化學新課程要全面提升化學課堂的全新效益，不僅需要化學教師重點考慮改變傳統(tǒng)的教學概念、方法，擁有現(xiàn)代的有效的教學理念，掌握有效的教學策略、方法和技巧，而且在新課標教學中，要貫徹以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的改變，關(guān)注學生在教學過程中所表現(xiàn)出得積極性，自覺性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，實現(xiàn)教學的有效教性。
一、激發(fā)學生的學習興趣
托爾斯泰曾說過：成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。努力激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)的負擔、提高課堂有效教學的重要途徑。
1.上好第一堂課,激發(fā)學習興趣
俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，化學課的開篇課《大家都來學化學》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗，如果充分利用化學實驗的魅力補充一些趣味性的實驗，如“燒不壞的手帕”、“會變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。
2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，引導學生樂學
化學與我們的生產(chǎn)，生活及社會的發(fā)展密切相關(guān)，教學注意密切聯(lián)系學生己有的經(jīng)驗和生活實際，讓學生感覺到化學就在身邊，化學十分有用的，從而積極主動的去學習。
例如，在講解物質(zhì)變化時，涉及物理變化和化學變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是化學變化一定伴隨隨物理變化，區(qū)別是化學變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進而可以想到水體的污染與保護，深切體會一下身邊的水資源情況。
在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關(guān)系。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實際聯(lián)系，擴大學生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共榮的意識，最終達到激發(fā)學生的學習興趣提高化學課堂教學的有效性。
3.補充有趣實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在課堂教學中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，消除學生學習產(chǎn)生的疲勞，幫助學生加深對知識的理解和認識，可以根據(jù)具體的實際情況，適當補做一些有趣的演示實驗，對學生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和有效教學會起到意想不到效果。
在上《大家都來學化學》一課時，除了做好課本中的幾個實驗外，可以增加一些有趣味性的實驗。例如，利用鐵與硫銅反應制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠的真?zhèn)?。在復習二氧化碳的性質(zhì)時，補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實驗。這些實驗不僅增加學生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學生到了更多知識。
此外，在做演示實驗時，也可以根據(jù)具體的實際情況改為隨堂實驗，如“分子的性質(zhì)實驗”、“氧氣的性質(zhì)實驗”、“二氧化碳性質(zhì)實驗”等。這些操作簡單,安全可靠,費時不長且無污染的,都可以在課堂上教師的指導下,要求學生獨立完成實驗。學生通過實驗,逐漸掌握實驗操作要領及原理,培養(yǎng)了學生技能的同時,大大增強學生自信心。只要用心研究,認真思考,敢于動手,就能學會化學,更能會學化學。
二、在備課上要下功夫
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠。”要上好一堂課達到預期目標，必須了解教材的內(nèi)容安排和學生的情況。
一方面，備教材、教法。依據(jù)新課標、統(tǒng)編教材、教學參考書進行充分研究和分析，制定教學計劃，確定教學目標和重點、難點，做什么實驗，用什么教具，解決什么問題，達到什么目的，如何掌握知識體系和知識結(jié)構(gòu)等。
另一方面，學生情況怎么樣，有多少學生愿意學，學的好的有多少，學困生差在什么地方，他們的心理特點怎樣，有無心理障礙等因素都應了如指掌。只有這樣，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這是提高課堂教學重要保障。
三、塑造教師典范的語言風格，營造良好的課堂教學環(huán)境
1.增強課堂語言藝術(shù),變枯燥為樂趣
怎樣有效調(diào)調(diào)控化學新課程的教學過程，才能收到最佳化學教學效果，這就需要不斷研究和運用優(yōu)美的語言藝術(shù)，努力提高設問藝術(shù)水平，運用豐富多彩、生動活潑的教學語言從而增強化學教育的藝術(shù)感染力，提高所有學生對化學知識信息的接受能力。通過形象生動的述，將抽象的化學原理化為具體的生活實例。將枯燥的化學概念置換成有趣的設問語言，這樣就可以映射相關(guān)的化學新課程。
如明代詩人于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩歌作為課程導入，組織講述“石灰三角”專題，要求學生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過組織開展課堂設問的探究活動，加強理解三種石灰石之間相互轉(zhuǎn)換的遞進關(guān)系，熟記三個化學方程式：
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
化學新課程要加強學科之間的互動聯(lián)系，有機整合知識體系，文理匯通?；瘜W教師語言生動幽默，妙趣橫生，才能促進化學課程的教學通俗易懂，提高化學課堂的有效教學。
2.合理設問,增強師生交流
化學新課程要科學設置課堂互動交流途徑，著眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進行合理設問，啟發(fā)學生參與?？梢杂蓪W生進行個人探究，相互提問，共同討論，使學生積極參與，動手、動腦。還可以學生和教師相互提問，共同質(zhì)凝。
教師形成用設問語言來構(gòu)成化學知識體系的理念，嚴格緊扣化學新課程標準，重視教材內(nèi)容的層次感，循序漸進分類編組，對于不同層次的學生，設計出不同設問語言，絕對不能一律使用“是不是”、“好不好”等來進行思維方面淺層次提問。當然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng)意，只是一味的發(fā)問，這樣會使學生始終處于消極的被動啟發(fā)狀態(tài)，就會感覺師生對話單一乏味，不利于教學的順利開展。
在教學中，要明確課堂教學設問的主旨。師生通過共同探究，現(xiàn)場進行課堂語言的深度交流，培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化水平，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。引導學生關(guān)注化學應用的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新情景下獨立思考、獨立解決問題的能力。設計出一定的結(jié)合新情景的開放性問題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時刻關(guān)注社會熱點，給學生充足的適應新環(huán)境機會，體現(xiàn)出化學新課程教學的特點。
四、利用多媒體提高課堂教學
教學活動是借助一定的手段工具開展的，教學活動具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學活動中使用的工具密切相關(guān)。當前信息飛速發(fā)展，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教學領域，化學教學也不例外。
在化學教學課堂教學中，如何科學合理使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先要備好課，設計好教學過程，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容、講解分析內(nèi)容的編排以及要提問哪些問題，做成多媒體課件。還要把握好時機，播放課件以吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲，從而突破教學難點，提高課堂教學效率。
1.利用多媒體，巧妙導入新課
導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在課程的初始階段，能迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課成功與否至關(guān)重要。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅氣氛中學到知識。
在教學《大家都來學化學》這節(jié)課時，學生第一次學習化學，一上課就播放生活中常用的一些化學制品與化學變化的影片，讓學生感受到化學與自己生活悉悉相關(guān)。教師提出問題，沒有了化學制品的生活會怎樣？學生帶著問題思考就會使整個課堂活躍。這樣的教學不僅激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生思緒一直被教師引導著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行。
2.運用多媒體的教學，突破重點和難點
傳統(tǒng)的教學，在突破教學難點和重點上花費大量的時間和精力，即便如此學生仍然感觸不深刻，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至有困惑情緒。突破教學中的重點和難點，最有效的方法是改變教學手段。由于多媒體形象具體，如能恰當?shù)募右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感觀協(xié)同做用，解決教師難以講清的、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破教學中的難點和重點，取得較好的課堂教學效果。
如在講“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”這一節(jié)時，由于微觀世界的分子、原子、離子極其微小，非常抽象，難以理解，是歷屆授課的難點所在。但是利用多媒體就顯得輕松多了，演示“氧化汞受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分解，許多的更小的粒子產(chǎn)生，教師提出問題：分解的微粒是什么？在什么情況下分解的？引導學生思索。在化學變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子，而這兩個粒子都不能再分下去，也就是說這些粒子是化學變化中最小的粒子，從而得出原子的定義，原子是化學變化中最小的粒子。通過多媒體的教學，較容易突破教學中難點和重點，極大提高課堂效率，培養(yǎng)學生的空間想象能力，增強學生學習的興趣。
總之，在教學中要不斷的總結(jié)，不斷的改進教學方法激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學過程，才能真正提高化學課堂的有效教學，培養(yǎng)出適應時代需要的人材。