高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文參考

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文參考篇2

　　淺談提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

　　【摘 要】 作文教學(xué)是反映學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也在考試中占有較大的比重。高中語(yǔ)文的主要目標(biāo)是為高考服務(wù)，因此，這個(gè)階段的作文教學(xué)也應(yīng)以此為首要任務(wù)。從以往的教學(xué)案例來(lái)看，影響學(xué)生作文水平的原因主要是教師的教學(xué)理念不夠有效。除此之外，學(xué)生的抄襲現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，因而，教師應(yīng)該著重解決這些問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 作文教學(xué)

　　筆者認(rèn)為，閱讀量和詞匯、優(yōu)美段落的積累是決定高中生作文水平的主要因素，同時(shí)，這也是做好作文教學(xué)的切入點(diǎn)。此外，學(xué)生的思維各異，學(xué)習(xí)方式也存在諸多不同，教師應(yīng)該建立多元化的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，抄襲是嚴(yán)重阻礙作文教學(xué)進(jìn)行的不良行為，教師應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣”來(lái)杜絕這一現(xiàn)象。下面筆者將具體分析。

　　一、增加學(xué)生的涉獵范圍，積累精彩片段

　　在高中時(shí)期，作文是語(yǔ)文的主要考察環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而影響學(xué)生作文水平的因素，除了學(xué)生自身的技能之外，還和學(xué)生的涉獵范圍有極大的關(guān)系。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在保證對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力訓(xùn)練的同時(shí)，增加學(xué)生的課外閱讀量。所謂基礎(chǔ)寫作能力，是指學(xué)生對(duì)作文題目的理解能力，以及書面表達(dá)能力。這是作文寫作的基本要求，也是檢驗(yàn)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。因此，在增加學(xué)生的課外閱讀量的同時(shí)，教師應(yīng)該打磨學(xué)生，奠定寫作的基礎(chǔ)。

　　首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用教材，積累自身的素材量。在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師往往將這二者分離開(kāi)來(lái)，沒(méi)有將課文和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣降低了作文教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在教授教材文章的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美素材的習(xí)慣。但凡是被引入語(yǔ)文教材的文章，都是有一定借鑒意義的。語(yǔ)文課本的特性決定了它對(duì)作文教學(xué)的積極意義。除此之外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本相對(duì)熟悉，借鑒的時(shí)候相對(duì)容易。值得注意的是，不同的課文內(nèi)容有不同的借鑒方式，議論文、記敘文、散文等都應(yīng)以不同的教學(xué)方式教導(dǎo)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)遵從具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)方法論。

　　當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作基礎(chǔ)，教師便可以增加學(xué)生的閱讀量。課外閱讀的好處是開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，使其思維和見(jiàn)解不僅僅局限于課堂和語(yǔ)文教材中。在學(xué)校中，教師可以借助教學(xué)資源，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。圖書館、閱覽室等都是極佳的場(chǎng)所，教師應(yīng)該根據(jù)課外閱讀的場(chǎng)所不同，制定不同的教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師也應(yīng)該將課外閱讀和教材學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，既保證了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的閱讀視野。筆者認(rèn)為，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教具對(duì)課外閱讀也有一定積極的影響，教師要善于利用。課外閱讀不僅僅是局限于紙質(zhì)書，它代表了學(xué)生獲得課堂外知識(shí)的一切渠道，多媒體就是十分有效的一個(gè)途徑。為此，教師應(yīng)該根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，制定具體的課外閱讀計(jì)劃。

　　二、尊重學(xué)生的思維自由，建立多種作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　除了從學(xué)生的角度提升寫作能力之外，教師也應(yīng)從另一個(gè)方面制定作文教學(xué)的計(jì)劃。在以往的教學(xué)案例中，教師往往被傳統(tǒng)方法所局限，作文教學(xué)的策略僅僅在學(xué)生的寫作基礎(chǔ)上下功夫，這樣不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，同時(shí)也消耗了學(xué)生的精力。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中尋找提升學(xué)生寫作能力的切入點(diǎn)。這種方法的好處是合理分配了課堂的時(shí)間，過(guò)度的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有負(fù)面影響，同時(shí)在這種情況中，學(xué)生也可以從閱讀者的角度審視作文，通過(guò)對(duì)比尋找自身作文的不足。取長(zhǎng)補(bǔ)短是這個(gè)教學(xué)方法的最終目的。

　　為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的作文構(gòu)思，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)同一個(gè)作文題目，學(xué)生由于自身能力的差異，對(duì)題目會(huì)產(chǎn)生不同的理解。而教師應(yīng)尊重學(xué)生的構(gòu)思，鼓勵(lì)其按照這種想法大膽寫作。為了讓學(xué)生的想法保持一定的正確性，教師也要進(jìn)行大致的講解，規(guī)范學(xué)生的思維。此外，當(dāng)學(xué)生完成作文的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生之間互相批改的形式，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。教師可以建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)寫作者的同時(shí)，也增添了評(píng)閱者的寫作技能。然而，學(xué)生互評(píng)作文浪費(fèi)時(shí)間，周期較長(zhǎng)，不宜頻繁使用。因此，教師應(yīng)該合理規(guī)劃學(xué)生的作文教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選用。這種方式也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　三、杜絕抄襲問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　抄襲是一直以來(lái)作文教學(xué)的最大威脅，它容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和懶惰心理，同時(shí)也讓一切的教學(xué)措施變得毫無(wú)用處。因此，教師應(yīng)當(dāng)杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。例如，在《感悟生活》這一作文題的寫作中，由于作文題目的緣故，多數(shù)學(xué)生的立意相似，而文章也大略相同，這樣不利于學(xué)生自身能力的形成。這樣的情況使作文訓(xùn)練失去了本來(lái)的意義。筆者認(rèn)為，杜絕抄襲的有效手段是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立習(xí)慣，一味地懲罰抄襲行為只會(huì)收到相反的效果。因此，獨(dú)立的習(xí)慣需要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)寫作有一種欲望。教師可以借助一些趣味性的手段以及獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師更容易培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立習(xí)慣。

　　【結(jié) 語(yǔ)】

　　作文水平是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)，也是反映語(yǔ)文教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在高中語(yǔ)文中，作文教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生完成高效的作文教學(xué)。在此過(guò)程中，閱讀視野和平時(shí)的積累是至關(guān)重要的一步，它是形成良好作文水平的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的作文水平，語(yǔ)文課堂也應(yīng)形成多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的差異。最后，教師也要嚴(yán)格杜絕抄襲現(xiàn)象，而最有效的方式便是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，培養(yǎng)自主能力。希望本文的論述能夠給廣大的高中語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，更好地投身于高中語(yǔ)文的教學(xué)事業(yè)之中，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力!

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】張虹.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)探討【J】.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011(20)

　　【2】阿布都艾尼・吾守爾.閱讀能力是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)【J】.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008(05)