化學(xué)是一門自然學(xué)科，與生活聯(lián)系很大。在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，往往利用簡單的實驗來吸引學(xué)生的眼球。但是隨著教學(xué)的深入，很多知識無法通過直觀的現(xiàn)象或者單純的講解就讓學(xué)生最快地掌握、理解并很好運用。為了改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)手段，在教和學(xué)中正真體現(xiàn)出“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念。
在很多教學(xué)方式中，化學(xué)探究式教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)手段。這種教學(xué)法主要是從創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假設(shè)并通過實驗得出結(jié)論的教學(xué)實踐對其進行初步的探討。教學(xué)實踐已經(jīng)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不僅使學(xué)生在知識技能方面保持了原有的優(yōu)勢，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂參與率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動手參與，開動腦筋分析問題、解決問題?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個充分展現(xiàn)自我的舞臺。
一、化學(xué)探究式教學(xué)模式
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設(shè)計。教師如何在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達到素質(zhì)教育的要求是非常重要的。
問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件，但在實際教學(xué)中，學(xué)生的問題意識不強，所以，教師要營造積極的問題情境，讓學(xué)生感受矛盾，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。每一個有價值的問題，都能夠點燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生求知的欲望。可以說，在啟發(fā)學(xué)生思考、全面培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，“創(chuàng)設(shè)問題情境”教學(xué)是其他教學(xué)手段所不能替代的。在化學(xué)教學(xué)中教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點，以及根據(jù)學(xué)生的認知水平，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扮演好設(shè)疑、引疑的角色，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在探索教學(xué)中創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境，以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教材特點和教學(xué)目的的要求決定。
（1）有意設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)矛盾情境。在教學(xué)中，經(jīng)常提一些與學(xué)生已有知識相抵觸的問題，創(chuàng)設(shè)一種矛盾情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
（2）興疑激趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境。在教學(xué)中，教師通過巧妙設(shè)疑，制造懸念，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)
教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的結(jié)點，要緊緊抓住新舊知識點之間的聯(lián)系點，要盡可能利用語言的情境、思維情境、實驗情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，強化學(xué)生產(chǎn)生問題，讓學(xué)生成為問題的主人。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問幾個為什么，并作出一些假設(shè)，從而達到啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。
3.指導(dǎo)學(xué)生進行實驗
例如，在學(xué)習(xí)AlCl3和NaOH 反應(yīng)時，學(xué)生明確了實驗是為了驗證操作順序、試劑用量對實驗現(xiàn)象的影響，這時教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握試管、滴管的使用方法，強調(diào)做好實驗記錄。但由于在操作順序和試劑用量上各個學(xué)生不盡相同，結(jié)果給出了不同的實驗現(xiàn)象；這時的學(xué)生由于現(xiàn)象不同感到驚奇，而產(chǎn)生強烈的探究心理，教師要抓住時機，及時指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生間相互對比操作順序、試劑用量，并進行討論，分析反應(yīng)原理，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。這樣在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我探究的實踐方法，既可提高學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論
學(xué)生利用在課堂上獲得的知識去分析和解決一些知識性習(xí)題，從而鞏固和熟悉所學(xué)知識。練習(xí)可采用問答、板演和書面練習(xí)等形式進行。同時教師還必須善于抓住學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的共同性問題進行評價。
二、采用探究式教學(xué)要注意的問題
1.精心設(shè)計問題情境
（1）多從學(xué)生的生活和已有的經(jīng)歷中尋找問題，探究熟悉的問題能夠使其認識到探究的價值，提高學(xué)生探究的欲望。
（2）情境新穎，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以注意到問題的存在，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高，探究意識的激發(fā)。
（3）探究的問題難度恰當。太簡單的問題，學(xué)生無需探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會認為高深莫測，解決問題簡直是望塵莫及，而徹底喪失探究的信心。美國科學(xué)院院長布魯斯阿爾伯茲曾說過：“學(xué)生必須面對困難但又不是高不可攀的問題，能享受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。這樣，學(xué)生們就意識到他們能夠處理越來越困難的問題。當他們獲得了探究的工具、養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，他們就真正成了學(xué)習(xí)的主人。”
2.教師做好調(diào)控
教學(xué)過程受到各種各樣情感因素的影響，教師的民主作風(fēng)、教師的人格特征、教師對學(xué)生的態(tài)度等都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，影響學(xué)生的認知學(xué)習(xí)。當課堂氣氛沉悶時，教師可用幽默的語言來調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。若教師信任、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵或贊揚，可以強化學(xué)生的良好行為。所以，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是問題情境教學(xué)成功的要素。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認知心理特點，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激活學(xué)生的思維活動，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，只有這樣才能使新課標理念得以有效地落實。