中學(xué)教師評(píng)職稱(chēng)論文代發(fā)

　　中學(xué)教師評(píng)職稱(chēng)論文代發(fā)篇2

　　淺談高中信息技術(shù)課的教學(xué)方法

　　計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化的教育，是普及計(jì)算機(jī)文化的重要途徑。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。國(guó)家教委制定和頒發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》在闡述計(jì)算機(jī)課程的地位和作用時(shí)明確提出，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于人類(lèi)的文明、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，并將逐步改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。 高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具的使用有相當(dāng)熟練的程度，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中采取“理論+上機(jī)操作”的理論模式，有利于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，有利于計(jì)算機(jī)操作技能的形成。

　　一、從感性認(rèn)知開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程的興趣

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為、成功有著極為重要的意義，它決定個(gè)體活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性、傾向性和選擇性。動(dòng)機(jī)水平的高低和強(qiáng)弱決定著個(gè)體活動(dòng)的質(zhì)量、水平和效果。在教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，在當(dāng)今的社會(huì)里使用計(jì)算機(jī)的地方越來(lái)越多，而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為它只能打游戲、聊天、打字等，不知道計(jì)算機(jī)在其他方面的應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知道的就更少了，甚至沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，更不懂得計(jì)算機(jī)是如何工作的。因此，上課時(shí)先讓學(xué)生從外部觀(guān)察計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，看鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、主機(jī)箱、顯示器等設(shè)備，接著再打開(kāi)主機(jī)箱，把主板、cpu、內(nèi)存條、電源等元器件都拆下來(lái)，讓學(xué)生親眼看一看計(jì)算機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道哪個(gè)是cpu、哪個(gè)是內(nèi)存條以及計(jì)算機(jī)的其他部分。

　　二、配以形象的講解，使學(xué)生更易于接受新知識(shí)

　　通過(guò)接觸實(shí)物以后學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，那么它是如何工作的，在講解上要采取一些比較通俗易懂、形象的講解方法。比如講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成時(shí)有的學(xué)生難于接受，弄不懂什么是硬件、什么是軟件。在講解時(shí)通俗的講法就是：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中能看得見(jiàn)、摸得著的就是硬件。而看不見(jiàn)、摸不著的就是軟件，兩者結(jié)合在一起才能起作用，缺一不可;形象的講解就是：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也就好比人腦解決問(wèn)題的過(guò)程，大腦就是硬件，動(dòng)腦、思維就是軟件，你解決問(wèn)題的思路和方法別人是看不見(jiàn)、摸不著的，有大腦而不去動(dòng)腦、不思考是解決不了問(wèn)題的，而沒(méi)有大腦的思考是沒(méi)有意義。經(jīng)過(guò)這樣的講解后學(xué)生就能夠很快接受了，在腦海里也有了深刻的印象。

　　三、通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

　　1.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

　　計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)必須通過(guò)上機(jī)操作之后才能形成操作技能，這是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的一種手段。在每次上機(jī)前都給學(xué)生布置具體的操作內(nèi)容、操作要求和操作目的，也即采用所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式。比如讓學(xué)生用word建立一個(gè)名為自己姓名的word文檔，內(nèi)容就寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷，把自己的過(guò)去、現(xiàn)在的情況以及將來(lái)的打算都寫(xiě)進(jìn)去，而每次的上機(jī)操作都是針對(duì)自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷進(jìn)行操作的。把任務(wù)和要求交給學(xué)生，圍繞這個(gè)任務(wù)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想像力，可以根據(jù)自己的愛(ài)好和習(xí)慣及審判能力去創(chuàng)作自己的文檔，文檔中用什么字體、多大的字號(hào)、字的顏色、背景等一些修飾性的設(shè)置可以讓學(xué)生自己去設(shè)置。通過(guò)完成一系列的由簡(jiǎn)到繁、由易到難的“任務(wù)”，學(xué)生能清晰地把握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，很好地吸收和掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)動(dòng)腦解決問(wèn)題，提高了自己探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力。

　　2.通過(guò)實(shí)踐操作，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如要求學(xué)習(xí)制作一張電子賀卡，由于我們的授課內(nèi)容是word的使用，所以學(xué)生們通常使用word來(lái)制作電子賀卡。學(xué)生在制作過(guò)程中顯示出不同的創(chuàng)造力，有的學(xué)生只簡(jiǎn)單地插入一張已有的圖片，配上一些文字說(shuō)明;有的學(xué)生則做得很別致，如利用繪圖工具自己動(dòng)手繪制一組圖片，然后粘貼到word文檔中，再配上背景、音樂(lè)，描述一段有內(nèi)容情節(jié)的故事。在制作過(guò)程中讓學(xué)生自己通過(guò)相互比較，知道自己的作品的不足并加以改進(jìn)，最后就能交一份別具風(fēng)格的答卷，在自主學(xué)習(xí)能力方面就有了不同程度的提高。

　　四、對(duì)高中信息技術(shù)課程實(shí)施有效教學(xué)的體會(huì)

　　通過(guò)試驗(yàn)，本人認(rèn)為實(shí)施信息技術(shù)課堂有效教學(xué)應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。新標(biāo)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，出好每節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)理論測(cè)試題。

　　2.教學(xué)內(nèi)定要簡(jiǎn)潔。一節(jié)課只有40分鐘，又分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)，教師要用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力、講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要精煉，教學(xué)手段要精要，教學(xué)訓(xùn)練要精致。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，留下懸念和空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)作。

　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化。教學(xué)內(nèi)容同淺入深，由簡(jiǎn)至繁，不必設(shè)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)障礙、陷阱讓學(xué)生去鉆，這樣做會(huì)讓學(xué)生感到恐懼，喪失探究精神。有些東西點(diǎn)到即可，如果無(wú)法一次掌握的，還可以后結(jié)續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透有關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

　　4.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。情感因素是伴隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、以，觀(guān)念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性的作用。教師要給學(xué)生一個(gè)和藹可親的、公正無(wú)私的形象，用教師自身的魅力去感染、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)在指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。正所謂理論來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。