《編紙條》是湘版美術(shù)教材四年級(jí)第十課的教學(xué)內(nèi)容。它是一節(jié)手工制作課，學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧，而是還要尋找生活中與編織有關(guān)的物品，同時(shí)將生活的體驗(yàn)與感受加入到自己的作品中來，培養(yǎng)孩子們觀察的習(xí)慣，用美裝點(diǎn)生活，用生活創(chuàng)造美，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣。
１　合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向
美術(shù)沒有語數(shù)外非常嚴(yán)密邏輯的知識(shí)體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術(shù)老師很容易把握不好知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)體系的地位和作用，因而在上課中把握不好“度”，于是，知識(shí)點(diǎn)的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半。因此課前我認(rèn)真鉆研了這課的教材，聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：①掌握紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。②了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。③培養(yǎng)耐心、細(xì)心的良好工作習(xí)慣。同時(shí)也確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：在掌握編織一提一壓的基本技法上，通過觀察與分析，了解到可以通過對(duì)作品的外形進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和改變經(jīng)、緯條的形狀及變換提壓方法，從而制作出更多更美的作品。
２　充分的課前準(zhǔn)備是前提
仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系?？茖W(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了比較科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)：①激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)基本的制作方法；③作品欣賞；④學(xué)生作品創(chuàng)作；⑤作品展評(píng)；⑥拓展總結(jié)。本課屬于設(shè)計(jì)﹒應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要的材料較多：色卡紙每組（兩人為一組）三張、剪刀、直尺、鉛筆、固體膠，除色卡紙外，其他材料要求學(xué)生自己提前準(zhǔn)備。教師還要準(zhǔn)備一些外型各異、編織方法不一樣的作品，另外根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好教學(xué)課件。有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的課前準(zhǔn)備，課也就成功了一半。
３　有效的實(shí)施課堂教學(xué)是關(guān)鍵
3.1　教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上我首先出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時(shí)，孩子們的興趣高漲了起來。我問他們：你們知道這些作品是怎樣制作出來的嗎？他們說：“不知道！”我告訴他們是用紙條編織出來的，不僅讓他們初步感受了制作的材料，而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的欲望：啊，原來用紙條還能編出這么美麗的作品，這樣就會(huì)讓學(xué)生不由自主地渴望進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)之中。
3.2　美術(shù)課堂離不開教師必要的示范講解。
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到用紙條編東西，加之本節(jié)課的教學(xué)容量較大，所以老師的演示講解必不可少。在學(xué)習(xí)基本制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)中，我最初的設(shè)計(jì)是通過課件展示基本制件方法的四個(gè)步驟：①對(duì)折剪經(jīng)條；②剪緯條；③按一提一壓的基本方法編織；④整理完成。這四個(gè)基本步驟并不難，可等到學(xué)生真正來創(chuàng)作作品時(shí)，卻是千篇一律，跟課件中演示的作品沒有什么兩樣，不管是在外形上還是在穿編方法上都沒有進(jìn)行改變，這樣的作品沒有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。于是第二節(jié)課我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改變：由教師親自示范，并在每一步的示范中，強(qiáng)調(diào)我們一般剪的經(jīng)條形狀是直線狀，也可以改變經(jīng)條的形狀，把它變成折線狀、斜線狀、弧形狀，這時(shí)再不失時(shí)機(jī)地展示比較典型的作品，讓學(xué)生體會(huì)到改變了經(jīng)條的形狀就會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。讓學(xué)生領(lǐng)悟到最基本的紡織方法是一提一壓，也可以改變成一提兩壓、一提三壓……這樣都可以制作出不同的作品來。
3.3　充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課中，教學(xué)課件起到了它獨(dú)有的直觀、形象和其他工具所不能達(dá)到的作用，特別是在老師講解示范之后展示學(xué)生作品的環(huán)節(jié)中，不僅開闊了學(xué)生的視野，激起了他們創(chuàng)作的欲望，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，開啟了他們創(chuàng)新的思維。后來看到每一位學(xué)生都很投入的制作，而且有的同學(xué)很有創(chuàng)新的精神，大膽的改變經(jīng)條的外形、改變緯條的色彩和形狀等等，制作出與眾不同的編織條作品來。
4　多種形式的評(píng)價(jià)是保障
在這節(jié)課中我們采用了師生集體互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在評(píng)價(jià)的過程中，我覺得不足的是沒有讓學(xué)生充分的評(píng)價(jià)別人的作品，交流的時(shí)間較少。今后我會(huì)讓學(xué)生有更多的時(shí)間交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生欣賞和展示的機(jī)會(huì)。
５　學(xué)習(xí)結(jié)果的拓展聯(lián)想是生長(zhǎng)點(diǎn)
美術(shù)課的“雙基”是學(xué)生發(fā)展的有效載體、也是基礎(chǔ)。以興趣為主線，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，開闊眼界，快樂學(xué)習(xí)也是我所始終注重的。學(xué)完《編紙條》這一課后，我讓學(xué)生說說自己在生活中的哪些地方見過與編織有關(guān)的作品，有兩個(gè)學(xué)生回答得很好，說有菜籃和涼席，然后我又用課件帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中，感受更多與編織有關(guān)的作品，從而讓學(xué)生感悟到美術(shù)與我們的生活聯(lián)系緊密，生活之中處處有美術(shù)。實(shí)踐告訴我們，所給予學(xué)生的不是單純的一種方法或一種知識(shí)，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識(shí)只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索，你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界，可以用美術(shù)知識(shí)把我們的生活裝點(diǎn)得更美。
每一堂美術(shù)課我都始終關(guān)注，通過一堂課我?guī)Ыo學(xué)生的是什么，只是一個(gè)知識(shí)、一個(gè)技能？而是一個(gè)知識(shí)、一項(xiàng)技能、一次感動(dòng)引發(fā)的許多未知、許多興趣、許多聯(lián)想、許多創(chuàng)意、許多震撼……因此，在提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的過程中，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注教學(xué)過程中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓每位學(xué)生學(xué)得快樂、記得深刻、收獲成功的體驗(yàn)是非常重要的，我的這一堂課，盡力帶給學(xué)生一份獲取新本領(lǐng)后的成功感、一份開闊視野后的新驚喜、一份探究創(chuàng)造后的新動(dòng)力，這個(gè)過程讓我在教育實(shí)踐與生成智慧中成熟、發(fā)展?？傊覀円员M可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。