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高中歷史論文

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高中歷史論文

  加強(qiáng)對高中生進(jìn)行法制意識(shí)教育,是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù),是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的必然要求,更是當(dāng)今國際社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史論文,供大家參考。

  高中歷史論文范文一:全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

  摘要:

  隨著時(shí)代發(fā)展的需要,新一輪課程改革的實(shí)施,在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用全球史觀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)是必然要求。當(dāng)前,高中歷史教師加強(qiáng)對史學(xué)的研究、了解史學(xué)的最新動(dòng)態(tài),其中包括全球史觀、文明史觀,是其社會(huì)對現(xiàn)代歷史教師的要求。本文針對全球史觀在高中歷史課堂上的運(yùn)用進(jìn)行了簡要分析,了解其在歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)及不足。

  關(guān)鍵詞:全球史觀 高中歷史 史學(xué)研究

  全球史觀作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的歷史觀點(diǎn),它將人類社會(huì)的歷史歸到一個(gè)整體,同時(shí)認(rèn)為人類社會(huì)是由初步的分散發(fā)展,走向整體發(fā)展的,在這其中,每一個(gè)地域、每一個(gè)民族、每一個(gè)國家的歷史發(fā)展都是相互聯(lián)系的整體,并且在這樣的大環(huán)境下,民族文明是值得尊重和相互借鑒的。在高中的歷史教學(xué)中,將這樣的整體歷史觀加以運(yùn)用,則能夠很好地促進(jìn)歷史教學(xué)形式的改革,使其與世界歷史接軌,同時(shí)有利于學(xué)習(xí)人類的整體文明。

  一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端

  1.注重史實(shí)教學(xué),忽略歷史觀教學(xué)。

  傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法,只注重方式的改變,卻沒有在教授內(nèi)容上有所更新,忽略了培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在課程內(nèi)容局限于書本的缺點(diǎn),教師不能很好地?cái)U(kuò)展教科書中的內(nèi)容,這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容有限。部分教師通常運(yùn)用唯物史觀去教授歷史課程,卻沒有對史學(xué)理論進(jìn)行深入的研究,這對歷史觀的整體認(rèn)知存在缺失。因此,教師應(yīng)對史學(xué)理論進(jìn)行深入研究,以便將正確的歷史觀傳授給學(xué)生。

  2.注重課程教學(xué),忽略史學(xué)觀念的更新。

  學(xué)生的史學(xué)觀點(diǎn)反映的是教師的史學(xué)觀點(diǎn),因此,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注史學(xué)觀念的更新及變化,在教學(xué)中,運(yùn)用新的史學(xué)觀念,影響學(xué)生的思維,讓學(xué)生用新的史學(xué)觀念去分析世界整體的歷史發(fā)展。然而目前,歷史教師還存在老舊的思想觀念,對學(xué)術(shù)界的歷史觀念的更新表現(xiàn)出事不關(guān)己的姿態(tài),甚至對教科書中出現(xiàn)的新歷史觀念都不能深入認(rèn)識(shí)及研究。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀,在一定程度上影響了新課程改革的進(jìn)程。

  二、運(yùn)用全球史觀的重要性

  歷史是國家的歷史,是社會(huì)的歷史,對于歷史的研究與認(rèn)識(shí),不能僅停留在歷史的層面,時(shí)代的發(fā)展要求我們要用現(xiàn)代發(fā)展的眼光去重新審視歷史。雖然傳統(tǒng)的唯物史觀是馬克思主義史學(xué)理論中的精華,但卻不能說這就是永恒的正確的史學(xué)理論。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)建設(shè)以唯物史觀基本原理為指導(dǎo)的,由多角度、多層次、互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的多樣化統(tǒng)一的史學(xué)方法論體系。”這證明了,社會(huì)的進(jìn)步需要史學(xué)理論的不斷更新,才能滿足學(xué)者們以及歷史教學(xué)的要求,因此,運(yùn)用全球史觀也是現(xiàn)代歷史教學(xué)中的必然趨勢。

  三、運(yùn)用全球史觀的具體做法

  1.教師應(yīng)完善自身。

  要想適應(yīng)改革的需要,就需要不斷改變歷史教學(xué)的內(nèi)容,以及提高對史學(xué)理論的認(rèn)識(shí)程度。在這一方面,教師應(yīng)在任何階段都保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度,以及不斷學(xué)習(xí)更新自身的精神,以提高教學(xué)水平,同時(shí)達(dá)到與時(shí)代接軌的目的。這就要求教師在史學(xué)理論上要不斷學(xué)習(xí)、閱讀,豐富自己對史學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)與研究,不斷吸取新的研究成果。同時(shí),應(yīng)具備較強(qiáng)的思辨能力,對理論進(jìn)行反復(fù)研究、斟酌,對現(xiàn)有的研究成果去粗取精,達(dá)到完美融合。

  2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想。

  在教育的改革潮流中,要想跟緊時(shí)代的步伐,必須摒棄原有的教學(xué)觀念,在史學(xué)理論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變思想,才能適應(yīng)世界的發(fā)展與變化。教師的思想如果有所改變,才能帶領(lǐng)學(xué)生去縱觀世界歷史,感受時(shí)代變化的腳步。全球史觀是一個(gè)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化局面的史學(xué)理論,它是在許多前人的歷史研究成果的基礎(chǔ)上形成的較為全面的一個(gè)史學(xué)理論。因此,用全球史觀進(jìn)行歷史教學(xué)是在科學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)歷史,感受歷史。

  四、具體應(yīng)用方法

  要想將全球史觀有效地引入到課堂教學(xué)中,首先要設(shè)置好新課導(dǎo)語。例如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一課程中,導(dǎo)語應(yīng)該以世界的局面導(dǎo)入,“17世紀(jì)至19世紀(jì)時(shí)的西方國家已經(jīng)逐步確立資產(chǎn)階級(jí)代議制,但當(dāng)時(shí)的中國卻仍然是封建統(tǒng)治社會(huì)。然而,隨著西方各國的資本主義制度的發(fā)展,它們的擴(kuò)張計(jì)劃也隨之展開,并將目光投向了我們的國家。那接下來的中國將如何對其進(jìn)行反抗以及如何發(fā)展,是本節(jié)課的重要內(nèi)容。”導(dǎo)語結(jié)束之后,就要運(yùn)用全球史觀進(jìn)入正題。在分析問題時(shí),巧妙攝入全球史觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全球史觀去分析問題形成思維模式。從世界多國家的歷史背景進(jìn)行分析,和中國的歷史環(huán)境進(jìn)行比較,將兩者進(jìn)行聯(lián)系,并分析世界的經(jīng)濟(jì)局勢,從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來研究歷史,從而找出世界各國發(fā)展局勢的差異及原因。最后的課堂小結(jié),同樣要在其中滲透全球史觀。總結(jié)是一堂課重要的一部分,是內(nèi)容的升華,因此應(yīng)該條理清晰,結(jié)構(gòu)鮮明,達(dá)到深化課堂效果的目的??梢蕴岢鰡栴},以此來激發(fā)學(xué)生以全球史觀思考問題的思維方法。高中的歷史教學(xué)是使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史的重要課程,要以全面的整體的歷史觀點(diǎn)去觀察世界,審視世界。運(yùn)用全球史觀是一重要方法,它有利于歷史新視角的形成,有利于歷史研究的突破與發(fā)展,是提升歷史思維,更好地發(fā)展未來的保障。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉慧.全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科學(xué)中國人.2015(12)

  [2]俞秀萍.全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊•中學(xué)版(教學(xué)參考).2013(12)

  高中歷史論文范文二:高中歷史高效課堂構(gòu)建思路

  一、當(dāng)前高中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

  歷史這一課程大多都是資料性的內(nèi)容,不可避免的會(huì)有一些枯燥,使學(xué)生難有學(xué)習(xí)興趣。就目前高中歷史教學(xué)來看,學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三種情形:排斥型:這類學(xué)生直接的排斥學(xué)習(xí)歷史,且人數(shù)占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上,或許受制于歷史課程不如其他學(xué)科的實(shí)用性與趣味性,又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質(zhì)相悖,且在中考總分中的占比分?jǐn)?shù)很低,所以導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不予重視,鮮有愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。熱愛型:這類學(xué)生熱衷史學(xué),愛學(xué)歷史,但在學(xué)生總數(shù)中占比較小,他們受到或是父母、或是環(huán)境等諸類因素的影響,對歷史有一種與生俱來的熱愛。當(dāng)然,其中還是存在部分通過歷史的學(xué)習(xí)而逐漸愛上歷史的學(xué)生。折中型:這類學(xué)生不喜歡也不排斥學(xué)習(xí)歷史,且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在這種折中心態(tài),缺乏自主意識(shí),同時(shí)也乏于上進(jìn)心,在諸多消極心態(tài)的牽引下,導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的除了應(yīng)付考試,也就是應(yīng)付教師、家長的催促?;谏鲜鋈N情形,當(dāng)下亟需每一歷史教師刷新自身教學(xué)理念,促成學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,喚醒、激勵(lì)他們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,準(zhǔn)確拿捏教學(xué)關(guān)鍵,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果“質(zhì)”的提升。

  二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的施行方案

  (一)注重歷史變化因果,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

  歷史課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史的變化發(fā)展,注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系。任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性,受到當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。因而在歷史教學(xué)中應(yīng)重視因果分析,從現(xiàn)象看本質(zhì),進(jìn)而總結(jié)歷史變化發(fā)展的規(guī)律,便于學(xué)生理解教材內(nèi)容,培養(yǎng)歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的根本原因進(jìn)行探究,再布置具體細(xì)化的探究任務(wù),讓學(xué)生單獨(dú)或結(jié)組查閱資料、總結(jié)依據(jù),最后就戰(zhàn)爭事件提出自己的看法,在課堂上實(shí)現(xiàn)交流共促。

  (二)正確解析歷史內(nèi)涵,端正學(xué)生學(xué)習(xí)思維

  歷史教學(xué)中,對歷史概念內(nèi)涵的正確理解是進(jìn)一步展開教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ),是學(xué)生深入閱讀教材、全面掌握史實(shí)的前提條件,也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的必要載體。由此,在基礎(chǔ)理論講授中,不僅要圍繞概念內(nèi)包含的基本要素,厘清歷史事件中的時(shí)間、地點(diǎn)及人物等,還要充分突出其具備的歷史意義,但切不可將概念抽離具體歷史環(huán)境。此外,教師還應(yīng)注意對概念內(nèi)涵所蘊(yùn)藏的引申含義的挖掘。

  (三)綜合分析歷史事件,開拓學(xué)生知識(shí)視野

  任一歷史事件都會(huì)對歷史發(fā)展產(chǎn)生或大或小、或積極或消極的影響,分析歷史事件是課堂教學(xué)的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關(guān)問題進(jìn)行判斷、評價(jià),主要從性質(zhì)、勝敗因由、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、歷史意義及危害等要素入手,還可采用歷史與現(xiàn)實(shí)對話的方式,對歷史事件進(jìn)行綜合分析,來拓寬學(xué)生歷史知識(shí)視野,提高綜合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要戰(zhàn)役之一的抗日戰(zhàn)爭時(shí),對其取得勝利的意義不僅要結(jié)合國內(nèi)、國際兩方面來總結(jié)和分析,還要深入剖析民族精神的重要性,人民對和平的熱愛、對侵略行為的反抗決心對戰(zhàn)爭結(jié)果的影響,等等,以此開闊學(xué)生歷史思維。當(dāng)今社會(huì)各種風(fēng)氣橫行,多元思潮的入侵使之學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂觀。所以,重視塑造學(xué)生健康人格至關(guān)重要。高中歷史課程的學(xué)科目標(biāo)即是讓學(xué)生了解歷史,記住歷史。通過對悠長歷史積累的經(jīng)驗(yàn)吸取來認(rèn)識(shí)自身于社會(huì)、于家庭、于世界中所處的位置,做到“以史為鑒”、“學(xué)以致用”。

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