高中地理教學(xué)小論文
高中地理教學(xué)進(jìn)入新課程改革,對高中地理教師的教學(xué)提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理教學(xué)小論文,供大家參考。
高中地理教學(xué)小論文篇一
《 新課改背景下高中地理教學(xué)探究 》
摘要:新課改對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求,高中地理教師應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度,緊跟課程改革的步伐,改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:新課改;高中地理教學(xué);教育觀念;課堂氛圍
隨著教育改革的不斷深化,傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展,新形勢下的高中地理教學(xué)要運(yùn)用新理念新方法,切實(shí)做到以學(xué)生為本,提高學(xué)生的各方面能力,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。
一、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
新課改提出了許多新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式,高中地理教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不可能一夕之間就改變的,教師要長時(shí)間地研究新課改理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)等理論知識,并逐步改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)理念時(shí),可以和其他的任課教師就課程的開展進(jìn)行討論,雙方交流在實(shí)踐過程中獲得的感受,提高對新理念的認(rèn)識。
二、營造民主自由的課堂氛圍
新的時(shí)期為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,需要營造民主自由的課堂氛圍,真正做到以學(xué)生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)知識,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與主動探究,敢于說出自己的質(zhì)疑。首先,教師要認(rèn)識到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師要認(rèn)識到課堂引導(dǎo)者和課堂主導(dǎo)者之間的差異,擺正自己的態(tài)度,與學(xué)生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生樹立師生平等的教學(xué)理念,把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友,對待學(xué)生時(shí)不僅要貼近學(xué)生的生活還要貼近學(xué)生的心靈。其次,教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價(jià)值觀念,在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維之中的閃光之處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),了解學(xué)生的個(gè)性特征,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學(xué)的新方法,為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的能力,教師在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。
1.運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法開展課堂教學(xué)
探究式學(xué)習(xí)就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題,將課堂主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到學(xué)生感興趣的情境中,讓學(xué)生在情境中通過探究活動解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題中的地理知識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的教學(xué)方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例,教師在運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學(xué)生有沒有看過電影《難以忽視的真相》?你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么?有看過的學(xué)生嗎?看過的學(xué)生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎?這時(shí)學(xué)生會很有興趣的回答教師的問題,等學(xué)生回答完后,播放影片的精彩片斷,在播放視頻片斷時(shí)展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的海平面上升的現(xiàn)象,就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ蜃兣牧私猓缓笞寣W(xué)生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象,然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑,教師在學(xué)生說的過程中將學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行記錄和整理。最后讓每個(gè)小組分別選擇要解決的問題,小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案,之后和教師就答案的合適與否進(jìn)行探討,共同確定恰當(dāng)?shù)膯栴}結(jié)論。
2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)
利用思維導(dǎo)圖開展高中地理課堂可以對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,將瑣碎的知識點(diǎn)連接成一個(gè)整體,方便學(xué)生對地理知識的記憶和綜合運(yùn)用。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學(xué)生回想教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容,這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖,然后在白紙的中央畫一個(gè)圓點(diǎn)代表全球氣候變暖,隨后拓展思維,畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條,在每個(gè)支線條上分別寫上一個(gè)與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升,按照這樣的方式直到把所有的知識點(diǎn)全部梳理完畢。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的用法后,在地理學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段要運(yùn)用思維導(dǎo)圖,每堂課結(jié)束后,教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo),自己繪制思維導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)中,用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的思維導(dǎo)圖與教師的進(jìn)行對比,了解自己對教學(xué)內(nèi)容理解的不足之處,并在不足之處標(biāo)上著重學(xué)習(xí)的記號,在復(fù)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)??傊抡n改背景下的高中地理課堂,教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念,注重營造民主自由的課堂氛圍,并利用新型的教學(xué)方式展開教學(xué)。
作者:王丹 單位:襄陽市第九中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué),2008.
高中地理教學(xué)小論文篇二
《 高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化探討 》
隨著我國教育體制的不斷深入和改革,社會對于學(xué)生群體的教育關(guān)注度呈現(xiàn)持續(xù)火熱的趨勢,尤其是高中學(xué)生處于樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的特殊階段,除了家庭教育的影響,更多的是來自學(xué)校課堂上灌輸?shù)闹R和理念。因此,教師對于高中學(xué)生的知識傳授顯得更加重要,地理教育作為培養(yǎng)全面型人才的必須內(nèi)容,必須符合學(xué)生的實(shí)際生活,由此可見,對高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的探究是十分必要的。本文首先對高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化進(jìn)行相關(guān)的概述,結(jié)合我國的地理教育情況和制度內(nèi)容,總結(jié)出高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的重要意義;最后,從學(xué)生的角度切入,對高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化進(jìn)行簡要的分析。
一、研究的目的和意義
隨著社會經(jīng)濟(jì)市場的不斷發(fā)展,國內(nèi)對于中等教育越來越關(guān)注,地理教育對于培養(yǎng)公民的社會活躍度具有重要作用;并且近幾年來,地理教育改革在不斷進(jìn)步和發(fā)展,地理教學(xué)內(nèi)容生活化的理念也受到了社會大眾較高的關(guān)注度。本研究旨在對當(dāng)前高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化進(jìn)行探討,結(jié)合我國地理教育的具體情況,分析教學(xué)生活化的重要作用和意義。同時(shí),希望此次研究能為我國的高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化方向的研究進(jìn)行分析提供資料和經(jīng)驗(yàn),并給我國的地理教育改革和創(chuàng)新指明方向。在現(xiàn)代地理教育機(jī)制的大環(huán)境下,過去傳統(tǒng)的地理教育理念已經(jīng)不再滿足我國社會發(fā)展的需求,地理教學(xué)活動不能只注重理論而忽視了與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系。因此,本文對高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的各個(gè)方面進(jìn)行較為全面的分析和探討,以健全我國的地理教育體系,這對于完善我國地理教育體制改革和創(chuàng)新具有十分重要的戰(zhàn)略意義和歷史影響。
二、高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的相關(guān)概述
高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化是指在地理知識的教學(xué)過程中,其資料和數(shù)據(jù)來源于生活,與實(shí)際生活相聯(lián)系,并帶來理想中的教學(xué)成果,這是一種取之于生活又高于生活的創(chuàng)新地理理念。高中地理教學(xué)生活化是地理教學(xué)改革中的重要組成部分,其重點(diǎn)是放在地理教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容層次上的生活化。高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化要求通過貼近教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際生活,將地理教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生群體生活當(dāng)中,以達(dá)到拉近學(xué)生群體與地理學(xué)科之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的意義
(一)對學(xué)生而言
高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化使得原本較為晦澀單一的地理知識一下子變得親切,有利于學(xué)生的理解和消化,同時(shí)地理知識生活化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性,幫助學(xué)生群體在實(shí)踐中接觸和了解地理知識,幫助學(xué)生更好地鞏固地理知識,做到真正意義上的“學(xué)以致用”。在生活中學(xué)習(xí)地理知識,能夠營造一種較為濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力的同時(shí)幫助高中生緩解巨大的升學(xué)考試壓力。
(二)對地理教育體制而言
傳統(tǒng)的地理教育理念只注重形式上的成果,教學(xué)手段過于單調(diào)和乏味,再加上地理知識自身較為晦澀難懂的特點(diǎn),很難吸引學(xué)生的注意力,尤其是高考壓力重大的高中生群體。高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化對于高中地理教育的體制改革而言是一個(gè)重大的舉措,從本質(zhì)上來說,這種教育理念和教學(xué)形式的創(chuàng)新,對于我國的教育體制創(chuàng)新發(fā)揮了先驅(qū)作用。
四、對高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的分析
高中生正處于迅速發(fā)展的階段,他們所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)習(xí)地理知識具有很大的幫助,這在很大程度上對于高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化工作的開展具有很大的推動性。據(jù)調(diào)查顯示,之前大多數(shù)的教師在授課過程中是照本宣科的,其講課內(nèi)容與課外練習(xí)都缺乏聯(lián)系實(shí)際,這種僵化式的教學(xué)模型,使得學(xué)生在日常生活中遇到和地理方面有關(guān)的問題時(shí),無法充分利用課堂上學(xué)到的地理知識加以解決,導(dǎo)致我國高中生成為“眼高手低”的高素質(zhì)低能兒。當(dāng)然,當(dāng)前高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的現(xiàn)狀還處于試行階段,其結(jié)果雖然不太理想,但是在學(xué)生群體中帶來極大的響應(yīng)和高度關(guān)注。因此,對于地理知識生活化的貫徹實(shí)施,需要師生雙方的密切配合,首先,作為教師必須從本質(zhì)上接受知識生活化的教學(xué)理念,在實(shí)際的地理教學(xué)活動中,要將地理知識融入到學(xué)生群體經(jīng)常性接觸的生活中,并且積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí);其次,作為學(xué)生必須緊跟老師的教學(xué)步伐,關(guān)注日常實(shí)際生活中的有關(guān)地理知識,積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),以便更好地將其運(yùn)用到地理知識的學(xué)習(xí)中;最后,作為學(xué)校必須從硬件設(shè)施上幫助教學(xué)生活化工作的開展,為地理教學(xué)改革提供必要的幫助和支持,這是高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化活動進(jìn)行的重要基礎(chǔ)和前提。
五、總結(jié)
教育的最終目標(biāo)是讓接受教育的人群能夠?qū)W會更好地生活,因此高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化將是實(shí)踐新課程改革和創(chuàng)新的必然要求和趨勢所向。在教學(xué)生活化理念的指導(dǎo)下,對高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化能夠有效改善教學(xué)脫離實(shí)際的弊端,解決理論與實(shí)際不相匹配的現(xiàn)象。所以,進(jìn)行高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化使得地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的生活化和藝術(shù)化。
高中地理教學(xué)小論文篇三
《 高中地理教學(xué)有效性探討 》
摘要:新課程改革不斷地深入,教師越來越重視教學(xué)的有效性,為教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。教師在地理課堂上,應(yīng)提升自己的創(chuàng)新意識,歸納總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方式,進(jìn)而提升地理教學(xué)的有效性。本文主要研究高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀,并相應(yīng)地提出提升地理教學(xué)質(zhì)量的方式,旨在推動高中地理教學(xué)有效性的提升。
關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué)有效性;分析
傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中存在眾多問題,教師占據(jù)著主導(dǎo)地位,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)的在主體地位,師生間缺乏良好的溝通交流與互動,一方面,使得整個(gè)地理教學(xué)課堂陷入沉悶,另義方面,則降低學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣,因此,教師應(yīng)解放思想,大膽創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式與教學(xué)觀念,在工作中不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬自己的知識面,進(jìn)而為學(xué)生奉獻(xiàn)出精彩紛呈的地理教學(xué)課堂。
1.高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中,教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,采取“填鴨式”的教學(xué)方式,注重對地理知識點(diǎn)的灌輸,一方面加大學(xué)生的地理知識的學(xué)習(xí)壓力,另一方面,制約學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動手能力等各方面的培養(yǎng),學(xué)生無法靈活地應(yīng)用地理知識解釋日常生活中的問題。在高考制度的壓力下,教師要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式背誦地理知識,使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)喪失興趣,無法提升地理教學(xué)的質(zhì)量[1]。
1.2教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中,主要以教師的教授為主,學(xué)生處于被動聽講的位置。教師運(yùn)用“一支粉筆,一塊黑板”的教學(xué)模式,一方面,無法集中學(xué)生的注意力,另一方面,缺乏師生間良好的溝通與交流,教師不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,不能夠幫助學(xué)生解決存在的問題,直接影響地理教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。
1.3教學(xué)觀念落后。教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,未能夠在地理教學(xué)課堂中,引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),進(jìn)而可以通過聲音、圖片、文字、視頻等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀與形象,幫助學(xué)生加深對地理知識的理解。因此,這要求教師應(yīng)改變落后的教學(xué)觀念,積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以此提升地理教學(xué)的質(zhì)量。
2.提升地理教學(xué)質(zhì)量的方式
2.1尊重學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革進(jìn)程不斷地向前推進(jìn),教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自身的角色,由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者,一方面,可以給予學(xué)生更多的尊重,讓學(xué)生感受到更多的尊重,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的自信心,將地理教學(xué)課堂還給學(xué)生,充分地利用地理教學(xué)時(shí)間,教師可以通過將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生針對地理問題,展開積極的討論與研究,并且在一旁給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與幫助,鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行地理知識競賽,暢所欲言各抒己見。例如:教師在講解全球氣候知識點(diǎn)時(shí),教師分配給各個(gè)小組不同的氣候名稱,而后讓小組在地理分布中寫下全球的氣候,教師則一旁給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,一方面,提高學(xué)生參與地理教學(xué)課堂的熱情,另一方面,則增強(qiáng)地理教學(xué)課堂的競爭性,讓學(xué)生的思維可以更加的活躍,有效地提升地理教學(xué)的質(zhì)量[3]。
2.2地理教學(xué)目標(biāo)的明確。教師在進(jìn)行地理備課時(shí),需要花費(fèi)更多的時(shí)間與心思,進(jìn)而可以明確地理教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn),教師可以游刃有余地掌握整個(gè)地理教學(xué)課堂的方向,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論,充分地利用好地理課堂的教學(xué)時(shí)間。例如:教師在講解洋流知識點(diǎn)時(shí),教師在進(jìn)行備課時(shí),則需要明確需要重點(diǎn)識記的洋流名稱,并且列舉一定的實(shí)例,幫助學(xué)生更好地記憶地理知識點(diǎn),加深學(xué)生對地理洋流名稱的認(rèn)識,促使學(xué)生能夠更好地記憶與學(xué)習(xí)地理知識的重點(diǎn)與難點(diǎn),幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)地理知識,強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的理解,提升地理教學(xué)課堂的有效性。
2.3合理地設(shè)計(jì)地理課堂問題。地理教師應(yīng)采取有效的措施以集中學(xué)生的注意力,其中,教師應(yīng)用“問題式”的教學(xué)模式,通過巧妙地設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開熱烈的思考,一方面,可以促使學(xué)生積極地投入至學(xué)習(xí)過程中,另一方面可以活躍整個(gè)地理課堂的氛圍,讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中掌握地理知識,提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。需要注意的是,教師在設(shè)計(jì)地理問題時(shí),需要遵循一定的原則,開動腦筋,靈活地設(shè)計(jì)問題。如:首先,問題要有針對性,教師應(yīng)結(jié)合地理教材內(nèi)容,按照各個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)知識,有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠深入地探究問題;其次,問題要有層次性。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在較大的差異性,要求教師需要設(shè)計(jì)層次性較高的問題,區(qū)分地理問題的難度,讓各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以回答出一定的地理問題,促使每一個(gè)學(xué)生在地理課堂教學(xué)中獲得一定的提升。
2.4加強(qiáng)師生間的溝通與交流。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,一方面,需要交流學(xué)術(shù)性的問題,另一方面,需要在課后與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,在與學(xué)生的溝通與交流中,教師則能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與了解學(xué)生存在的問題,進(jìn)而優(yōu)化教師的教學(xué)方式。與此同時(shí),教師加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流,幫助學(xué)生了解教師的授課方向,及時(shí)地改變自身的學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,一方面,可以促使師生間形成良好的關(guān)系,另一方面,可以促進(jìn)地理教學(xué)課堂的順利進(jìn)行,提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.5給予學(xué)生更多的表揚(yáng)。教師給予表揚(yáng)與認(rèn)可的方式,可以讓學(xué)生從內(nèi)心深入感受到強(qiáng)大的自豪感,獲得地理學(xué)習(xí)的成就感,進(jìn)而提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以,教師應(yīng)給與學(xué)生更加公正與客觀的評價(jià),以鼓勵(lì)與表揚(yáng)的方式,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提供學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)動力。此外,學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中,如若遭遇挫折,則需要教師給予一定的引導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生及時(shí)地走出學(xué)習(xí)困境,降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的挫敗感。
3.結(jié)語
綜上所述,新課程改革不斷地深化,對地理課堂教學(xué)的有效性提出較高要求。因此,教師應(yīng)改變落后的教學(xué)觀念,不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu),采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式,提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,促使地理課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
作者:鞠永天 單位:江蘇省黃橋中學(xué)
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