現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
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【摘 要】 現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)中,構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中合理運用電教手段,可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以凸顯文章主旨,升華學(xué)生思想感情;能夠拓展課堂空間,豐富學(xué)生的想象與創(chuàng)造;能夠為學(xué)生提供互動平臺,促使學(xué)生三維目標(biāo)的交叉融合。
【關(guān)鍵詞】 善用電教 優(yōu)化 課堂教學(xué)
現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野。為了使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界,提高學(xué)習(xí)效率,獲得必要的創(chuàng)新實踐能力,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道、主陣地——課堂教學(xué),必須合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)模式。那么,現(xiàn)代教學(xué)手段對優(yōu)化課堂教學(xué)有何作用呢?
1 巧用能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望
“上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起學(xué)生思想的浪花;或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住。”良好的開頭是成功的一半。運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù),通過聲、光、電、動、靜結(jié)合,情景交融的感官刺激,使學(xué)生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺,產(chǎn)生激動人心的情境效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快活躍的教學(xué)情境,極大限度地吸引了學(xué)生的有意注意,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互作用,共同發(fā)展,讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段特別是多媒體的直觀性、形象性,巧設(shè)情境,讓學(xué)生在傾聽聲情并茂的錄音,觀賞栩栩如生的畫面中,欣賞品味形象優(yōu)美的詩句。一節(jié)課教師未發(fā)一言,然優(yōu)美的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,達到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師,是推動學(xué)生探求知識,獲取能力的一種動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣,才有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知思考、意會并進行創(chuàng)造,才能喚起學(xué)生主動的學(xué)習(xí)精神,保證學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果。
2 善用可凸顯文章主旨,升華學(xué)生思想感情
語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師常常采用談話的方法,將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測,進行“請君入甕”式的教學(xué),使學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中,筆者用FLASH動畫制作了教學(xué)課件,形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點往下落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌,當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時,剛好處在跳躍弧線的最高點,就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程,學(xué)生屏息凝神地觀看著,繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲,多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學(xué),給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用,使學(xué)生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象,情感得到了熏陶,思想得以升華。
3 多用能拓展課堂空間,豐富學(xué)生想象創(chuàng)造
唯有靈活運用多種教學(xué)策略,利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等特點,才能為學(xué)生架起生活體驗和文本之間橋梁,才能拓展學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩中,如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象,表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料,制成精美課件展示給學(xué)生,讓學(xué)生共同探究:詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”,天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來,描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景,詩人為什么要另辟蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活?學(xué)生通過觀看課件圖片和有關(guān)時代背景等方面資料,深刻領(lǐng)悟了作者的目的。在此基礎(chǔ)上,筆者要求學(xué)生展開自己豐富的聯(lián)想和想象,用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活,讓學(xué)生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實的資料,張開夢幻般的翅膀,翱翔在理想生活的天堂。
4 巧用可提供互動平臺,促進三維目標(biāo)融合
語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富,對一個人的精神領(lǐng)域影響極為深遠。而社會主流價值內(nèi)化為學(xué)生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”,而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時,課前筆者就向同學(xué)們提供了中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址,讓學(xué)生選取可供參考的圖片、資料自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生從整體上把課文層次,品味文章的結(jié)構(gòu)美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林,為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)模式,既夯實了學(xué)生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力,從而促進了三維目標(biāo)的交叉融合,又推動學(xué)生評語文素養(yǎng)的全面提高。
總之,具有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué),打破了時間和空間的界限,使靜止的課堂教學(xué)得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)這把金鑰匙,就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。
【關(guān)鍵詞】 善用電教 優(yōu)化 課堂教學(xué)
現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野。為了使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界,提高學(xué)習(xí)效率,獲得必要的創(chuàng)新實踐能力,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道、主陣地——課堂教學(xué),必須合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)模式。那么,現(xiàn)代教學(xué)手段對優(yōu)化課堂教學(xué)有何作用呢?
1 巧用能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望
“上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起學(xué)生思想的浪花;或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住。”良好的開頭是成功的一半。運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù),通過聲、光、電、動、靜結(jié)合,情景交融的感官刺激,使學(xué)生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺,產(chǎn)生激動人心的情境效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快活躍的教學(xué)情境,極大限度地吸引了學(xué)生的有意注意,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互作用,共同發(fā)展,讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段特別是多媒體的直觀性、形象性,巧設(shè)情境,讓學(xué)生在傾聽聲情并茂的錄音,觀賞栩栩如生的畫面中,欣賞品味形象優(yōu)美的詩句。一節(jié)課教師未發(fā)一言,然優(yōu)美的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,達到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師,是推動學(xué)生探求知識,獲取能力的一種動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣,才有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知思考、意會并進行創(chuàng)造,才能喚起學(xué)生主動的學(xué)習(xí)精神,保證學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果。
2 善用可凸顯文章主旨,升華學(xué)生思想感情
語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師常常采用談話的方法,將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測,進行“請君入甕”式的教學(xué),使學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中,筆者用FLASH動畫制作了教學(xué)課件,形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點往下落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌,當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時,剛好處在跳躍弧線的最高點,就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程,學(xué)生屏息凝神地觀看著,繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲,多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學(xué),給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用,使學(xué)生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象,情感得到了熏陶,思想得以升華。
3 多用能拓展課堂空間,豐富學(xué)生想象創(chuàng)造
唯有靈活運用多種教學(xué)策略,利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等特點,才能為學(xué)生架起生活體驗和文本之間橋梁,才能拓展學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩中,如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象,表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料,制成精美課件展示給學(xué)生,讓學(xué)生共同探究:詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”,天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來,描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景,詩人為什么要另辟蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活?學(xué)生通過觀看課件圖片和有關(guān)時代背景等方面資料,深刻領(lǐng)悟了作者的目的。在此基礎(chǔ)上,筆者要求學(xué)生展開自己豐富的聯(lián)想和想象,用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活,讓學(xué)生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實的資料,張開夢幻般的翅膀,翱翔在理想生活的天堂。
4 巧用可提供互動平臺,促進三維目標(biāo)融合
語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富,對一個人的精神領(lǐng)域影響極為深遠。而社會主流價值內(nèi)化為學(xué)生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”,而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時,課前筆者就向同學(xué)們提供了中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址,讓學(xué)生選取可供參考的圖片、資料自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生從整體上把課文層次,品味文章的結(jié)構(gòu)美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林,為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)模式,既夯實了學(xué)生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力,從而促進了三維目標(biāo)的交叉融合,又推動學(xué)生評語文素養(yǎng)的全面提高。
總之,具有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué),打破了時間和空間的界限,使靜止的課堂教學(xué)得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)這把金鑰匙,就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。