)觀念才能使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利的完成，教師在心理學(xué)的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的提高有一定的認(rèn)識(shí)，必須深刻的知道創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中能夠有計(jì)劃有目的的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師正確的教學(xué)觀不僅表現(xiàn)出教師對(duì)于自身工作的認(rèn)真態(tài)度，而且也能夠進(jìn)一步的反映出教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)的作用，所以說(shuō)正確的教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成非常的重要，教師認(rèn)真的工作態(tài)度在很大程度上也能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且，只有教師擁有正確的教學(xué)觀念才能談及到學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀念，這些都是環(huán)環(huán)相扣的。當(dāng)然，正確的教學(xué)觀念也不一成不變的，還需要教師緊跟時(shí)代的步伐，不斷的更新自己的教學(xué)理念，最大程度的為學(xué)生提供正確的支持。更新教學(xué)觀念就需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)待新的教學(xué)知識(shí)和方法要勇于學(xué)習(xí)和嘗試，不斷的摒棄陳舊的教學(xué)理念，確保自己的教學(xué)思維能夠緊跟教育的發(fā)展。

　　教師在教學(xué)上應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，擺脫應(yīng)試教育的圈子，不斷嘗試新的教學(xué)方式和方法。心理學(xué)教師應(yīng)該利用好自己的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題合理的調(diào)整自己的教學(xué)方案，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以選擇生活中典型的教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新能力的重要性，這樣也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總之，在眾多教學(xué)的技巧中還需要教師不斷的研究和嘗試，同時(shí)這也是考驗(yàn)教師能不能在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的運(yùn)用。

　　3 創(chuàng)造利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境

　　在心理學(xué)的教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力需要學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于創(chuàng)新能力的重視，同時(shí)還需要教師為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是對(duì)于高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還應(yīng)該做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，所以在大學(xué)期間學(xué)生的各方面能力都應(yīng)該得到全方位的鍛煉。大學(xué)時(shí)期的時(shí)間比較寬裕，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間不斷的提高自身的創(chuàng)新能力，在心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該走出課堂，將課堂教學(xué)和生活相結(jié)合。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參加或者舉辦活動(dòng)中進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)新方面存在的問(wèn)題，不斷的深化自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的提高不是通過(guò)教師在課堂上的灌輸和說(shuō)教來(lái)完成的，而是通過(guò)學(xué)生不斷的實(shí)踐和鍛煉，在面對(duì)生活中的各種問(wèn)題時(shí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)，自身的能力也會(huì)相應(yīng)的提高。

　　4 鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)

　　其實(shí)在心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中很大一部分是通過(guò)心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有面對(duì)生活的自信和勇氣，所以在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法是一個(gè)方面，而對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵(lì)也是十分的重要的，所以說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系密切與否，也決定著教學(xué)效果的高低，心與心的交互往往能夠爆發(fā)出巨大的能量，在學(xué)生走向成熟的道路上需要來(lái)自學(xué)校、家庭等多方面的努力，這樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到大家庭的溫暖，能夠積極健康的去面對(duì)生活，從而能夠積攢到更多的面對(duì)社會(huì)生活的勇氣。心理學(xué)中教師的鼓勵(lì)教學(xué)方式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，為了在教學(xué)的過(guò)程中取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該具備和學(xué)生密切溝通的能力，這樣才能夠?yàn)榱送粋€(gè)目標(biāo)共同的努力。

　　5 結(jié)束語(yǔ)

　　在心理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)逐漸的走出校園生活，步入社會(huì)的大家庭中，所以為了讓學(xué)生在社會(huì)中生活的更加順利，必須盡可能的提前對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的的提高，這樣才能夠讓學(xué)生具備更多的自信，使學(xué)生能夠更好的面對(duì)未來(lái)的生活。