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高中生物相關(guān)小論文參考

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  在高中生物教學(xué)中,課堂氣氛對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大影響。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的高中生物相關(guān)小論文,供大家參考。

  高中生物相關(guān)小論文范文一:高中生物教學(xué)困境及對策

  [摘要]隨著對學(xué)生素質(zhì)要求的提高,高中生物教學(xué)也開始受到了重視,要求生物教師提高重視,讓學(xué)生學(xué)習到生物知識,豐富學(xué)生的知識體系。因此,生物教師要認真分析生物教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)制約教學(xué)的相關(guān)因素,積極改進,提高生物教學(xué)的質(zhì)量,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的未來做準備。

  [關(guān)鍵詞]高中生物;困境;對策

  目前,高中學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分嚴重,而生物課就是其中之一,學(xué)生缺乏學(xué)習興趣,嚴重阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,必須認真分析生物教學(xué)的困境,積極進行改進,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  一、高中生物教學(xué)面臨的困境

  1)生物課不受到重視。對學(xué)科的重視程度直接影響了生物教學(xué)質(zhì)量,尤其在目前的高考形式下,生物一直處于比較尷尬的地位。生物科學(xué)是人類發(fā)展中必不可少的科學(xué)之一,為促進社會經(jīng)濟的發(fā)展、提高人類的素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。但在高考制度的影響下,不同的分值成為了影響生物教學(xué)的開展,其分值所占理科綜合的比重一直較低,與當今社會對生物科學(xué)發(fā)展的要求極不相符,很容易讓學(xué)生、家長認為生物課不重要,這就對學(xué)生的學(xué)習動機造成了很大的影響,學(xué)生學(xué)習缺乏動力,嚴重影響了教師的教學(xué)熱情。教學(xué)中學(xué)生和教師是兩大基本要素,在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位,努力形成“合力”才能保證生物教學(xué)的質(zhì)量。

  2)教材質(zhì)量較低。教材是教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生學(xué)習知識的主要材料。因此,在選用教材時一方面要注意教材的適用性,一方面要注意教材的科學(xué)性,確保教材作用的發(fā)揮;另外,還要選用高質(zhì)量的教輔資料。但目前,教材版本多,質(zhì)量不能得到保證,教師在選擇教材時一旦選擇錯誤,影響了教學(xué)質(zhì)量。

  3)教學(xué)設(shè)備不足。生物是一門實驗性較高的學(xué)科,因此,模型、實驗器材等是生物教學(xué)必不可少的教學(xué)設(shè)備,它能夠提高教學(xué)的直觀性,提高知識傳遞的效率,能夠幫助學(xué)生更好地獲取、理解知識。但由于受到經(jīng)濟條件的限制,很多學(xué)校缺乏資金,再加上傳統(tǒng)觀念的束縛,對生物教學(xué)設(shè)備的投入不足,嚴重缺乏教學(xué)設(shè)備,阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的對策

  高中生物因其獨特的學(xué)科特點,使得生物教學(xué)必須遵循以下原則:理論結(jié)合實踐,要在課堂教學(xué)中積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生認識到生物知識在實際生活中的作用,促進學(xué)生思考和掌握;體系化,即要按照生物學(xué)的邏輯要求把生物知識體系化,便于學(xué)生記憶、理解;重視質(zhì)量,不僅要讓學(xué)生掌握一般的概念,同時還要加強訓(xùn)練,提高學(xué)生對知識的掌握程度。具體措施如下:

  1)正確認識生物教學(xué)中的困境。外部環(huán)境的變化使得教學(xué)也隨之改變,教學(xué)中的困境是正常發(fā)展的正?,F(xiàn)象,雖然給生物教師帶來了巨大的挑戰(zhàn),但如果能努力走出困境,生物教學(xué)質(zhì)量將實現(xiàn)質(zhì)的飛越。因此,教師要正確認識生物教學(xué)中的困境,積極尋找困境的突破口。隨著社會的發(fā)展,教師工作職責不僅僅是教學(xué),同時還要認真反思教學(xué)中存在的問題,積極進行改革。對教師來說,教學(xué)困境說明當前的生物教學(xué)已不再適應(yīng)時代的需要,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,努力提高自身素質(zhì),充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而對學(xué)生來說,教學(xué)中的困境反應(yīng)了學(xué)生對生物教學(xué)提出新的要求。因此,要想順利走出教學(xué)困境,一方面,教師要努力提高自身素質(zhì),另一方面,要認真分析學(xué)生的需求,積極開展生物教學(xué)改革。

  2)要創(chuàng)新生物教學(xué)理念。人類生命科學(xué)的發(fā)展依賴于教育的支持。因此,要創(chuàng)新生物教學(xué)理念,為生命科學(xué)的發(fā)展提供充足的智力支持。一方面,要樹立正確的育人觀。傳統(tǒng)的教育理念要求教師要為少數(shù)“尖子生”服務(wù),但只培養(yǎng)出了少量高層次的學(xué)生,不符合社會對多層次人才的需求,因此,要轉(zhuǎn)變育人觀,面對每一個學(xué)生,培養(yǎng)多層次的人才,滿足社會的要求。另一方面,要樹立正確的質(zhì)量觀。在傳統(tǒng)質(zhì)量觀的影響下,“升學(xué)率”是衡量教學(xué)是否合理的唯一標準,教師只重視學(xué)生的分數(shù),而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)??茖W(xué)的質(zhì)量觀要從片面的分數(shù)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展。第三,要樹立科學(xué)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重傳授知識、輕培養(yǎng)能力,重理論輕實踐,嚴重阻礙了學(xué)生能力的開發(fā)。因此,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重學(xué)生的智力和能力并重發(fā)展。第四,要以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習活動的主體,教學(xué)活動要堅持以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習。

  3)認清高中生物的價值。第一,要認清生物學(xué)科的教育價值。傳統(tǒng)的觀念對生物教學(xué)重結(jié)果、重標準答案。但素質(zhì)教育認為,關(guān)于知識的教學(xué)要重視過程,重視方法的學(xué)習。因此,在生物教學(xué)應(yīng)以獲取科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法為主。第二,要認清生物學(xué)科的社會價值。人類的發(fā)展離不開社會實踐,而生物教學(xué)與社會實踐有著密切的聯(lián)系。因此,生物教學(xué)不能因為考試而教,要提高知識的實用性,既要讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)概念,同時還要讓學(xué)生懂得生物與社會的聯(lián)系,讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)方法。

  4)積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系。高中生物教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,因此,要積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先,在培養(yǎng)目標方面,既要讓學(xué)生掌握基本的生物知識和生物技能,同時也要讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。其次,在課程體系方面,要注重課程的實用性和前瞻性。第三,要構(gòu)建科學(xué)的評價體系,要正確使用“考試”的評價功能,但又不能陷入應(yīng)試的誤區(qū),使考試真正成為促進學(xué)生知識和能力提高的一種力量。第四,要積極與家長形成合力。要積極與家長形成合力,不僅要讓家長認識生物學(xué)科的作用,同時還要讓家長為學(xué)生提供良好的生物學(xué)習環(huán)境,與學(xué)校生物教學(xué)形成合力。

  5)創(chuàng)新生物教學(xué)方法。第一,要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。萬丈高樓平地起,學(xué)習生物也一樣,要從基礎(chǔ)學(xué)起,一步步實現(xiàn)突破。例如,在認識“細胞”時,首先要認識生命與細胞的關(guān)系,然后再學(xué)會觀察細胞,接著學(xué)習細胞的不同結(jié)構(gòu)。第二,要積極實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生能夠更加牢固地掌握知識,教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習情況,幫助教師改進教學(xué)。例如,在學(xué)習“生物與環(huán)境”時,如果教師一味地講解生物如何適應(yīng)環(huán)境,而不注重舉出例子,學(xué)生很不容易理解,因此,教師可以利用圖片、視頻等讓學(xué)生了解一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子,提高學(xué)生的理解程度。

  三、結(jié)論

  生物學(xué)科的教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分,它不僅能夠讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識和能力,同時也能夠讓學(xué)生適應(yīng)新時代對學(xué)生生物素養(yǎng)的要求。因此,高中生物教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極學(xué)習科學(xué)的教學(xué)方法,構(gòu)建科學(xué)的評價體系。作者簡介:張?;ǎ?979年生,女,山西省晉中市榆次區(qū)人,中小學(xué)二級教師,研究方向為高中生物教育教學(xué)。

  [參考文獻]

  [1]周智超.高校生物教學(xué)面臨的困境及對策研究[J].農(nóng)家顧問,2015.

  [2]金仁俊.關(guān)于高中生物教學(xué)面臨的困境及對策的探討[J].文理導(dǎo)航(中旬),2012.

  高中生物相關(guān)小論文范文二:高中生物教學(xué)論文

  一、提高學(xué)生認識,讓學(xué)好生物的意識深入人心

  學(xué)生對于生物學(xué)科的重視來自于多方的指導(dǎo),學(xué)校及教育主管部門的重視固然重要,但起決定作用的還在于教師。生物教師應(yīng)該利用一切可以利用的機會向?qū)W生宣傳生物學(xué)的重要性,讓學(xué)生懂得生命科學(xué)的發(fā)展關(guān)系著人類社會的健康進步。生物教師的宣教還不夠,還需要其他與之不相關(guān)的人的觀點來加以強化,第三者的觀點對于個人的選擇判斷往往會起到?jīng)Q定性的作用。在學(xué)校,其它科目的任課教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)科的認識很重要,所以學(xué)校教學(xué)生活中,應(yīng)該營造一種學(xué)習沒有副科的氛圍,這也是新課程理念對素質(zhì)教育的要求。同時,學(xué)校的公共資源如???、黑板報、廣播等都是宣傳生物學(xué)知識及生物學(xué)對科技進步和人民生活改善的有力陣地。在校外,生物教師可以利用適當?shù)臋C會,與學(xué)生家長多溝通,講明學(xué)好生物的重要性。還可以請已參加工作,且在生物學(xué)科方面有所成就的畢業(yè)生現(xiàn)身說法,給學(xué)生們講講學(xué)好生物對于個人發(fā)展的促進作用。另外,生物教師可以結(jié)合當前高考制度下的“3+X”的優(yōu)勢,讓選考生物的學(xué)生深入學(xué)習高中生物,讓他們對生物學(xué)的熱愛感染身邊的同學(xué),使大家知曉學(xué)好生物是必須的。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生“愛”上物課

  興趣是學(xué)習的源動力,學(xué)生的好奇心一直是最可利用的有利教學(xué)條件,而生物是實驗學(xué)科,學(xué)生對實驗的興趣是不言而喻的。教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)生對生物實驗的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生親自操作教材中的實驗,學(xué)生失敗了,鼓勵他們不要急于求成,多指導(dǎo),必要時與學(xué)生共同完成一項實驗,然后再讓學(xué)生獨自完成,使學(xué)生獲得足夠的成就感,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習興趣。要使學(xué)生真正喜歡學(xué)習生物,教學(xué)方法很重要,一味的教學(xué)方法,只會讓學(xué)生生厭,最終使得生物課堂沒有一個聽眾。因此,教師須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式,運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有的課程可以在教室內(nèi)生硬的講解,也可以把課堂搬到室外,與教學(xué)相得益彰的大自然來個親密融合,取得的教學(xué)效果將會事半功倍。例如,在教學(xué)《生物與環(huán)境》和《人與生物圈》內(nèi)容時,完全可以把教室搬到野外,既可以增強學(xué)生熱愛自然的感情,又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外,還可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報刊等輔助生物教學(xué)。例如,在學(xué)習“細胞有絲分裂”一課時,教師可以一方面向?qū)W生播放了正常細胞和癌細胞有絲分裂的錄像,另一方面,利用Flash制作的動物細胞有絲分裂過程,把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上,根據(jù)教材、課程進展的需要,調(diào)節(jié)圖像、控制圖像,使其能靜止或連續(xù)滾動播放,分開或合并,前進或后退,再配上文字、色彩,讓學(xué)生對有絲分裂過程中染色體的復(fù)制、分離有一個形象的概念。通過這樣的實時情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容,使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。

  三、加強學(xué)科知識活動,促進生物教學(xué)更加深入

  各門學(xué)科之間本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,本來就是研究同一事物的不同方面,將相關(guān)學(xué)科知識滲透進教學(xué)中,可加深學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和綜合應(yīng)用能力。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中,正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?這就需結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(強堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來理解。在計算遺傳病的發(fā)展概率中,常常用到數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則,數(shù)學(xué)中對該知識的學(xué)習滯后,因此,教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)實例講明原則的實質(zhì)及應(yīng)用范圍。光對海洋中植物分布的影響,涉及到不同波長的光在水的穿透能力不同,使之能到達的水層深度不同,這是決定水中植物分布的主要因素。進行大棚植物栽培時,地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)相關(guān)知識。

  四、運用不同教學(xué)方法施材施教

  讓學(xué)生全面發(fā)展剛從初中畢業(yè)的高中生,他們的知識儲備水平有限,在教學(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進,因此,教學(xué)中須針對不同的年齡段,運用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生,應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習生物課程的興趣為主要教學(xué)目標,在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習生物的重要性。例如,結(jié)合當前的社會熱點,讓學(xué)生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,這樣會極大提升他們學(xué)習生物的興趣。而到了高二和高三,要以拓展學(xué)生知識為主要目標,可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識。例如,教學(xué)DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時,可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識相結(jié)合;講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合;還可以利用課堂最后幾分鐘,給學(xué)生播放類似《探索時代》等科學(xué)性的短片,這樣可以更好地促進學(xué)生學(xué)習生物的積極性和興趣。

  五、總結(jié)

  總之,教學(xué)的目的不在于教師的教,而在于學(xué)生富有興趣的學(xué),“授之以魚,不如授之以漁”的教學(xué)真理表明,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法,讓學(xué)生學(xué)會自主探索學(xué)習才是真正的科學(xué)教學(xué)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習興趣,相信他們一定會對生物學(xué)科著迷,最后會自己去探索去研究。

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