談初中數(shù)學(xué)課堂中的激勵(lì)性教育
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王桂榮1由 分享
激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程,通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中.心理學(xué)研究成果表明,動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力.黑龍江的一位名師說“課堂教學(xué)不在于傳授,而在于激勵(lì)和喚醒.”也曾聽過趙一博先生的激勵(lì)演講,現(xiàn)場(chǎng)氣氛的熱情高漲,學(xué)生、家長(zhǎng)以及在場(chǎng)的老師都被深深的感動(dòng)和吸納..在教學(xué)中筆者也積極探索激勵(lì)性教育,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起非常重要的作用在多年的教學(xué)中也深切的感受到只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,才有“我要學(xué)“欲望,才能打造高效率的數(shù)學(xué)課堂.通過實(shí)踐,總結(jié)為以下幾個(gè)方面.
一、 啟發(fā)性教學(xué),激發(fā)興趣
“志從趣生”.教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教育家盧俊指出:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西.”在教學(xué)過程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則,通過觀察、動(dòng)手操作、投影、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段,給學(xué)生以形、聲、色、體直感,增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力.采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有時(shí)候一個(gè)故事、一個(gè)謎語、一場(chǎng)游戲,甚至是教師抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵(lì)性的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣.另外,需要特別強(qiáng)調(diào)的是要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來發(fā)展學(xué)生的興趣,把學(xué)生對(duì)直觀輔助手段的興趣及時(shí)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來,給學(xué)生設(shè)置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空間,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考還未想通、準(zhǔn)備解答還有些困難的“憤悱”之感.
二、 營(yíng)造和諧氛圍,激發(fā)成功的欲望
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線.民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ).從心理學(xué)的角度來看,人在愉快、平心靜氣的時(shí)候,學(xué)習(xí)效率最高,最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感.因此,教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主,建立朋友式的新型師生關(guān)系,把課堂還給學(xué)生,把平等還給學(xué)生,把自由還給學(xué)生,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性.
新理念下,營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍,就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,幫助每一位學(xué)生;給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,充分解放學(xué)生的口、手和思維,讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解.努力做到“果”讓學(xué)生自己摘,“問”讓學(xué)生自己提,“話”讓學(xué)生自己說,“情”讓學(xué)生自己抒,“題”讓學(xué)生自己解,“法”讓學(xué)生自己探,讓學(xué)生在“誤”中感悟,在“錯(cuò)”中切磋,在“探”中感嘆,在“情”中自信,最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中提高,在主動(dòng)中發(fā)展,、這里的老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的過程.我們要認(rèn)識(shí)到教師的幫助不但能使學(xué)生排除前進(jìn)道路上的障礙,而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn),能使學(xué)生對(duì)教師的期望感受更加深刻并更加努力,成功并逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功
三、教給學(xué)生提出問題的方法,激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”目前教學(xué)中教師問、學(xué)生答的多,而學(xué)生問、教師答的少.教師通過對(duì)學(xué)生的提問,以促進(jìn)學(xué)生積極思維并檢測(cè)教學(xué)效果,這無疑是對(duì)的,但我們更應(yīng)該主張讓學(xué)生多問.這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難.
(1)采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問.針對(duì)部分學(xué)生有問題不敢問、不愿問或者沒有時(shí)間問的情況,教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問,在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問的機(jī)遇,向?qū)W生說明多問的好處.針對(duì)學(xué)生實(shí)際,在方式方法上可以采取競(jìng)賽、評(píng)比等激勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生多問.
(2)教給學(xué)生尋找問題的方法,使學(xué)生有問題可問.一般來說,可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的“來龍去脈”上尋找.新知識(shí)是在原來舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來的,與哪些有關(guān)的舊知識(shí)搞不清楚,就應(yīng)該發(fā)問;學(xué)了某種新知識(shí)不太了解它的作用或不理解,也應(yīng)該發(fā)問.尋找問題要在新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上去找;在知識(shí)的“為什么”上去找;在知識(shí)的“怎么樣”上去找.
(3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激勵(lì)探索精神.一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地,即不要把所學(xué)的知識(shí)全部和盤托出,可以有意識(shí)地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí).另一方面,學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo).教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力.
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,競(jìng)賽激勵(lì)
數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的思維科學(xué),講課的方式也比較的嚴(yán)謹(jǐn),如果方式過分單一,很容易令人生厭,造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉,學(xué)生仿佛是在"夢(mèng)中"一樣,只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上興致勃勃的授課.長(zhǎng)此以往,老師和學(xué)生之間就會(huì)漸漸失去情感上的溝通,不僅學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課,教師也不樂意去教數(shù)學(xué)課,因此,我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活起來.在眾多的教學(xué)方法中,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法.例如在新授課的教學(xué)中,如果新課的內(nèi)容非??菰?,而又非常淺顯,學(xué)生一看就能明白的課.這種課往往給教師一種無從下手的感覺,教師上這樣的課時(shí)往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法.而這種方法針對(duì)的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生,現(xiàn)實(shí)情況絕大多學(xué)生不可能主動(dòng)的去自學(xué),這樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理,同時(shí)會(huì)去做一些擾亂課堂秩序的事情,運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法這個(gè)問題就能迎刃而解.在研究“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系“一節(jié)課時(shí),因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容比較淺顯,并且學(xué)生以前對(duì)這個(gè)內(nèi)容就已經(jīng)有所了解.因此我事先就將同學(xué)分成了五大組,給每個(gè)小組定了一個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí).在規(guī)定時(shí)間內(nèi),每個(gè)組員必須認(rèn)真自學(xué)完新課內(nèi)容.第一階段,老師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況給每組打分.由于,由于身處在一個(gè)集體中,所以即使原來上課不太認(rèn)真的同學(xué),看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也被慢慢影響,帶動(dòng)起來,誰也不想因?yàn)樽约鹤屝〗M扣分.第二階段,每個(gè)組派一到兩位同學(xué)完成老師出的典型例題,并進(jìn)行打分.第三階段,小組根據(jù)本課所學(xué)互相討論,總結(jié)知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞,并進(jìn)行打分.課上是這樣三個(gè)階段,然后最后一個(gè)階段,要求每組根據(jù)本課所學(xué),課后出一份練習(xí)小試卷,小組互評(píng).最后計(jì)算總分,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組.這四個(gè)階段都是在一種競(jìng)賽的環(huán)境中進(jìn)行的,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常的主動(dòng),充分把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,也有不少學(xué)生通過這樣一堂課,改變了對(duì)數(shù)學(xué)的看法,學(xué)習(xí)變得更有激情,更有動(dòng)力.
總之,激勵(lì)性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面.在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí),時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模.本著這個(gè)原則,激勵(lì)性教育初探 又上了一個(gè)新臺(tái)階.讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng). 時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為數(shù)學(xué)教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量.此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,教師和學(xué)生形成同心圓,使我們的課堂充滿活力,使我們的課堂更精彩.
一、 啟發(fā)性教學(xué),激發(fā)興趣
“志從趣生”.教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教育家盧俊指出:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西.”在教學(xué)過程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則,通過觀察、動(dòng)手操作、投影、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段,給學(xué)生以形、聲、色、體直感,增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力.采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有時(shí)候一個(gè)故事、一個(gè)謎語、一場(chǎng)游戲,甚至是教師抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵(lì)性的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣.另外,需要特別強(qiáng)調(diào)的是要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來發(fā)展學(xué)生的興趣,把學(xué)生對(duì)直觀輔助手段的興趣及時(shí)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來,給學(xué)生設(shè)置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空間,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考還未想通、準(zhǔn)備解答還有些困難的“憤悱”之感.
二、 營(yíng)造和諧氛圍,激發(fā)成功的欲望
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線.民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ).從心理學(xué)的角度來看,人在愉快、平心靜氣的時(shí)候,學(xué)習(xí)效率最高,最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感.因此,教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主,建立朋友式的新型師生關(guān)系,把課堂還給學(xué)生,把平等還給學(xué)生,把自由還給學(xué)生,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性.
新理念下,營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍,就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,幫助每一位學(xué)生;給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,充分解放學(xué)生的口、手和思維,讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解.努力做到“果”讓學(xué)生自己摘,“問”讓學(xué)生自己提,“話”讓學(xué)生自己說,“情”讓學(xué)生自己抒,“題”讓學(xué)生自己解,“法”讓學(xué)生自己探,讓學(xué)生在“誤”中感悟,在“錯(cuò)”中切磋,在“探”中感嘆,在“情”中自信,最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中提高,在主動(dòng)中發(fā)展,、這里的老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的過程.我們要認(rèn)識(shí)到教師的幫助不但能使學(xué)生排除前進(jìn)道路上的障礙,而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn),能使學(xué)生對(duì)教師的期望感受更加深刻并更加努力,成功并逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功
三、教給學(xué)生提出問題的方法,激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”目前教學(xué)中教師問、學(xué)生答的多,而學(xué)生問、教師答的少.教師通過對(duì)學(xué)生的提問,以促進(jìn)學(xué)生積極思維并檢測(cè)教學(xué)效果,這無疑是對(duì)的,但我們更應(yīng)該主張讓學(xué)生多問.這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難.
(1)采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問.針對(duì)部分學(xué)生有問題不敢問、不愿問或者沒有時(shí)間問的情況,教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問,在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問的機(jī)遇,向?qū)W生說明多問的好處.針對(duì)學(xué)生實(shí)際,在方式方法上可以采取競(jìng)賽、評(píng)比等激勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生多問.
(2)教給學(xué)生尋找問題的方法,使學(xué)生有問題可問.一般來說,可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的“來龍去脈”上尋找.新知識(shí)是在原來舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來的,與哪些有關(guān)的舊知識(shí)搞不清楚,就應(yīng)該發(fā)問;學(xué)了某種新知識(shí)不太了解它的作用或不理解,也應(yīng)該發(fā)問.尋找問題要在新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上去找;在知識(shí)的“為什么”上去找;在知識(shí)的“怎么樣”上去找.
(3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激勵(lì)探索精神.一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地,即不要把所學(xué)的知識(shí)全部和盤托出,可以有意識(shí)地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí).另一方面,學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo).教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力.
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,競(jìng)賽激勵(lì)
數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的思維科學(xué),講課的方式也比較的嚴(yán)謹(jǐn),如果方式過分單一,很容易令人生厭,造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉,學(xué)生仿佛是在"夢(mèng)中"一樣,只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上興致勃勃的授課.長(zhǎng)此以往,老師和學(xué)生之間就會(huì)漸漸失去情感上的溝通,不僅學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課,教師也不樂意去教數(shù)學(xué)課,因此,我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活起來.在眾多的教學(xué)方法中,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法.例如在新授課的教學(xué)中,如果新課的內(nèi)容非??菰?,而又非常淺顯,學(xué)生一看就能明白的課.這種課往往給教師一種無從下手的感覺,教師上這樣的課時(shí)往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法.而這種方法針對(duì)的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生,現(xiàn)實(shí)情況絕大多學(xué)生不可能主動(dòng)的去自學(xué),這樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理,同時(shí)會(huì)去做一些擾亂課堂秩序的事情,運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法這個(gè)問題就能迎刃而解.在研究“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系“一節(jié)課時(shí),因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容比較淺顯,并且學(xué)生以前對(duì)這個(gè)內(nèi)容就已經(jīng)有所了解.因此我事先就將同學(xué)分成了五大組,給每個(gè)小組定了一個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí).在規(guī)定時(shí)間內(nèi),每個(gè)組員必須認(rèn)真自學(xué)完新課內(nèi)容.第一階段,老師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況給每組打分.由于,由于身處在一個(gè)集體中,所以即使原來上課不太認(rèn)真的同學(xué),看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也被慢慢影響,帶動(dòng)起來,誰也不想因?yàn)樽约鹤屝〗M扣分.第二階段,每個(gè)組派一到兩位同學(xué)完成老師出的典型例題,并進(jìn)行打分.第三階段,小組根據(jù)本課所學(xué)互相討論,總結(jié)知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞,并進(jìn)行打分.課上是這樣三個(gè)階段,然后最后一個(gè)階段,要求每組根據(jù)本課所學(xué),課后出一份練習(xí)小試卷,小組互評(píng).最后計(jì)算總分,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組.這四個(gè)階段都是在一種競(jìng)賽的環(huán)境中進(jìn)行的,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常的主動(dòng),充分把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,也有不少學(xué)生通過這樣一堂課,改變了對(duì)數(shù)學(xué)的看法,學(xué)習(xí)變得更有激情,更有動(dòng)力.
總之,激勵(lì)性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面.在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí),時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模.本著這個(gè)原則,激勵(lì)性教育初探 又上了一個(gè)新臺(tái)階.讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng). 時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為數(shù)學(xué)教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量.此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,教師和學(xué)生形成同心圓,使我們的課堂充滿活力,使我們的課堂更精彩.