試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強聽說訓(xùn)練
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李建梅1由 分享
內(nèi)容提要:在眾多交流活動中,聽說方面占著相當大的比重:聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑,說是輸出信息,是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結(jié)合,成了語言交流活動的重要組成部分。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 聽說 訓(xùn)練
在眾多交流活動中,聽說方面占著相當大的比重:聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑,說是輸出信息,是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結(jié)合,成了語言交流活動的重要組成部分。新課標也提出:(低年級學(xué)生)應(yīng)能認真聽別人的話,了解其主要內(nèi)容能簡要講述自己所見所聞因此,努力提高學(xué)生的聽說能力成了語文教學(xué)的重中之重。如何提高學(xué)生的聽說能力,本人就對此談點個人看法。
一、聽說訓(xùn)練的方法要多樣
新課標有語:應(yīng)“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。”聽說訓(xùn) 練更應(yīng)如此,從學(xué)生實際情況出發(fā),選擇多樣實用的方法。如:
1.內(nèi)容延伸法。學(xué)生的想象力是極其豐富的,只要有特定的情境,為師者抓住契機,加以指引、點撥。 學(xué)生的思維就是撞出各種火花,想象的翅膀就會放飛。如,在完成各課教學(xué)任務(wù)后,抓住教學(xué)空白處,讓學(xué)生盡情想象,各抒己見,對原文內(nèi)容進行進一步延伸,練習(xí)聽說。如《狼和小羊》——狼多次找碴兒想吃小羊,都被小羊用事實反駁了,失敗了,最后就原形畢露,直接撲向小羊。課文到此嘎然而止,那么狼撲向小羊后,結(jié)果如何呢?文中留了個很寬闊的想象空間。于是,教師就引導(dǎo)學(xué)生當個故事王,好好續(xù)編故事。于是,學(xué)生在此展示了他們的想象能力,讓后續(xù)故事異彩紛呈。再如,《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個藏族孤兒,具體怎樣撫養(yǎng)的呢?學(xué)生就可聯(lián)系生活實際,加以想象,用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置用意無非是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,展開豐富合理的想象,使他們思維能力、想象能力、聽與說的能力同時得到訓(xùn)練,可謂一舉多得。
2.看圖練聽說。低年級學(xué)生直觀性強,視覺上的直接刺激,能有效激活他們的思維。以此而言,看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮,生動形象的圖面,更能中學(xué)生的“下懷”。使他們都能積極參與訓(xùn)練。這樣,聽說訓(xùn)練的全面性就可實現(xiàn)了。如《云房子》,課到關(guān)鍵處,利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣,指導(dǎo)學(xué)生認真觀察,然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據(jù),學(xué)生果不負師者的一番苦心,把云房子的各種特點說得非常到位,更可喜的是,所用語言更是精彩。為進一步拓展,教師讓學(xué)生把自己也當作小鳥,親手“造”房子(現(xiàn)場無法做到,用圖畫表示即可),并用上“有的……有的……有的……”這樣的句式進行描述。此過程學(xué)生的參與熱情極高,聽說能力得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。
3. 聽辯、比較法。強烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯,再進行比較,討論其效果等程序,學(xué)生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多,語感隨之增強。
如:《大禹治水》一課中的第二段第三句教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生將文中原句“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海”與“他帶領(lǐng)老百姓挖通了河,劈開了山,使洪水流入了大海”這句話進行對比,指出兩句話的異同之處,引導(dǎo)他們聯(lián)系課文的上下內(nèi)容,討論兩句話,哪句更好,為什么。這樣,學(xué)生在各種爭議中,逐漸明白,原句的幾個表示數(shù)字的詞“九條”等,看似簡單,實則能真正體現(xiàn)大禹治水的艱辛,以及他的英雄氣概。這類聽辯比較訓(xùn)練后,學(xué)生已能初步懂得如何謙辭造句,使得所表述語言能真正表達作者心跡。長此以往,學(xué)生就能逐步做到如新課標所言“對語言有所積累、感悟和運用打下堅實的語文基礎(chǔ)。
4.激趣法。興趣是學(xué)生參與各項活動的原動力,低年級學(xué)生更是如此。有了興趣,活動才能散發(fā)它的魅力,并起到各種作用。因此,訓(xùn)練過程中,要以激發(fā)學(xué)生的興趣為重點之重點,以便使學(xué)生的聽說訓(xùn)練的效果顯著。如練習(xí)5中的“說說寫寫”——要求學(xué)生了解些蔬菜,并把它們寫下來。為完成這一練習(xí),教師讓學(xué)生做了一件有趣的事:帶上紙和筆,隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中,觀察菜攤上的各種菜各是什么樣,甚至價格是多少,通過大人多方面了解各類蔬菜,詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。學(xué)生接到這樣的有趣任務(wù),一下子來勁了,各個激動不已,積極籌備去當個小大人,和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上,學(xué)生展示的材料表明,他們的收獲非常大,不論是哪一方面,至于聽說能力的提升就更不用說了。那些學(xué)生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“福”吧。
二、聽說訓(xùn)練的渠道要豐富
1.以活動為作為訓(xùn)練平臺。每月舉行一次語文大活動,有可能的話,隔周就可進 行,因為低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲強,開展這些活動,可有效強化他們的聽說能力,增強他們的心理素質(zhì)。本班就常舉行“講故事比賽”、“主持人招聘會”、“朗讀比賽”等,這些活動富有挑戰(zhàn)性,形式多樣新穎,是學(xué)生所喜歡的,參與面廣,活動效果顯著,這樣的愉悅環(huán)境中,學(xué)生的聽說能力何愁無法得到鍛煉呢?
2.以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)聽說能力。各種能力的培養(yǎng),最常見的途徑是課堂教學(xué),畢竟這是一種目的性特別強的活動,科學(xué)運用每一節(jié)的40分鐘,采用多樣的手段對學(xué)生訓(xùn)練,那么和課外的其他活動相結(jié)合就可謂是相得益彰了。
具體方式有:
?。?)以記促聽,讓學(xué)生聽了學(xué)相關(guān)內(nèi)容,手腦并用,發(fā)展學(xué)生思維。如教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子當作禮物“送給”學(xué)生,讓他們聽后記下來(用固定的本子記錄),或者聽到一則短小有趣的故事,也將其主要內(nèi)容寫下,能寫多少是多少,當然,這過程需要教師教給他們?nèi)绾魏喴浶┞牭膬?nèi)容。
?。?)以述促聽,有意識引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進行復(fù)述。這樣,以提高學(xué)生聽的水平,如讓學(xué)生給父母等人講他所聽過的故事等。
?。?)以評促聽,課堂上讓同學(xué)們各抒己見,并對他們的說法進行各種評議,逐步引導(dǎo)他們學(xué)會聽后評。
?。?)以思促聽,課堂上多給學(xué)生思的時空,讓他們多質(zhì)疑,以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,同時增強他們的聽力效果。
(5)加強說的訓(xùn)練,如用詞造句,模仿句群練說,復(fù)述課文內(nèi)容等,階梯式訓(xùn)練讓學(xué)生的說話能力有所提高。 訓(xùn)練的渠道還有許多:參與社會實踐活動,比賽競爭等。聽說訓(xùn)練的機會也是無處不在,只要做個生活的有心人,常練不懈,學(xué)生的聽說能力會得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。
三、聽說訓(xùn)練應(yīng)突顯下列特性
1.主體性:學(xué)生是主體,教師為主導(dǎo),要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在訓(xùn)練中,要面向全體,力求人人參與。
2.激勵性:低年級學(xué)生自尊心、上進心強。有資料說明,對學(xué)生的評價,表揚鼓勵多于批評,可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以訓(xùn)練中教師可多用鼓勵的言語等以增強他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。
3.反饋性:心理學(xué)表明,當小學(xué)生把注意力指向?qū)W習(xí)活動的時候,同時也把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此,聽說訓(xùn)練中,教師對學(xué)生的口述要及時作出評價,同時引導(dǎo)學(xué)生相互補充聽說內(nèi)容。這個過程既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。
4.實踐性:實踐是認識的基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與多項實踐活動,這對訓(xùn)練他們的聽說能力是很有幫助的。 總之,這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍。長此以往,促進了學(xué)生各方面的能力的提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 聽說 訓(xùn)練
在眾多交流活動中,聽說方面占著相當大的比重:聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑,說是輸出信息,是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結(jié)合,成了語言交流活動的重要組成部分。新課標也提出:(低年級學(xué)生)應(yīng)能認真聽別人的話,了解其主要內(nèi)容能簡要講述自己所見所聞因此,努力提高學(xué)生的聽說能力成了語文教學(xué)的重中之重。如何提高學(xué)生的聽說能力,本人就對此談點個人看法。
一、聽說訓(xùn)練的方法要多樣
新課標有語:應(yīng)“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。”聽說訓(xùn) 練更應(yīng)如此,從學(xué)生實際情況出發(fā),選擇多樣實用的方法。如:
1.內(nèi)容延伸法。學(xué)生的想象力是極其豐富的,只要有特定的情境,為師者抓住契機,加以指引、點撥。 學(xué)生的思維就是撞出各種火花,想象的翅膀就會放飛。如,在完成各課教學(xué)任務(wù)后,抓住教學(xué)空白處,讓學(xué)生盡情想象,各抒己見,對原文內(nèi)容進行進一步延伸,練習(xí)聽說。如《狼和小羊》——狼多次找碴兒想吃小羊,都被小羊用事實反駁了,失敗了,最后就原形畢露,直接撲向小羊。課文到此嘎然而止,那么狼撲向小羊后,結(jié)果如何呢?文中留了個很寬闊的想象空間。于是,教師就引導(dǎo)學(xué)生當個故事王,好好續(xù)編故事。于是,學(xué)生在此展示了他們的想象能力,讓后續(xù)故事異彩紛呈。再如,《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個藏族孤兒,具體怎樣撫養(yǎng)的呢?學(xué)生就可聯(lián)系生活實際,加以想象,用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置用意無非是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,展開豐富合理的想象,使他們思維能力、想象能力、聽與說的能力同時得到訓(xùn)練,可謂一舉多得。
2.看圖練聽說。低年級學(xué)生直觀性強,視覺上的直接刺激,能有效激活他們的思維。以此而言,看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮,生動形象的圖面,更能中學(xué)生的“下懷”。使他們都能積極參與訓(xùn)練。這樣,聽說訓(xùn)練的全面性就可實現(xiàn)了。如《云房子》,課到關(guān)鍵處,利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣,指導(dǎo)學(xué)生認真觀察,然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據(jù),學(xué)生果不負師者的一番苦心,把云房子的各種特點說得非常到位,更可喜的是,所用語言更是精彩。為進一步拓展,教師讓學(xué)生把自己也當作小鳥,親手“造”房子(現(xiàn)場無法做到,用圖畫表示即可),并用上“有的……有的……有的……”這樣的句式進行描述。此過程學(xué)生的參與熱情極高,聽說能力得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。
3. 聽辯、比較法。強烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯,再進行比較,討論其效果等程序,學(xué)生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多,語感隨之增強。
如:《大禹治水》一課中的第二段第三句教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生將文中原句“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海”與“他帶領(lǐng)老百姓挖通了河,劈開了山,使洪水流入了大海”這句話進行對比,指出兩句話的異同之處,引導(dǎo)他們聯(lián)系課文的上下內(nèi)容,討論兩句話,哪句更好,為什么。這樣,學(xué)生在各種爭議中,逐漸明白,原句的幾個表示數(shù)字的詞“九條”等,看似簡單,實則能真正體現(xiàn)大禹治水的艱辛,以及他的英雄氣概。這類聽辯比較訓(xùn)練后,學(xué)生已能初步懂得如何謙辭造句,使得所表述語言能真正表達作者心跡。長此以往,學(xué)生就能逐步做到如新課標所言“對語言有所積累、感悟和運用打下堅實的語文基礎(chǔ)。
4.激趣法。興趣是學(xué)生參與各項活動的原動力,低年級學(xué)生更是如此。有了興趣,活動才能散發(fā)它的魅力,并起到各種作用。因此,訓(xùn)練過程中,要以激發(fā)學(xué)生的興趣為重點之重點,以便使學(xué)生的聽說訓(xùn)練的效果顯著。如練習(xí)5中的“說說寫寫”——要求學(xué)生了解些蔬菜,并把它們寫下來。為完成這一練習(xí),教師讓學(xué)生做了一件有趣的事:帶上紙和筆,隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中,觀察菜攤上的各種菜各是什么樣,甚至價格是多少,通過大人多方面了解各類蔬菜,詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。學(xué)生接到這樣的有趣任務(wù),一下子來勁了,各個激動不已,積極籌備去當個小大人,和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上,學(xué)生展示的材料表明,他們的收獲非常大,不論是哪一方面,至于聽說能力的提升就更不用說了。那些學(xué)生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“福”吧。
二、聽說訓(xùn)練的渠道要豐富
1.以活動為作為訓(xùn)練平臺。每月舉行一次語文大活動,有可能的話,隔周就可進 行,因為低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲強,開展這些活動,可有效強化他們的聽說能力,增強他們的心理素質(zhì)。本班就常舉行“講故事比賽”、“主持人招聘會”、“朗讀比賽”等,這些活動富有挑戰(zhàn)性,形式多樣新穎,是學(xué)生所喜歡的,參與面廣,活動效果顯著,這樣的愉悅環(huán)境中,學(xué)生的聽說能力何愁無法得到鍛煉呢?
2.以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)聽說能力。各種能力的培養(yǎng),最常見的途徑是課堂教學(xué),畢竟這是一種目的性特別強的活動,科學(xué)運用每一節(jié)的40分鐘,采用多樣的手段對學(xué)生訓(xùn)練,那么和課外的其他活動相結(jié)合就可謂是相得益彰了。
具體方式有:
?。?)以記促聽,讓學(xué)生聽了學(xué)相關(guān)內(nèi)容,手腦并用,發(fā)展學(xué)生思維。如教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子當作禮物“送給”學(xué)生,讓他們聽后記下來(用固定的本子記錄),或者聽到一則短小有趣的故事,也將其主要內(nèi)容寫下,能寫多少是多少,當然,這過程需要教師教給他們?nèi)绾魏喴浶┞牭膬?nèi)容。
?。?)以述促聽,有意識引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進行復(fù)述。這樣,以提高學(xué)生聽的水平,如讓學(xué)生給父母等人講他所聽過的故事等。
?。?)以評促聽,課堂上讓同學(xué)們各抒己見,并對他們的說法進行各種評議,逐步引導(dǎo)他們學(xué)會聽后評。
?。?)以思促聽,課堂上多給學(xué)生思的時空,讓他們多質(zhì)疑,以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,同時增強他們的聽力效果。
(5)加強說的訓(xùn)練,如用詞造句,模仿句群練說,復(fù)述課文內(nèi)容等,階梯式訓(xùn)練讓學(xué)生的說話能力有所提高。 訓(xùn)練的渠道還有許多:參與社會實踐活動,比賽競爭等。聽說訓(xùn)練的機會也是無處不在,只要做個生活的有心人,常練不懈,學(xué)生的聽說能力會得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。
三、聽說訓(xùn)練應(yīng)突顯下列特性
1.主體性:學(xué)生是主體,教師為主導(dǎo),要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在訓(xùn)練中,要面向全體,力求人人參與。
2.激勵性:低年級學(xué)生自尊心、上進心強。有資料說明,對學(xué)生的評價,表揚鼓勵多于批評,可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以訓(xùn)練中教師可多用鼓勵的言語等以增強他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。
3.反饋性:心理學(xué)表明,當小學(xué)生把注意力指向?qū)W習(xí)活動的時候,同時也把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此,聽說訓(xùn)練中,教師對學(xué)生的口述要及時作出評價,同時引導(dǎo)學(xué)生相互補充聽說內(nèi)容。這個過程既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。
4.實踐性:實踐是認識的基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與多項實踐活動,這對訓(xùn)練他們的聽說能力是很有幫助的。 總之,這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍。長此以往,促進了學(xué)生各方面的能力的提高。