摘要：運用教學“互動”促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。只有不斷探索方能提高。
關鍵詞：語文教學；課堂互動；教學過程
語文教學互動是指在小學語文課堂的教學過程中。建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在師生活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。加強語文教學中的互動環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量的重要途徑。
一、學生課堂活動的必要性
語文學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導探究性學習，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革。“充分調(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉(zhuǎn)變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學內(nèi)容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕耍曰顒訛榛痉椒?。集中表現(xiàn)為“做中學”的開放式教學：教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。
因此，學生活動是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。語文學科課堂教學活動化是小學學生心理發(fā)展的需要。小學學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品。”活動符合他們的興趣和動機，教師有計劃有目的的為學生創(chuàng)造活動環(huán)境就是為學生個性的發(fā)展提供了廣闊的空間。
二、教師要引發(fā)學生活動
小學語文課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習。德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)小學語文教材內(nèi)容、教學目的及小學生的心理特點，我們在小學語文課堂教學中要精心設計，注重實施。
1.組織學生游戲。
人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發(fā)展。教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦。
2.必須給予學生自由創(chuàng)造的空間。
學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當前師生業(yè)務關系上最突出的問題。為此，教學活動的設計和展開，應努力體現(xiàn)開放性。應在教學活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護學生的求知欲望。課堂教學中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”，等等。提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的表達能力。學生主體作用的發(fā)揮，需要教師更好地發(fā)揮主導作用。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。
3.寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛。
只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動創(chuàng)造條件。
教師是課堂教學的組織者和幫助者,要吃透大綱、教材,把握重點、難點,采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣,使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中,教師與學生是平等的活動參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學以教師為中心,與學生保持單向交往,教學效果較差,所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學生,從學生到教師,從學生到學生,從個體到群體,從群體到個體,從個體到個體,從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式,但并不排斥其它活動形式。
4.必須培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
興趣，是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。人們通常走這樣一條成材之路：興趣-愛好-鉆研-成功。興趣是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象，它積極推動學生去探求知識。由此，語文教師要使學生要對語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有一外國人如是說：教師的藝術表現(xiàn)在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能，千方百計地培養(yǎng)學生興趣，使之愉快地學。一個學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，總是積極推動而且心情愉快地學習。因此，在這方面我主要滿足學生精神上的愉快。學生的性格各異，學生的文化層次參差不齊，因為成功是最足以使學生感到滿意，繼續(xù)學習的一種動力。
新課程標準理念下,運用教學“互動”促成學生進行自主探究學習是一門學問,也是一種藝術。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用,定能促成學生自主探究性人格的形成
三、把教學過程變?yōu)閹熒舆^程
1.建立平等的師生關系。
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：“課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。”交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生“心理相容”。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
2.創(chuàng)設互動的教學情景。
在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《十里長街送》時，以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果。 “好的開始是成功的一半”。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。
綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學“互動”促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。