淺析多元化教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用
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論文關(guān)鍵詞:多元化 生物教學(xué)多媒體
論文摘 要:在新課改要求下,課程目標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分調(diào)動學(xué)生積極性,以求培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,因而在教學(xué)中應(yīng)采取實驗與課堂相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,添加學(xué)生活動,運用多媒體輔助教材,讓學(xué)生設(shè)計實驗和教學(xué)思路等多元化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地實現(xiàn)目標(biāo)。
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)已于2007年秋季在我市全面實施,新的教材也已發(fā)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)劃分為知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個領(lǐng)域。顯然新課標(biāo)強調(diào)重視學(xué)習(xí)的過程不僅僅是結(jié)果,以期使學(xué)生獲知主動,有利于知識的理解,促進靈活應(yīng)用,更有利于科學(xué)的思維和方法的養(yǎng)成,通過一年的教學(xué)實踐我認為:為更好地落實新課標(biāo),我們教師在教學(xué)中應(yīng)采取多元化的教學(xué),以激發(fā)學(xué)生獲取新知的渴望,更好地實現(xiàn)目標(biāo),現(xiàn)將我個人在教學(xué)中的一些做法與大家探討。
一、實驗和課堂教學(xué)相結(jié)合
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及科學(xué)素養(yǎng),并且對于實驗學(xué)生非常感興趣。興趣是最好的老師,因此作為教師應(yīng)該好好抓住這個機會,把課堂和實驗緊緊聯(lián)系在一起,讓學(xué)生把課堂學(xué)的在實驗室驗證一下,那樣學(xué)生會感覺有成就感。畢竟我們注重的是學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。例如,必修1的蛋白質(zhì)、還原糖的鑒定,想要知道它們特性,光靠老師講的記不住,也終究不明白為什么,而如果是學(xué)生動手操作的、通過實驗驗證的結(jié)果,那效果截然不同,這就是理解和死記硬背的區(qū)別,更是實驗這個輔助教學(xué)的作用了。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程。問題對于學(xué)習(xí)過程來說,有著至關(guān)重要的作用,以問題為中心,圍繞科學(xué)的并激發(fā)學(xué)生思維的問題展開學(xué)習(xí)也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)最主要的特征。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動,以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,以促進學(xué)生科學(xué)探究的開展和探究能力的培養(yǎng)。
三、在課堂中適當(dāng)添加學(xué)生活動
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,那么讓學(xué)生動起來,能更好體現(xiàn)新課改的精神,因此課堂氣氛要活躍,讓學(xué)生在快樂中獲知是最有效的辦法。如,必修1講解氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸之間的脫水縮合是學(xué)生難理解的內(nèi)容,更是一個重要的知識點,因而讓學(xué)生參與進來會更利于理解,讓學(xué)生自己充當(dāng)氨基酸,左右手代表氨基和羧基,心臟代表中心碳原子,因為每個人頭不一樣,R基不同,致使氨基酸的種類不同,氨基酸脫水縮合讓兩個學(xué)生手拉手,拉手處代表肽鍵,這樣學(xué)生會很容易找出其中的規(guī)律。
四、多媒體教學(xué)的有機結(jié)合,有利于學(xué)生更直觀的感受知識
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,學(xué)生獲取知識途徑的增多,多媒體教學(xué)的應(yīng)用已是教學(xué)中一個不可缺少的左膀右臂,因為有些知識要讓學(xué)生感知,親眼看到,才能掌握,如必修1的細胞器結(jié)構(gòu)和功能,就可以用動漫的形式呈遞給學(xué)生,讓學(xué)生分成小組討論各個細胞器間的分工與合作,漫畫是學(xué)生愛看的,通過分析又培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
五、對于教材中科學(xué)家的實驗,試圖讓學(xué)生先設(shè)計,后分析結(jié)果
實驗的設(shè)計是考試的難點,故在日常教學(xué)中要逐步培養(yǎng),這可不是一朝一夕的事,一定慢慢來逐漸掌握,如必修3的植物的生長素的發(fā)現(xiàn)、必修1的細胞核的作用、光合作用的發(fā)現(xiàn)等等都能讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計的步驟,從而培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力,老師只能教會方法,如何應(yīng)用是學(xué)生通過自身努力得到的。
六、針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)思路
學(xué)生在獲取知識和理解知識上確實存在差異,那么怎樣讓學(xué)生不討厭你這門課,有信心學(xué)好這門課就尤為重要,創(chuàng)設(shè)問題是激發(fā)學(xué)生的興趣,而你的問題太難學(xué)生不理解就根本談不上興趣,那更不會去思考,因而要根據(jù)不同地區(qū)設(shè)計不同思路,如普通中學(xué)要在新課改要求下以最容易理解的方式,日常就能接觸到的事物來分析,如講細胞結(jié)構(gòu),就拿我們平常所吃的雞蛋來講,雞蛋殼看做是細胞壁,薄膜代表細胞膜、蛋黃代表細胞核,學(xué)生上課積極性一下子調(diào)動,從而達到認識細胞結(jié)構(gòu)的目的。
以上就是我的一些看法,不足之處希望各位同仁批評、指正。
參考文獻:
[1]《新課程目標(biāo)》.
[2]《中學(xué)生物文摘》.
論文摘 要:在新課改要求下,課程目標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分調(diào)動學(xué)生積極性,以求培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,因而在教學(xué)中應(yīng)采取實驗與課堂相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,添加學(xué)生活動,運用多媒體輔助教材,讓學(xué)生設(shè)計實驗和教學(xué)思路等多元化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地實現(xiàn)目標(biāo)。
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)已于2007年秋季在我市全面實施,新的教材也已發(fā)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)劃分為知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個領(lǐng)域。顯然新課標(biāo)強調(diào)重視學(xué)習(xí)的過程不僅僅是結(jié)果,以期使學(xué)生獲知主動,有利于知識的理解,促進靈活應(yīng)用,更有利于科學(xué)的思維和方法的養(yǎng)成,通過一年的教學(xué)實踐我認為:為更好地落實新課標(biāo),我們教師在教學(xué)中應(yīng)采取多元化的教學(xué),以激發(fā)學(xué)生獲取新知的渴望,更好地實現(xiàn)目標(biāo),現(xiàn)將我個人在教學(xué)中的一些做法與大家探討。
一、實驗和課堂教學(xué)相結(jié)合
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及科學(xué)素養(yǎng),并且對于實驗學(xué)生非常感興趣。興趣是最好的老師,因此作為教師應(yīng)該好好抓住這個機會,把課堂和實驗緊緊聯(lián)系在一起,讓學(xué)生把課堂學(xué)的在實驗室驗證一下,那樣學(xué)生會感覺有成就感。畢竟我們注重的是學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。例如,必修1的蛋白質(zhì)、還原糖的鑒定,想要知道它們特性,光靠老師講的記不住,也終究不明白為什么,而如果是學(xué)生動手操作的、通過實驗驗證的結(jié)果,那效果截然不同,這就是理解和死記硬背的區(qū)別,更是實驗這個輔助教學(xué)的作用了。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程。問題對于學(xué)習(xí)過程來說,有著至關(guān)重要的作用,以問題為中心,圍繞科學(xué)的并激發(fā)學(xué)生思維的問題展開學(xué)習(xí)也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)最主要的特征。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動,以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,以促進學(xué)生科學(xué)探究的開展和探究能力的培養(yǎng)。
三、在課堂中適當(dāng)添加學(xué)生活動
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,那么讓學(xué)生動起來,能更好體現(xiàn)新課改的精神,因此課堂氣氛要活躍,讓學(xué)生在快樂中獲知是最有效的辦法。如,必修1講解氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸之間的脫水縮合是學(xué)生難理解的內(nèi)容,更是一個重要的知識點,因而讓學(xué)生參與進來會更利于理解,讓學(xué)生自己充當(dāng)氨基酸,左右手代表氨基和羧基,心臟代表中心碳原子,因為每個人頭不一樣,R基不同,致使氨基酸的種類不同,氨基酸脫水縮合讓兩個學(xué)生手拉手,拉手處代表肽鍵,這樣學(xué)生會很容易找出其中的規(guī)律。
四、多媒體教學(xué)的有機結(jié)合,有利于學(xué)生更直觀的感受知識
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,學(xué)生獲取知識途徑的增多,多媒體教學(xué)的應(yīng)用已是教學(xué)中一個不可缺少的左膀右臂,因為有些知識要讓學(xué)生感知,親眼看到,才能掌握,如必修1的細胞器結(jié)構(gòu)和功能,就可以用動漫的形式呈遞給學(xué)生,讓學(xué)生分成小組討論各個細胞器間的分工與合作,漫畫是學(xué)生愛看的,通過分析又培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
五、對于教材中科學(xué)家的實驗,試圖讓學(xué)生先設(shè)計,后分析結(jié)果
實驗的設(shè)計是考試的難點,故在日常教學(xué)中要逐步培養(yǎng),這可不是一朝一夕的事,一定慢慢來逐漸掌握,如必修3的植物的生長素的發(fā)現(xiàn)、必修1的細胞核的作用、光合作用的發(fā)現(xiàn)等等都能讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計的步驟,從而培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力,老師只能教會方法,如何應(yīng)用是學(xué)生通過自身努力得到的。
六、針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)思路
學(xué)生在獲取知識和理解知識上確實存在差異,那么怎樣讓學(xué)生不討厭你這門課,有信心學(xué)好這門課就尤為重要,創(chuàng)設(shè)問題是激發(fā)學(xué)生的興趣,而你的問題太難學(xué)生不理解就根本談不上興趣,那更不會去思考,因而要根據(jù)不同地區(qū)設(shè)計不同思路,如普通中學(xué)要在新課改要求下以最容易理解的方式,日常就能接觸到的事物來分析,如講細胞結(jié)構(gòu),就拿我們平常所吃的雞蛋來講,雞蛋殼看做是細胞壁,薄膜代表細胞膜、蛋黃代表細胞核,學(xué)生上課積極性一下子調(diào)動,從而達到認識細胞結(jié)構(gòu)的目的。
以上就是我的一些看法,不足之處希望各位同仁批評、指正。
參考文獻:
[1]《新課程目標(biāo)》.
[2]《中學(xué)生物文摘》.