自主學(xué)習(xí)是新課程標準下教學(xué)努力的方向之一，教是為了不教，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是教育教學(xué)的真正目的。不可否認，應(yīng)試教育的高考制度，我們無法改變，以成績?yōu)橹行牡脑u價制度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學(xué)評卷分析中得知，信息題是大部分學(xué)生丟分的關(guān)鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當作為高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。作為高中生最直接的教育教學(xué)引導(dǎo)者，我們該如何做好引路人的角色，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授予他們一生受益的學(xué)習(xí)方式呢？本人根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)實踐，結(jié)合最近的化學(xué)課程改革方向，對化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了若干想法。
1、自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革的趨勢
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式大都采取教師講學(xué)生聽的方式，以教師為中心，學(xué)生基本都游離在課堂之外。教學(xué)效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設(shè)計關(guān)系莫大，而作為化學(xué)教學(xué)另一大主體的學(xué)生卻沒能充分發(fā)揮其主觀作用。這樣忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，嚴重阻礙了學(xué)生的能動性發(fā)展。高中化學(xué)新課程標準指出，高中化學(xué)課程教學(xué)要能讓學(xué)生通過對化學(xué)知識的掌握，對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)進行反思與評價，進而提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，所以在教學(xué)中必須體現(xiàn)出他們的主體地位。以學(xué)生為中心，是新課程改革交給我們化學(xué)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)變，這一點得到越來越多教師餓普遍認同。
其次，自主學(xué)習(xí)也是新課程所強調(diào)的注重學(xué)生個性化發(fā)展的要求。教學(xué)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)出個性化的部分，要在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時盡可能多地為學(xué)生提供多樣化的授課方式。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學(xué)生則在進行實驗課的時候表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情，這是值得我們深思的現(xiàn)象。有資料顯示，高中生的學(xué)習(xí)知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機與興趣有關(guān)，另一方面教學(xué)的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設(shè)置正是基于這樣的考慮，根據(jù)學(xué)生的不同水平，高低兼顧，給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間，更好地朝著自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。
比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學(xué)方式的多樣化也要求學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式把學(xué)生當成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續(xù)保持注意力，當然無法產(chǎn)生有效的化學(xué)教學(xué)效果。在新興技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學(xué)習(xí)的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專業(yè)知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
必須認識到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就，而是循序漸進的。從教師監(jiān)督到學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷的過程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（1）轉(zhuǎn)變角色，強化主體。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中我們的學(xué)生都缺乏主動參與創(chuàng)新的意識，化學(xué)綜合運用能力較弱。教學(xué)過程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要以學(xué)生為主體開展教學(xué)互動。比如介紹有機化學(xué)時，把學(xué)生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡(luò)資料，每個小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。高中化學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以從創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境開始。比如從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進而提示學(xué)生可以根據(jù)二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學(xué)中來。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包含著怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？將這些包含化學(xué)知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習(xí)慣。
（3）巧用實驗，激發(fā)興趣。教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)課的導(dǎo)引部分，通過一個小實驗，甚至可以請學(xué)生參與其中，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生通過實驗看到的現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒灛F(xiàn)象背后的化學(xué)知識，在這種開放式的交流課堂中，學(xué)生的興趣就會激發(fā)出來，課堂氣氛也空前高漲。
（4）加強指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的適當與否，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要部分。只有抓住這條方法指導(dǎo)的渠道，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法之后，才能夠提高學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)首先是通過閱讀，所以閱讀認知方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好聽課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理，梳理學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生學(xué)會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，主動學(xué)習(xí)探究的能力也進一步提高。
高中生階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)科目多，所以在課堂上學(xué)到的知識是有限的，重要的是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才有基礎(chǔ)去接受更開放的高等教育，完成適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)變。
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