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初中物理教育畢業(yè)論文

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  隨著社會(huì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求,而信息技術(shù)教育憑借著各種優(yōu)點(diǎn),被大多學(xué)習(xí)者所接受,同時(shí)也被眾多學(xué)校物理教學(xué)所采用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的初中物理教育畢業(yè)論文,供大家參考。

  初中物理教育畢業(yè)論文范文一:利用“信息”激發(fā)學(xué)生探究物理的

  有人曾說過:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體,才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開與整合的過程,在這個(gè)過程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

  通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):一些日常信息,如“具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例„„”,它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情,而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索,從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。

  那么在物理教學(xué)中如何利用信息來激發(fā)學(xué)生的探究活力呢?對(duì)此我進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試:

  一、 借鑒“生活世界”的信息,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣

  俗話說:“生活是最好的教師”,這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”,細(xì)致入微的滲透生活觀念,積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走近生活,并在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見的場(chǎng)景和問題,而問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),問題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲,使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

  例如在學(xué)完初二內(nèi)容《大氣壓強(qiáng)》后,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:先提了一個(gè)問題:“你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”

  問題一出,學(xué)生們就議論開了,通過了幾分鐘的討論、歸納,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,他們總結(jié)出了以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn):

  (1)輸液瓶口插了兩根管子。

  (2)藥瓶要吊在高處。

  (3)輸液瓶如果掛得太低,或輸液瓶里沒有了藥液,血會(huì)倒流

  (4)藥瓶中的藥液是勻速滴注的

  對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)我作了高度的評(píng)價(jià),并對(duì)此原因表現(xiàn)出了很大的興趣,可能是受我的影響,學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問題,我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組,先通過組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案,然后進(jìn)行組際交流,隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開,他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問。

  這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不同的,傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問題,再由學(xué)生來回答,學(xué)生的思維方式、范圍都受到了限制,而這種由學(xué)生提出問題,再由學(xué)生想辦法解決問題的教學(xué)方法,它能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)地與別人進(jìn)行合作與交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)提出問題的能力,又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生們思維活躍,思路開闊,每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問題的看法,整堂課就在學(xué)生討論、探討中進(jìn)行著,采用這種教學(xué)方式能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,并從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來的無窮樂趣,從而激發(fā)起學(xué)生探究的活力。

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,沒有興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲,學(xué)生就不可能對(duì)科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感。

  二、 利用信息創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生探究的欲望

  俗話說“學(xué)起于思,思源于疑”,沒有疑問就沒有思維,積極的思維往往是由疑問開始的,教師可根據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問情境,教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎,刺激性越強(qiáng),就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。

  在學(xué)習(xí)初二《摩擦力》內(nèi)容時(shí),我首先播放一段錄像:“一個(gè)清洗工坐在一塊僅依靠一根繩子吊著的木板上,他正清洗著高樓模墻,并通過松放繩子的一頭使自己能自如地移動(dòng)。”當(dāng)看完錄像后,馬上就有學(xué)生問到:“為了不使自己掉下來,他是不是要用很大的力來拉住繩子?”沒等我開口說話,就有學(xué)生反對(duì)說“不對(duì)。”另一個(gè)學(xué)生也接著說“我看他的神態(tài)的動(dòng)作,不象是要用很大力的樣子。”

  通過同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論、猜測(cè),大部分同學(xué)都有了共識(shí)“是不要用很大力”,但緊跟著又有同學(xué)提出了新的疑問“那他為什么不會(huì)往下滑呢?”這時(shí)的同學(xué)們正處在一種“心求通未得,口欲言而不能”的“憤悱”境界,都想躍躍欲試,但也都欲言而不能。趁勢(shì)我展示了本堂課的課題《摩擦力》。

  大家都知道:人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時(shí)。我這樣把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來的,目的是讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí),它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望,同時(shí)使學(xué)生的探究欲望達(dá)到最濃烈狀態(tài)。 學(xué)生有了探究的興趣,探究的欲望,也就有了探究的動(dòng)力,而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長(zhǎng)久的保持下去。

  三、 利用最新的科技信息,激起學(xué)生的探究活力

  目前,我國的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都很快,許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分,隨著21世紀(jì)的到來,一個(gè)嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代已經(jīng)來到,隨著信息量的日益增多,教師不只要教學(xué)生知道過去,尤其要教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)清明天。

  因此教師在平時(shí)除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材外,還應(yīng)時(shí)時(shí)注意物理科學(xué)的新動(dòng)向,如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí),我先結(jié)合磁極間相互作用的原理,向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況,并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣,課后他們還不斷向我提出問題,這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),沒有馬上給出他們所想要的答案,而是趁勢(shì)引導(dǎo)他們,教他們通過哪些方法、通過哪些途徑去查閱相關(guān)的資料。還做出一個(gè)決定,讓對(duì)此感興趣的學(xué)生利用課余的時(shí)間寫一篇有關(guān)磁懸浮列車的小論文,兩個(gè)星期后,大部分學(xué)生交上了他的作品,我對(duì)他們所寫的每篇論文都作了肯定,還評(píng)出了各種的獎(jiǎng),過后我發(fā)覺我的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣變得更濃了。

  用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性活動(dòng)中去,進(jìn)行更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容由書本知識(shí)向社會(huì)事件延伸,并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

  當(dāng)然當(dāng)我們?cè)诖笳勅绾卫眯畔⒓ぐl(fā)學(xué)生探究活力的同時(shí),還應(yīng)該利用好信息讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中潛移默化中形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。正如蘇霍姆林斯基指出:智育不僅要發(fā)展學(xué)生的能力,而且還在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。高尚的道德和優(yōu)美的品德的形成不是靠教師的說教能完成的,我們應(yīng)把它跟教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,利用教學(xué)資源、社會(huì)事件,抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行教育,讓學(xué)生通過體驗(yàn)自己去領(lǐng)悟。例如我通過一段資料“據(jù)世界自然基金會(huì)和聯(lián)合國環(huán)境計(jì)劃組織聯(lián)合發(fā)表的《2000年地球生態(tài)報(bào)告》顯示,人類依照目前的速度繼續(xù)消耗地球資源,那么所有的自然資源會(huì)在2075年前耗光。”的應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步了解了好好利用、節(jié)約能源的重要性,我從他們臉上看到了擔(dān)憂,這則信息引出了他們很多的感慨,由此他們發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的 “我們應(yīng)為子孫后代節(jié)約能源”的感嘆。這種教育方法比純粹的說教有效得多,他們將忘不了這些數(shù)據(jù),這段資料將伴隨他們走上社會(huì)。 總之,在探究活動(dòng)中我們應(yīng)該很好地利用信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,以及他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感,豐富學(xué)生成功的體驗(yàn),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中對(duì)自我價(jià)值得到體認(rèn)。

  初中物理教育畢業(yè)論文范文二:初中物理小論文范文

  科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科,物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用,而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如,光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn):

  1. 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn),使看到的實(shí)物小,觀察范圍更大,而保證行車安全。

  2. 汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

  3. 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

  汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí),汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí),司機(jī)不僅要看清前方路面的情況,還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用,所以燈罩通過折射,根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上,使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物,同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射,以便照明路標(biāo)和里程碑,從而確保行車安全。

  4. 轎車上裝有茶色玻璃后,行人很難看清車中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光,還會(huì)吸收一部分光,這樣透進(jìn)車內(nèi)的

  光線較弱。要看清乘客的面孔,必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱,沒有足夠的光透射出來,所以很難看清乘客的面孔。

  5. 除大型客車外,絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

  當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí),車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方,而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的,這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來,司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大,前窗離地面要比小汽車高得多,即使前窗豎直裝,像是與窗同高的,而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度,所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

  再如下面一個(gè)例子:

  五香茶雞蛋是人們愛吃的,尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn),雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候,如果你急于剝殼吃蛋,就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個(gè)問題,有一個(gè)訣竅,就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì),然后再剝,蛋殼就容易剝下來。

  一般的物質(zhì)(少數(shù)幾種例外),都具有熱脹冷縮的特性。可是,不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候,伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來,密度小的物質(zhì),要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮,伸縮的幅度也大,傳熱快的物質(zhì),要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的,它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大,或變化比較緩慢均勻的情況下,還顯不出什么;一旦溫度劇烈變化,蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里,蛋殼溫度降低,很快收縮,而蛋白仍然是原來的溫度,還沒有收縮,這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮,而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了,這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來,因此,剝起來就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來了。

  明白了這個(gè)道理,對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西,如果它們是用兩種不同材料合在一起做的,那么在選擇材料的時(shí)候,就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì),兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí),都廣泛采用鋼筋混凝土,就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同,也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力,所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。

  另外,有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如,銅片的熱膨脹比鐵片大,把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片,在同樣情況下受熱,就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片,它隨著溫度的變化,能夠自動(dòng)屈伸,起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。

  這樣的例子舉不勝舉,物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

  談到物理學(xué),有些同學(xué)覺得很難;談到物理探究,有同學(xué)覺得深不可測(cè);談到物理學(xué)家,有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然,成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù),但只要勤于觀察,善于思考,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從生活走向物理,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):其實(shí),物理就在身邊。正如馬克思說的:“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué),科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科,更重要的,它還是一門科學(xué)。

  物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略,在比薩大教堂做禮拜時(shí),懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣,后來反復(fù)觀察,反復(fù)研究,發(fā)明了擺的等時(shí)性;勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林,為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì),在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子,冒著生命危險(xiǎn),利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡,由此發(fā)明了避雷針;敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利 阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票,準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上,苦于沒有小刀。找阿察爾借,阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng),取下西服領(lǐng)帶上的別針,在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔,然后,很利落地撕下郵票。外地人走了,卻給阿察爾留下了一串深深的思考,并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī),有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理;德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線;„„研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

  物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí),同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁,用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好,這樣更牢固。然后,用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼,在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸,軟尺的末端固定在軸上,這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí),這位同學(xué)受軟尺自作的啟示,用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題:用軟尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),若把軟尺拉長(zhǎng)些,測(cè)量值是偏大還是偏小?他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn):在白紙上畫一條直線,標(biāo)上刻度,然后用透明膠粘貼,再扯下來,便做成了“軟尺”,用“軟尺”不僅找到了上題的答案,而且還清楚地看到分度值變大了,知其然,并知其所以然;

  身邊的事物是取之不盡的,對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說,更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的,用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律,學(xué)生聽起來熟悉,接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意,經(jīng)??偨Y(jié),就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物,豐富我們的課堂,活躍教學(xué)氣氛,簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。

  今天,人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就,如因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等,無不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí),大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初中物理教育畢業(yè)論文

隨著社會(huì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求,而信息技術(shù)教育憑借著各種優(yōu)點(diǎn),被大多學(xué)習(xí)者所接受,同時(shí)也被眾多學(xué)校物理教學(xué)所采用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的初中物理教育畢業(yè)論文,供大家參考。
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