論文關(guān)鍵詞：高中英語　課堂互動(dòng)　對策
　　論文摘要：本文對我國高中的英語課堂上還存在著的諸多的問題，提出切實(shí)可行的策略，以改善高中英語課堂互動(dòng)現(xiàn)狀，適應(yīng)高中英語課程改革對教師的要求，提高中學(xué)英語教學(xué)中課堂互動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　當(dāng)前，我國高中的英語課堂上還存在著許多問題。課堂上，學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語依然存在。教師在課堂中很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只是一味地灌輸英語語言知識(shí)。在一些課堂上，雖然存在互動(dòng)，但這些互動(dòng)主要停留在課堂中的提問上，提問的內(nèi)容較簡單，提問的形式較單一，學(xué)生只是機(jī)械地回答，沒有形成積極有效的互動(dòng)和師生間的情感交流，針對高中英語課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀中存在的問題和我國英語教學(xué)改革的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要改善高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。
　　一、教師要提高自己的理論知識(shí)水平，樹立正確的教學(xué)觀念。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)：“教師教學(xué)要從語言知識(shí)講解向重學(xué)生參與、感知的語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的信息輸出向師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的多向信息交流轉(zhuǎn)變。”教師要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)“互動(dòng)”教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的重要性。只有教師認(rèn)識(shí)到了“互動(dòng)”的意義和優(yōu)點(diǎn)，才能使學(xué)生充分地參與到互動(dòng)教學(xué)之中。教師要閱讀教學(xué)互動(dòng)方面的書籍和報(bào)刊，學(xué)習(xí)如何在課堂中實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，怎樣選擇有利于互動(dòng)的話題和教學(xué)途徑等。教師還可以通過小組備課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)集體討論有關(guān)教學(xué)中課堂互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)理論水平，從而將互動(dòng)有效地融入到英語教學(xué)中。
　　二、設(shè)計(jì)有利于課堂互動(dòng)的途徑與模式。
　　根據(jù)教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)可知，課堂互動(dòng)受教學(xué)目標(biāo)限制。所以在采用有利于教學(xué)“互動(dòng)”的途徑與模式，如任務(wù)型語言教學(xué)和合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須考慮其是否符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)任務(wù)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)班級的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)任務(wù)與小組活動(dòng)內(nèi)容。
　　由于班級學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生語言水平參差不齊，教師在實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)中會(huì)遇到種種困難，下面提出幾點(diǎn)在大班進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的建議：分析學(xué)生的語言能力以及對基本詞匯和結(jié)構(gòu)的了解情況，以便設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。做任務(wù)前應(yīng)先介紹任務(wù)、做任務(wù)的目的以及任務(wù)進(jìn)行的方法，然后學(xué)習(xí)任務(wù)所需的基本語言。分組活動(dòng)是解決大班學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少這一問題的有效方法。較好的分組方法使每一組都由不同層次能力的學(xué)生構(gòu)成，指定能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，組長應(yīng)有能力為他人做出示范。為了避免能力強(qiáng)的學(xué)生主宰語言實(shí)踐活動(dòng)，弱者沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的情況，可以給能力強(qiáng)的學(xué)生分派適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如做記錄、在別人需要時(shí)提供幫助等。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一般把難度低的活動(dòng)放在前面，把難度高的活動(dòng)放在后面；輸入性的活動(dòng)放在前面，輸出性的活動(dòng)放在后面；有示范的活動(dòng)放在前面，沒有示范的活動(dòng)放在后面。合作學(xué)習(xí)的方式很多，有固定的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的組織方式，有傳統(tǒng)的小組活動(dòng)。課堂操作方式也有所不同,但在一般情況下，合作學(xué)習(xí)要求小組合作成為課堂活動(dòng)的主要形式。
　三、營造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
　　許多學(xué)生在互動(dòng)的過程中，羞于開口、參與互動(dòng)的態(tài)度不積極。在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)是喜歡參與到課堂互動(dòng)中的，主要是由于自己的知識(shí)和水平有限，才導(dǎo)致了學(xué)生積極性不高。教師要在此過程中營造一個(gè)和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生感到口語不流利并不是丟人的事，能夠開口就是一大進(jìn)步。
　　首先，教師要在教學(xué)中找好自己的位置。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及課堂活動(dòng)的參與者，不是作為向?qū)W生灌輸語言知識(shí)的“知識(shí)傳授者”。如在課堂提問方面，教師對學(xué)生的提問方式要具有多樣性，如采用開放性問題，讓學(xué)生可以與教師和同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。而不是一味地采用封閉式問題，讓學(xué)生感到壓抑與無趣。
　　其次，教師要對學(xué)生的回答采取策略性的反饋。采用一些鼓勵(lì)性的言語來使學(xué)生參與到互動(dòng)中、讓每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)中都有所為。
　　四、引導(dǎo)學(xué)以致用、探究創(chuàng)新。
　　學(xué)生在互動(dòng)中被動(dòng)的態(tài)度一部分是由于互動(dòng)的話題顯得枯燥，學(xué)生不感興趣。教師可以根據(jù)課文所學(xué)的內(nèi)容，找出和課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的話題，讓學(xué)生在此話題上有創(chuàng)新的空間，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生積極參與其中，在積極參與的過程中，一方面復(fù)習(xí)了課文中所學(xué)到的知識(shí)，另一方面鍛煉了綜合運(yùn)用語言的能力。在這項(xiàng)互動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生建立一種情感態(tài)度，并且發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生帶著興趣去做、去演、真正達(dá)到了在‘做’中學(xué)，鍛煉了語言表達(dá)能力。一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)可以達(dá)到這么多的教學(xué)目的，可見師生的互動(dòng)在英語課堂教學(xué)中的作用是很大的。
　　
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