初中物理教學教研論文
初中物理教學教研論文
初中物理是初中教學的重要內(nèi)容,隨著初中物理教學新課程改革的不斷深入,國家教育部門對初中物理教學的實踐性提出了更高要求下面是學習啦小編為大家整理的初中物理教學教研論文，供大家參考。
初中物理教學教研論文范文一：初中物理教學困境研究
摘要：物理課程是一門重要的自然學科，對于目前飛速發(fā)展的社會而言，物理學的實用性變得尤為突出，對于一線教學的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學方法和教學策略跟上時代的步伐，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革和創(chuàng)新，運用有效的教學策略激發(fā)學生學習物理的興趣，除了教學輔助設施(多媒體)的建設外，還應該加強物理試驗室建設，讓學生學習物理，感知物理，用物理解決實際問題。作為引導學生入門的物理教師，更應該加強教學上開拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結合實際教學情況分析了初中物理教學中的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣等個人的心得體會，供一起探討。
關鍵詞：初中物理教學;情景創(chuàng)設;教學過程;困境
1引言
單純的依賴考試模式評價學生的學習效果過于單一，教學過程應由教師為主導，突出學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展出發(fā)，加強能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學生的終身學習興趣和科學探索精神，就需要改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，而物理是理論與實際密切結合的一門重要學科，教學中注重科學探究實驗，是實現(xiàn)學習方式多樣的重要手段之一。教學方法的改進過程以激勵學生的學習為本位，進而提高教與學的實效性、高效性。
2加強物理教學過程中的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習物理課程的濃厚興趣
新課程標準中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學的探究過程、學習科學的探究方法、培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這對古老的教學手段需要更新模式，要求以書本為主、以實驗為輔的教學模式進行多樣化。教師教學需要情境創(chuàng)設等方式引入物理教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生探知物理現(xiàn)象。教師教學中嘗試情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設情境的實質是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學生內(nèi)心的沖突，激起學生學習的疑惑、驚奇、探知的情感，促進積極思維、激發(fā)學生學習的內(nèi)在潛動力，使學生進入學習的角色。
2.1引入新課進行情境創(chuàng)設
教學中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會使學生有身臨其境的感覺，會讓學生迅速地進入到新課的學習之中，擺脫學習上的迷惑與困境(學習無目的性)，在這樣的課堂教學中，學生體驗到學習的快樂，領悟求知的真諦，從而為整堂課的教學效果奠定了良好的基礎。比如：在講授“串并連電路”時，我們可以制作一個簡單的電路鏈接，用串并連開關體會小燈泡的開關，并接連一個滑動變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實驗的情境引入方式，把學生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個良好的開端。
2.2課堂教學中的情境創(chuàng)設
物理課堂教學對情境的創(chuàng)設需要精心設計，提供學生學習探知真理的必要材料，引導學生想問題、導方法、出結論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。有些物理知識的學習需要教師的引導，讓學生掌握物理的知識和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主動思考。比如：在講授“浮力”時，教師可問：“為什么木塊放在水里不會下沉，鐵球會下沉呢?”學生必然會回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進一步追問：“那么，一個空心的鐵球放在水里又會怎樣呢?”這時很多同學會有不同的回答方式，教師針對不同學生的答案情境下，將浮力的知識內(nèi)容清楚的進行講解。由此激發(fā)了學生的好奇心，達到了良好的課堂效果。
3教學過程設計應遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”
初中物理學科是貼近生活的一門自然學科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學生日常生活見到的實物和現(xiàn)象的引入，學生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實存在，引發(fā)學生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學設計也應力爭從學生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學習內(nèi)容與學生之間的心里距離，同時也有利于培養(yǎng)學生關注生活、關心社會的科學情感。比如《汽化和液化》的教學過程中由于學生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學之初，我們就應該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴密的物理概念，而應該從學生比較熟悉的日常生活當中的實例(比如曬衣服的問題)出發(fā)，認識到一種具體物質———水的物態(tài)變化過程。“水從衣服上跑掉了!”從這樣一個學生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對教學內(nèi)容的選擇和組織形式應該進行改革，如何提高學生的解題能力和解題技巧，而應該從實際的問題出發(fā)，使學生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學習來解決這些相應的實際問題。
4采用多種學習方式，注重培養(yǎng)學生的問題意識
新課程標準把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學生在參與科學探究過程中的體驗和對科學研究方法的感受。所以物理教學不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應結合學校的物質條件和學生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學生的問題意識，實踐科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高解決實際問題的能力。對于各種各樣的問題，教師一方面應注意保護學生的這種問題意識，同時我們還要根據(jù)學校的實際情況和學生的能力水平積極地組織學生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當中，教師應該自始至終積極參與到學生之中。在研究過程中，教師應給出幫助和指導，對最后的結論要得出正確的結論。
5結語
初中物理是學生走進物理的一門科目，為了讓學生更加深刻的認知物理、學習物理知識，教師起到了非常重要的引導作用。上文結合實際，潛析了物理教學中學生學習興趣的激勵、情境創(chuàng)設等方面的一點點心得和體會，不妥之處望各專家學者批評指正，相信我國的初中物理教學會越來越好。
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初中物理教學教研論文范文二：初中物理探究式教學的問題及對策
摘要：新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標體系，于是轉變教學方式成為新課程改革的重要任務之一。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學方式相互融合的教學模式促進學生的全面發(fā)展。為了促進學生能夠自主、合作、探究地學習，教師改變教學方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學方式的轉變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學目標，通過將探究式教學融入到初中物理課堂模式，提出相關對策進行說明及研究。
關鍵詞：初中;物理;探究式教學
科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學方式也得到進一步重視，倡導教師在教學活動中增加學生主動參與、交流、合作及探究等學習活動，讓學生成為學習的主人，通過教育培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的人才。初中是學生進入一個新的學習階段，學習內(nèi)容與小學相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復雜化，學校給學生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學習增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學這個大系統(tǒng)下的，物理學在各個方面都得到應用，是促進科技發(fā)展的重要基礎之一，因此通過物理的學習，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結局，促進這方面領域的發(fā)展，可見學習初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學為了響應新課程改革要求融入探究式教學，所謂的探究式教學就是學生在學習概念和原理時，教師通過相應的指導，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學中存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于這一教學方式不夠重視，仍然按照以往的教學模式進行教學;第二，教師開展探究式教學活動只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進行討論研究。
1.激發(fā)學生學習興趣
興趣是打開事件大門的關鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學好物理，就要使學生結合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學習興趣。物理與生活是緊緊相關，因此在物理課堂上可以使教學內(nèi)容及教學方式生活化，教學內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關的，與生活相關的部分更能體現(xiàn)出實際性，學生也愿意學這一方面的知識。物理課程難易結合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學生先自己預習了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預習培養(yǎng)學生自主學習能力，老師要做的就是設計相關方案引導學生進行有目的的自主學習。
2.改進教學方式提高學生探究能力
要想提高學生的探究能力，首先要做的就是改進教學方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點的同時也會存在缺點，講授法的應用在一定程度上制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學過程中應該以講授法為基礎，在此基礎上增加探究的成分學生多接觸探究式教學，教師要其中發(fā)揮指導作用，循序漸進的讓學生應用探究能力。比如在實驗收集過程中，教師應作為一名指導者，對實驗操作方法給予一定的指導，確保實驗順利進行，并引導學生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學生小組歸納科學規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結論互相指正后共同得出科學規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關電路圖的原理知識后，學生進行電路模擬實驗的時候，在理論知識的指導下進行探究。
3.通過實驗操作加大知識的理解能力
在初中物理學習中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作，因此就要求學生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學生參與進來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結束。基礎理論的學習如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學習，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關物理概念和思維。老師的課堂教學模式應適應這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學生對知識點的理解，也會導致上課易開小差，初中物理的學習是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學生對這一知識點的印象。比如在探究水的沸騰實驗是，教師在課前準備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、(火柴)這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當水沸騰時大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實驗來引出相關知識。
參考文獻：
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