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高一語文的學(xué)段銜接

時(shí)間: 鄢淑云1 分享
  初中畢業(yè)生升入高中后,不適應(yīng)高中語文教學(xué),相當(dāng)一部分同學(xué)在第一次語文考試中折戟沉沙,以致對語文失去了信心。我從教以來教過幾年初中也教過幾年高中,在這個(gè)問題上,本人雖資歷不算深,談?wù)勑牡玫故强梢缘摹?br/>   高中語文相對于初中語文來說跨越性是很大的。
  鄂教版的初中語文中考對拼音沒什么要求,試卷第一題,只要求學(xué)生根據(jù)拼音填空,往往是送分的,因此學(xué)生對拼音缺乏足夠的重視,以致像“脂(zhi)肪、挑剔(ti)、倔(jue)強(qiáng)”這樣常見的詞語學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò),到了高中盡管老師開始糾正錯(cuò)音,但十幾年的習(xí)慣讀法要在短時(shí)間內(nèi)糾正談何容易!在我校的第一次月考中,不少學(xué)生談到拼音時(shí)覺得舊習(xí)難改。糾正一個(gè)讀音容易,但要糾正一種習(xí)慣怎一個(gè)“難”字了得!
  鄂教版的初中語文對成語的涉及也有限,平時(shí)小考只是考寫法,很少考用法,2008年的中考甚至沒有涉及到成語。而到了高中對成語的運(yùn)用判斷正誤是必考的,且有相當(dāng)難度。如“粉墨登場、炙手可熱、趨之若鶩”這樣的成語學(xué)生就算在初中學(xué)過到了高中依然不懂運(yùn)用,一方面是初中老師沒講過,另一方面,辦刊、電視等傳播媒體的誤用也誤導(dǎo)了學(xué)生。
  鄂教版的初中語文對詩歌教學(xué)的要求相對簡單。對文言文閱讀也不算高。學(xué)生在做題時(shí)往往是“丈二和尚摸不著頭腦”。從題型上看,中考語文試卷只有4道選樣題,而高中試卷上卻有14道選擇題。這一點(diǎn)也讓學(xué)生感覺措手不及。
  鄂教版的初中語文對現(xiàn)代文閱讀與寫作方面的要求很高,高中與初中雖有不同,但還不至于讓學(xué)生感覺突兀。因此這兩方面的銜接在本文中我不會提及。
  銜接難的問題是客觀存在的,教師該如何解決呢?
  我教高一時(shí),辦公室里沒有一個(gè)老師教過初中,因此依靠同事是不切實(shí)際的,于是在做銜接工作的時(shí)候,我也是“摸著石頭過河”,幸運(yùn)的是我的嘗試是成功的。長期在河里摸索,我終于搭建了一座橋梁,我的學(xué)生順利地從初中過渡到了高中。
  態(tài)度決定一切。高中教師應(yīng)消除學(xué)生因銜接困難而形成的不良心理,還應(yīng)讓學(xué)生知道某一教學(xué)內(nèi)容高初中的目標(biāo)要求有何不同,讓他們明白努力的方向。
  熟“讀”生巧。學(xué)生拼音犯錯(cuò),我便把易錯(cuò)的音打印出來,每個(gè)星期抽一個(gè)早自習(xí)讓學(xué)生大聲地朗讀。有的時(shí)候我故意在課堂上讀錯(cuò)幾個(gè)音,對能夠指出來的學(xué)生不僅要表揚(yáng),還要加素質(zhì)學(xué)分;每個(gè)星期六學(xué)生和教師都可以在家里看《湖北經(jīng)視》的“經(jīng)視直播”,對在收看過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音的同學(xué),老師張榜表揚(yáng),加雙倍素質(zhì)學(xué)分。很快學(xué)生學(xué)拼音的積極性有了,錯(cuò)誤自然就少了。
  熟“做”生巧。對學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的成語老師先挑出來,并把這些錯(cuò)誤分類(這方面的資料多,老師容易找),并叮囑學(xué)生做好筆記。教師辛苦一點(diǎn),把試卷或者作業(yè)本中學(xué)生出錯(cuò)率高的題目打印在一張紙上再發(fā)給學(xué)生做,第一遍允許學(xué)生看筆記,對做得好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng),一個(gè)星期后考第二遍不允許學(xué)生看筆記,并且要求學(xué)生說出運(yùn)用錯(cuò)誤的成語的癥結(jié)所在,讓學(xué)生“知其然”也知其“所以然”。
  循序漸進(jìn)。學(xué)生對詩歌鑒賞題目無從下手,教師要擔(dān)當(dāng)引路人的角色,剛好高一語文第一單元全部是詩歌,且古今中外都有,教師在課堂教學(xué)時(shí)有意識地從分析意象,品味語言,發(fā)揮想象,感受真情,審美,表現(xiàn)手法等方面來鑒賞詩歌,當(dāng)學(xué)生適應(yīng)教師教學(xué)方式的時(shí)候再讓學(xué)生鑒賞一些淺顯的詩歌,如冰心的《墻角的花》,魯迅的《人與時(shí)》等。一段時(shí)間后再拿稍難題讓學(xué)生一試身手。
  興趣是最好的老師。我發(fā)現(xiàn)高一語文讀本上的文言文《鄭伯克段于鄢》、《重耳之亡》、《齊桓公求管仲》不僅是名篇,而且有很強(qiáng)的趣味性,于是我把電視劇《東周列國》的與之有關(guān)的片段下載下來讓學(xué)生先看一遍,學(xué)生由此知道了“黃泉見母”、“介子推與清明節(jié)”、“退避三舍”、“管鮑之交”的知識??赐觌娨暤膶W(xué)生讀原文的興趣就上來了,這時(shí)候教師趁熱打鐵,在講解讀本文言文時(shí),有意識地把其中的知識點(diǎn)和課本文言文的知識點(diǎn)聯(lián)系起來,提高學(xué)生的知識遷移能力。當(dāng)學(xué)生意識到文言文的凝練生動的時(shí)候,教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)要學(xué)生背書并不是那么難的一件事了,當(dāng)學(xué)生有興趣讀書背書時(shí),離學(xué)好文言文就不遠(yuǎn)了。
  “上下而求索”的確需要付出辛勤的汗水,但汗水澆灌出的果實(shí)最甜美。一句話,教師搭橋,學(xué)生過橋;學(xué)生發(fā)展,教師快樂。
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