初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之實(shí)踐
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王家慶1由 分享
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:“在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授,接受學(xué)習(xí),機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析問題和解決問題的能力。”初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮其自身的特征和規(guī)律,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能單純地依賴于模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了真正有效地達(dá)成《綱要》所提出的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的嘗試與探索,一年多來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和刻苦鉆研的精神,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面取得了良好的成效。
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)認(rèn)知沖突,從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)的本質(zhì)是交往,教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動(dòng)”的觀念,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)、開放教學(xué),切實(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考,并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。案例一:某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名,對(duì)A、B、C三名候選人進(jìn)行了創(chuàng)新、綜合、語(yǔ)言三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試,誰(shuí)將被錄用?可讓學(xué)生扮演廣告公司老總,如何招聘并講出理由。這樣學(xué)生很快進(jìn)入角色,深入其中,積極思考,共同參與,鍛煉了學(xué)生的分析能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬了視野,并加深了加權(quán)平均數(shù)概念,形成良好的課堂氛圍。學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣,推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí),也僅僅是做做樣子給老師和家長(zhǎng)看而已,其效果必定是很差的。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰,學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕,從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán),就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,這種有用不僅是指在日常生活中,更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的路上有用。
如:(1)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助水產(chǎn)養(yǎng)殖戶估算一池塘魚的總質(zhì)量;(2)從一邊為8,這邊上的高線為6的三角形余料如何挖出一個(gè)最大面積的矩形;(3)根據(jù)稅率,找出稅收與工資之間的函數(shù)關(guān)系式,幫助父母、鄰居、親戚快速計(jì)算工資稅;(4)判斷運(yùn)行的導(dǎo)彈能否擊中目標(biāo),出手后的籃球能否投進(jìn)籃框等。
這些是數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用的例子。又如在學(xué)生長(zhǎng)年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,為我們的日常生活和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供了一種語(yǔ)言、思想和方法。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)力機(jī)制,提高后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從表面上看,數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥無(wú)味的學(xué)問,但如果把它同相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)地去思考,去探究。
三、充分利用開放性問題的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間,我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題,打破固定模式,讓學(xué)生無(wú)法機(jī)械模仿,要求學(xué)生能多角度靈活思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如,在《二次函數(shù)》的復(fù)習(xí)課中,展示以下問題:老師給出一個(gè)函數(shù),甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個(gè)函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)。如下:甲:函數(shù)圖象不經(jīng)過(guò)第三象限; 乙:函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)第一象限;丙:當(dāng)x<2時(shí),y隨x的增大而減??; ?。寒?dāng)x>2時(shí),y>0。已知這四位同學(xué)的敘述都正確,請(qǐng)構(gòu)造出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式(結(jié)論開放探索題)。這里的函數(shù)并沒有限制類型,可以從學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問題,要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),展開想象,充分發(fā)揮自己的聰明才智,不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想,而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,不能單純地依賴模仿與記憶,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展,學(xué)生的“潛創(chuàng)造力”得到開發(fā),課堂煥發(fā)出生命活力。 在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動(dòng)力;并按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、幫助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有形成自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式,才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),才能在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展。
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)認(rèn)知沖突,從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)的本質(zhì)是交往,教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動(dòng)”的觀念,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)、開放教學(xué),切實(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考,并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。案例一:某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名,對(duì)A、B、C三名候選人進(jìn)行了創(chuàng)新、綜合、語(yǔ)言三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試,誰(shuí)將被錄用?可讓學(xué)生扮演廣告公司老總,如何招聘并講出理由。這樣學(xué)生很快進(jìn)入角色,深入其中,積極思考,共同參與,鍛煉了學(xué)生的分析能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬了視野,并加深了加權(quán)平均數(shù)概念,形成良好的課堂氛圍。學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣,推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí),也僅僅是做做樣子給老師和家長(zhǎng)看而已,其效果必定是很差的。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰,學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕,從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán),就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,這種有用不僅是指在日常生活中,更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的路上有用。
如:(1)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助水產(chǎn)養(yǎng)殖戶估算一池塘魚的總質(zhì)量;(2)從一邊為8,這邊上的高線為6的三角形余料如何挖出一個(gè)最大面積的矩形;(3)根據(jù)稅率,找出稅收與工資之間的函數(shù)關(guān)系式,幫助父母、鄰居、親戚快速計(jì)算工資稅;(4)判斷運(yùn)行的導(dǎo)彈能否擊中目標(biāo),出手后的籃球能否投進(jìn)籃框等。
這些是數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用的例子。又如在學(xué)生長(zhǎng)年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,為我們的日常生活和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供了一種語(yǔ)言、思想和方法。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)力機(jī)制,提高后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從表面上看,數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥無(wú)味的學(xué)問,但如果把它同相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)地去思考,去探究。
三、充分利用開放性問題的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間,我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題,打破固定模式,讓學(xué)生無(wú)法機(jī)械模仿,要求學(xué)生能多角度靈活思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如,在《二次函數(shù)》的復(fù)習(xí)課中,展示以下問題:老師給出一個(gè)函數(shù),甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個(gè)函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)。如下:甲:函數(shù)圖象不經(jīng)過(guò)第三象限; 乙:函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)第一象限;丙:當(dāng)x<2時(shí),y隨x的增大而減??; ?。寒?dāng)x>2時(shí),y>0。已知這四位同學(xué)的敘述都正確,請(qǐng)構(gòu)造出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式(結(jié)論開放探索題)。這里的函數(shù)并沒有限制類型,可以從學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問題,要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),展開想象,充分發(fā)揮自己的聰明才智,不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想,而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,不能單純地依賴模仿與記憶,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展,學(xué)生的“潛創(chuàng)造力”得到開發(fā),課堂煥發(fā)出生命活力。 在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動(dòng)力;并按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、幫助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有形成自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式,才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),才能在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展。