高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
高中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ),包括了如數(shù)、函數(shù)、幾何等重要內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文,供大家參考。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一:高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討
摘要:在針對高中階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需要在全新的背景下推行新課程標(biāo)準(zhǔn),這就需要針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開系統(tǒng)研和討論。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)
在全新的社會以及教育形式下,對高中階段的數(shù)學(xué)教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求,這樣一來,傳統(tǒng)方式下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對數(shù)學(xué)教育的需求。這就需要針對教學(xué)進(jìn)行充分研究,挖掘其中存在的問題,并針對存在的一系列問題,采取針對性措施進(jìn)行解決。通過這樣的方式,來達(dá)到對教學(xué)改革的效果,使高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升,強(qiáng)化教學(xué)效果。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)高中階段的具體問題
1.學(xué)生問題
盡管針對應(yīng)試教育已經(jīng)大力開展了改革活動,但是很多根深蒂固的東西還在影響著當(dāng)下的教育。整個教學(xué)過程依舊十分功利化,存在著嚴(yán)重的急功近利的心態(tài),不能對學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行針對性總結(jié),不懂得對學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行摸索。絕大多數(shù)情況下,都是通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此,課堂教學(xué)依舊停留在教師進(jìn)行填鴨式灌輸?shù)膶用嫔希瑢W(xué)生沒有空間進(jìn)行自主思考問題,同時自身也沒有形成自主思考的意識。在這種情況下,學(xué)生就很難形成數(shù)學(xué)邏輯思維,會限制學(xué)生思維能力的提升。具體來講,在針對三角函數(shù)進(jìn)行講解的過程中,由于三角函數(shù)存在著很多種類型,同時相互之間又存在著極為復(fù)雜的轉(zhuǎn)換關(guān)系,需要通過復(fù)雜的公式才能建立起換算關(guān)系。所以在針對這一階段內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時,學(xué)生如果做不到針對性深入思考,通過對公式的理解進(jìn)行記憶,那將會由于死記硬背形成混淆。不僅如此,高中階段的三角函數(shù)主要是針對化簡或者求值等方面內(nèi)容,在這種情況下,如果單純依靠死記硬背,將會存在很大困難,無法順利的進(jìn)行不同函數(shù)之間的換算。面對這種學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式,教師需要承擔(dān)起這一過程中的主要責(zé)任,因此在教學(xué)過程中需要針對這一現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生通過有意識的鍛煉,來強(qiáng)化自身思考能力,能在面對相關(guān)知識內(nèi)容時產(chǎn)生質(zhì)疑,同時針對疑問進(jìn)行自主探索。
2.教師問題
雖然隨著新課標(biāo)的不斷深入,教師都逐漸地開始采用一些新型的教學(xué)方式來迎合新課標(biāo)的要求,但是在具體的推廣落實(shí)過程中,教師并沒有將相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和措施全面地貫徹落實(shí)。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐過程中大打折扣。之所以出現(xiàn)這種情況,可以從兩方面尋找原因,首先教師并沒有對教學(xué)改革形成整體認(rèn)識,還沒有明確素質(zhì)教育的重要意義,已經(jīng)與原有教學(xué)方式存在差別,所以只能從表面上對新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)知,很難從本質(zhì)上對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。由于沒有觸及到新課標(biāo)的精髓部分,所以在具體標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程中,只能從表面形式上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整,最終的效果只能是“換湯不換藥”,從而使新課標(biāo)無法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中充分體現(xiàn)出來,從而與新課標(biāo)背道而馳。另外,很多教師受到高考的壓力,只能采取急功近利的教學(xué)方式,同時由于很多教師利用傳統(tǒng)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)出的很多高分學(xué)生,使教師產(chǎn)生了偏執(zhí)的觀念,從而固守原有教學(xué)方式和理念,不肯做出改變。這兩種情況的存在,直接限制了新課標(biāo)的順利推行。
二、改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1.改善師生關(guān)系
在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,死記硬背的情況普遍存在。從某種程度上來講,這是教師沒有做好針對性引導(dǎo)的原因,歸根結(jié)底是因?yàn)閹熒g的關(guān)系過于疏離,欠缺有效的溝通。在這種情況下,教師很難將課堂內(nèi)容的精髓部分向?qū)W生傳達(dá),所以影響整體教學(xué)效果。面對這種情況,就需要將教學(xué)改善的焦點(diǎn)聚焦在師生關(guān)系上,通過打破師生之間存在的壁壘,使學(xué)生與教師建立起有效的溝通,改善師生關(guān)系,使兩者之間可以進(jìn)行融洽的交流和溝通。同時,還需要在教學(xué)過程中,采取具體的針對性措施,使學(xué)生意識到自身的主體地位,為學(xué)生留出相應(yīng)的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生擁有主觀能動性發(fā)揮的空間,并逐漸釋放出自己的想象力,針對相關(guān)數(shù)學(xué)問題可以做出靈活性對待。只有師生之間的關(guān)系足夠親密,才能將素質(zhì)教育順利推進(jìn),所以教師需要在教學(xué)過程中身體力行的表現(xiàn)出足夠的尊重,并且可以放下自己教師的威嚴(yán),與學(xué)生融為一體,與學(xué)生建立起良好的互信關(guān)系,對學(xué)生心中真實(shí)想法進(jìn)行聆聽。在此基礎(chǔ)上,師生之間的關(guān)系才會變得更加民主,同時也將會更加和諧,從而形成暢通無阻的溝通氛圍。在這一過程中,教師需要做出足夠的努力,有意識地打造自身親民形象,逐漸成為學(xué)生心中和藹可親的好老師,成為學(xué)生生活中的良師益友。
2.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講,需要把握好導(dǎo)入階段,只有做好這一環(huán)節(jié)的工作,才能保證整個教學(xué)過程順利開展。這樣學(xué)生注意力將會被充分吸引,激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生興奮的感覺。面對這種情況,教師需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,需要明確“磨刀不誤砍柴工”,只要在導(dǎo)入階段做好,就能在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中取得事半功倍的效果,不必再通過分秒必爭的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸,來保證課堂教學(xué)的整體效果。這樣做,可以使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生充分好奇,在好奇心的驅(qū)使下,會對課堂內(nèi)容充分關(guān)注,教師教學(xué)將會對學(xué)生形成引人入勝的效果。具體來講,在針對對數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進(jìn)行具體講解過程中,教師可以通過拉面原理對學(xué)生進(jìn)行展示,在拉面師傅拉面的過程中,面條數(shù)量會持續(xù)增加,通過對面條數(shù)量變化的規(guī)律研究,找出面條最終數(shù)量與師傅進(jìn)行對折的次數(shù)之間的邏輯關(guān)系。這種形式的教學(xué)導(dǎo)入將會充滿藝術(shù)性,對學(xué)生形成思維上的刺激,使學(xué)生想象力被充分釋放,從而對所學(xué)內(nèi)容充滿幻想,對相關(guān)內(nèi)容就會高度關(guān)注。在對藝術(shù)性的教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行充分利用的過程中,由于需要掌控應(yīng)用的科學(xué)性,所以教師會在這一過程中,通過實(shí)踐鍛煉逐步強(qiáng)化自身的相關(guān)技能,對課堂教學(xué)的掌控和駕馭能力得到逐步強(qiáng)化。不僅如此,在深刻了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生會從本質(zhì)上對新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)知,從而對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對性調(diào)整和修正。
三、結(jié)語
在針對高中階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需要在全新的背景下推行新課程標(biāo)準(zhǔn),這就需要針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開系統(tǒng)研和討論。在此基礎(chǔ)上,明確教學(xué)過程中存在的各種類型的問題,并在新課標(biāo)基礎(chǔ)上,采取針對性措施,解決相關(guān)問題的存在.
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問題與銜接研究潘建輝;數(shù)學(xué)教育學(xué)報2008-04-15
2、淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)黃凱;現(xiàn)代閱讀(教育版)2012-02-2947
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二:高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺議
摘要:令教師最為頭疼的是,教了一個階段,一測試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生把以前學(xué)的知識忘得一干二凈,教師心急如焚。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容涵蓋在幾年的教科書里,學(xué)生往往是學(xué)前忘后,有的學(xué)生連基礎(chǔ)知識和基本技能都丟三落四,教師真是看在眼里急在心頭。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、在信息技術(shù)的使用方面要重視技術(shù)培訓(xùn)
教學(xué)必須與時俱進(jìn),否則會困難累累,現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),信息技術(shù)的發(fā)展往往是一日千里。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎百分之九十以上的學(xué)生對電腦的操作技術(shù)了如指掌,甚至于有的學(xué)生堪稱“電腦大師”,有時候教師弄不明白的電腦問題,到了他們那里,居然迎刃而解。其中尤以男學(xué)生為熟練,之所以出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)槟袑W(xué)生對游戲比較熱衷,需要說明的是,大部分的學(xué)生對信息技術(shù)的使用和了解只是一個皮毛,用于解決數(shù)學(xué)的問題更為粗淺。我對此進(jìn)行了調(diào)整,例如在進(jìn)行“函數(shù)”的技術(shù)培訓(xùn)時,“函數(shù)”對于學(xué)生來說,在初中階段就有所接觸,教學(xué)可以“新舊結(jié)合、溫故知新”,對“代數(shù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)表格、函數(shù)圖像作法、數(shù)據(jù)擬合”的使用用一個半課時,“用幾何畫板作動態(tài)函數(shù)的圖像”的培訓(xùn)則擴(kuò)展了一倍,學(xué)習(xí)的整個過程中,百分之七十的學(xué)生自始至終自主完成,有些天賦的學(xué)生甚至能輕而易舉地理解和應(yīng)用了“數(shù)據(jù)擬合”。
二、培養(yǎng)學(xué)生的個性
個性是生命的精華,是智慧的閃現(xiàn)。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,他們與眾不同,春蘭秋菊各擅場地,教師要經(jīng)常贊賞學(xué)生,即使他們進(jìn)入高中,仍然是大孩子,他們?nèi)匀粫艿奖頁P(yáng)的推動。鼓勵他們獨(dú)特和富有個性化的理解與表達(dá),挖掘?qū)W生潛力,促使他們勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。課堂上如此,課下自習(xí)或是作業(yè)中概莫能外。對于同一道題,視覺不同,理解各異,學(xué)生思路或解題方法大相徑庭,但是正確的結(jié)果必然是殊途同歸,這里面奧妙頗多,包含著學(xué)生各自不同的能力,其中獨(dú)創(chuàng)因素熠熠閃光,這是他們創(chuàng)新意識的萌芽,面對這種獨(dú)辟蹊徑的情況,要鼓勵他們的與眾不同,甚至標(biāo)新立異,教師應(yīng)該及時給予支持,引領(lǐng);肯定、表揚(yáng)的結(jié)果會讓他們的數(shù)學(xué)潛力得到充分的挖掘和激發(fā),當(dāng)然錯誤在所難免,不成熟的看法也會令人感到忍俊不禁,但是這正是富有個性化的展示,要給予培植,不要輕易否定,抹殺了學(xué)生的寶貴的獨(dú)到思維;學(xué)會贊賞,讓學(xué)生得到放松,不再感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是壓力,讓情感在這里充分交融,讓知識的花朵在課堂上散馥流芬,讓數(shù)學(xué)財(cái)富在這里增值。注重課后練習(xí),隨時適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目,鼓勵學(xué)生不囿于常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生破臼除窠,勇于探索,勤于鉆研,敢于創(chuàng)新,追求一題多解、難題妙解,以題簡意深的題目引發(fā)好奇心,達(dá)到“一石激起千層浪”的奇特效果,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,求得全面、高超、新穎、獨(dú)到、簡易、變通的回答。如果學(xué)生的回答有顧此失彼的情況,要幫助學(xué)生耐心地分析,引導(dǎo)他們分清主次,迅速發(fā)現(xiàn)主要問題;是不成熟的或錯誤的見解,切莫打擊、嘲笑,給予肯定、表揚(yáng)之后是帶動他們進(jìn)行正確的分析和思考,找出失誤的地方,從不同側(cè)面給予他們激勵,讓他們感受到成就感,不讓他們有任何的抵觸情緒。
三、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
我總是說,堅(jiān)持是一個貶義詞,不要給學(xué)生太多壓力,不要讓他們“堅(jiān)持”,大家提起數(shù)學(xué)就想到了無邊無際的數(shù)學(xué)題,做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓所在,不做題是萬萬不可的。做題時關(guān)鍵在于懂得解題思路,懂得解題方法就可以一躍而過,就可以略之不做,這樣才能夠真正提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng),如果意識不到這一點(diǎn),題海茫茫必然沉溺于其中不能自拔,數(shù)學(xué)素質(zhì)還談什么提高呢?關(guān)鍵要跳出題外,看到題的本質(zhì),教師也要格外開明,不囿于常規(guī)方可,大家心有靈犀,以誠相待,師生一起,有心靈的契合,相互理解和幫助,學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的意識就會逐漸形成。天長日久,得心應(yīng)手,趣味濃濃。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
四、弄清“學(xué)會”“會學(xué)”“想學(xué)”的關(guān)系
教師教授任何知識,都要研究一點(diǎn)心理學(xué),讓學(xué)生懂得“學(xué)會”“會學(xué)”“想學(xué)”的關(guān)系;“學(xué)會”“會學(xué)”“想學(xué)”三位一體,如影隨形,相輔相成。“想學(xué)”是最基本的,“會學(xué)”緊跟其后,這兩者桴鼓相應(yīng),“學(xué)會”才不至于成為空中樓閣;學(xué)會是必須的,責(zé)不可卸,“會學(xué)”是最好能夠做到的,技巧是成功的先導(dǎo),是成績的先行官,“想學(xué)”是愉快的,發(fā)乎于心,動之于外。優(yōu)秀的教師,要科學(xué)教學(xué),“教為不教、不教而教”,為教學(xué)竭盡微忱,知機(jī)識變;鼓勵學(xué)生“學(xué)為再學(xué)、終身而學(xué)”,不斷提升能力,一步步讓學(xué)生成為國家的棟梁之才。想學(xué)才有動力,回答問題才會主動,這是最基礎(chǔ)的,需要注意的是教師所提出的問題隨意性切莫太強(qiáng),以免脫離學(xué)生生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),難以引發(fā)深層次的討論。
五、帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新
令教師最為頭疼的是,教了一個階段,一測試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生把以前學(xué)的知識忘得一干二凈,教師心急如焚。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容涵蓋在幾年的教科書里,學(xué)生往往是學(xué)前忘后,有的學(xué)生連基礎(chǔ)知識和基本技能都丟三落四,教師真是看在眼里急在心頭。所以,教師一定要依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn),精心給學(xué)生編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)過程中,采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的策略,結(jié)合以往教學(xué)的方法和技巧,制定測試題的時候,務(wù)必將主要知識點(diǎn)滲透,測試要求獨(dú)立完成、自我檢測、小組商討、課堂評定、測后總結(jié)幾個步驟。至于難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)比較吃力、容易混淆和遺忘的內(nèi)容,使之成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。鼓勵學(xué)生,認(rèn)真復(fù)習(xí),加深記憶,不斷進(jìn)取。測試形式避免單一、枯燥乏味,增加一點(diǎn)變化,要有系統(tǒng)性,以提起學(xué)生的興趣。
參考文獻(xiàn)
1、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師PCK比較的個案研究楊秀鋼華東師范大學(xué)2009-10-01
2、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究王麗娜陜西師范大學(xué)2013-05-0144
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