初中歷史課堂教學(xué)論文投稿

　　隨著歷史新課程改革的不斷深入，提高高中歷史課堂教學(xué)有效性已成發(fā)展趨勢，這對于很多歷史教師而言機遇與挑戰(zhàn)并存。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)論文投稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中歷史課堂教學(xué)論文投稿篇1

　　淺談中學(xué)歷史的課堂教學(xué)

　　[摘 要] 歷史教師如何通過對歷史教材的綜合分析,從而向?qū)W生揭示各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,正確認識歷史 發(fā)展的 規(guī)律,并逐步培養(yǎng)多方面多角度認識問題、分析問題和解決問題的能力。

　　[關(guān)鍵詞]整體教學(xué) 整體教學(xué)的原則 整體教學(xué)的作用

　　在中學(xué)歷史教學(xué)中,作為歷史教師要注重課堂的教學(xué)改革,教師要宏觀把握教材,把歷史教材的體系整體化,把歷史教材的知識整體化,那么歷史教師如何通過對歷史教材的綜合分析,從而向?qū)W生揭示各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,正確認識歷史發(fā)展的規(guī)律,并逐步培養(yǎng)多方面多角度認識問題、分析問題和解決問題的能力。

　　一、中學(xué)歷史教學(xué)必須重視整體教學(xué)

　　首先,是由歷史學(xué)科知識的特點所決定的。歷史是由無數(shù)個看似互不相關(guān)而實則相互聯(lián)系的知識點構(gòu)成的,有過去性、具體性和綜合性等知識特點。若離開了整體的理論思維,就無法把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,歷史也就會變成一堆雜亂無章的東西。只有根據(jù)歷史學(xué)科知識的特點,從宏觀上把握整體知識結(jié)構(gòu),進而向?qū)W生揭示歷史發(fā)展的根本規(guī)律,讓學(xué)生在掌握某一知識點的同時,知道這個知識點在人類歷史長河中的位置,才能對歷史知識有一個全面、整體的了解。

　　其二,整體教學(xué)符合正確的思維方式。“系統(tǒng)分析法”的核心是整體分析法,把它運用于歷史教學(xué)過程中,首先要將歷史看作是一個整體過程,每個歷史時期的 政治、 經(jīng)濟、思想、文化、事件、人物、典章制度等都不過是這個整體的組成部分。必須著力去尋找歷史的整體性和整體關(guān)系,以發(fā)掘歷史整體過程和整體運動規(guī)律。在歷史教學(xué)中進行整體教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析和認識歷史問題的能力,培養(yǎng)正確的思維方法。

　　其三,有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)、高效地掌握歷史知識。整體教學(xué)的目的,就在于讓學(xué)生懂得看似孤立的知識點之間的相互聯(lián)系,看到某個歷史階段或歷史事件在整個歷史發(fā)展進程中的位置,在理解的基礎(chǔ)上掌握歷史知識,從而達到把握重點、綱舉目張的效果。同時,通過不斷地聯(lián)系、類比、分析,還能加深記憶印象。對知識的理解由淺入深、由表及里、由抽象到具體,將知識從感性升華到理性的高度。

　　其四,從加強素質(zhì) 教育的要求看,整體教學(xué)有著十分重要的意義。人的素質(zhì)包含了生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會性素質(zhì)等各個方面。素質(zhì)教育是一個全方位的綜合工程。人的素質(zhì)是對社會經(jīng)濟發(fā)展適應(yīng)能力的自身延續(xù)、發(fā)展水平的有機結(jié)合,表現(xiàn)了多元性、整體性的特征。而作為提高和升華人的素質(zhì)的重要手段教學(xué)過程,就必須符合這種特征,加強整體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。

　　二、中學(xué)歷史教學(xué)中整體教學(xué)的運用

　　首先,要貫穿于教師的備課中。主要應(yīng)抓好以下幾方面工作。

　　1.學(xué)年或?qū)W期開學(xué)之初,教師要鉆研教學(xué)大綱和通讀課本,對所授年級的課本內(nèi)容有一個總體了解,以便在制訂教學(xué)計劃時,既能考慮每一堂課或每一單元的知識容量,又能注意知識點的內(nèi)在聯(lián)系,盡可能讓每一堂課或每一單元的教學(xué)成為一個完整的體系。

　　2.認真鉆研課本,正確把握編寫意圖,找出知識點之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系。這些知識點之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,大到古今中外的聯(lián)系、因果關(guān)系等,小到單元之間、章節(jié)之間的前后左右的聯(lián)系。

　　3.將知識分類整理,準(zhǔn)備相應(yīng)的思考題。在備課中,教師結(jié)合授課內(nèi)容,準(zhǔn)備一些相應(yīng)的綜合思考題,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),這也是培養(yǎng)學(xué)生整體思維的一個有效途徑?！　∑浯?要落實在課堂教學(xué)過程中。備課中的整體教學(xué)設(shè)想僅是一個藍圖,具體落實必須體現(xiàn)于課堂教學(xué)的過程。這可以從以下幾方面入手。

　　1.講授新課之前,要求學(xué)生先熟悉課本目錄。讀書先讀目錄,以此來督促學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí),以便在講述新課前,學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的整體的了解。只有這樣,才能從宏觀上把握課本內(nèi)容的整體。

　　2.在學(xué)期開始具體講授新課內(nèi)容前,教師應(yīng)對所教內(nèi)容作一個提綱挈領(lǐng)的概述,讓學(xué)生在頭腦中先形成一個大的整體知識框架。

　　3.在講授一章一節(jié)內(nèi)容時,教師應(yīng)向?qū)W生揭示知識點之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,讓學(xué)生看到每個知識點都不是孤立存在的。對于每一個 歷史事件,都要從其發(fā)生的原因、過程以及產(chǎn)生的結(jié)果或影響等方面去分析。按這個思路去分析教材,就可以將一章一節(jié)的內(nèi)容組織成一個整體。

　　4.在每堂課的課堂小結(jié)中,除了重申新課的知識要點和理清線索外,還應(yīng)進一步強調(diào)知識的內(nèi)在整體聯(lián)系。再次,要貫穿于復(fù)習(xí)檢測中。知識的檢測除了檢測教學(xué)效果和進一步鞏固知識的功能外,還對學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方式具有導(dǎo)向作用。前面已談到,在備課中應(yīng)備相應(yīng)綜合性思考練習(xí)題,注重古今中外的知識聯(lián)系,這在平時的檢測中就應(yīng)有所體現(xiàn)。

　　三、整體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

　　1.教學(xué)的層次性原則。從宏觀上著眼,微觀中入手。整體教學(xué)要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中,把握歷史 發(fā)展的總體概貌,找出歷史發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,從而揭示歷史發(fā)展的必然 規(guī)律。要從整體上掌握歷史,不能急于求成,而必須首先掌握具體的基礎(chǔ)知識,在此基礎(chǔ)上,再找出每個歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,最終認識歷史發(fā)展的規(guī)律。

　　2.歷史教學(xué)的系統(tǒng)性原則。歷史是按照其自身的規(guī)律發(fā)展的。只有按照歷史年代次序敘述歷史事件,才能講明歷史的因果相聯(lián)的關(guān)系;也只有系統(tǒng)地講授歷史,才能使學(xué)生在具體了解歷史發(fā)展進程的基礎(chǔ)上,了解社會發(fā)展的規(guī)律。這是指歷史的縱向關(guān)系而言。同時,還要注意歷史的橫向的聯(lián)系。即同一歷史時期的 政治、 經(jīng)濟、科技文化間的聯(lián)系。只有這樣,才能使學(xué)生獲得 科學(xué)的歷史知識,也只有在這種情況下,才能闡明人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律,幫助學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點,這是歷史整體教學(xué)需要達成的要求。

　　3.遵循教學(xué)規(guī)律,注重發(fā)展能力。歷史教學(xué)擔(dān)負著三大任務(wù),即傳授歷史基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力和進行思想 教育。整體教學(xué)的優(yōu)勢之一就在于教師在向?qū)W生傳授知識的同時,向?qū)W生滲透一種正確的思維觀念。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,是 現(xiàn)代教育的需要。同時,強調(diào)整體教學(xué),也體現(xiàn)了教學(xué)必須循序漸進的原則。

　　4.理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際是辯證唯物主義的總原則。歷史學(xué)科中的許多問題與現(xiàn)實問題有密切的關(guān)系,而且,有很多問題本身就具有現(xiàn)實性。歷史上的一些經(jīng)驗教訓(xùn),對今天和未來能起某種借鑒作用。 只有講清了這些道理,把歷史和現(xiàn)實融為一個整體來教學(xué),才能教會學(xué)生用歷史唯物主義的觀點、方法去觀察、分析和對待歷史和現(xiàn)實的社會問題,更好地完成中學(xué)歷史教學(xué)的任務(wù)。

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