在小學數(shù)學課改實施過程中，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學習活動”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個令人深思的問題——隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂教學就顯得尤為重要，其中打造高效的小學數(shù)學課堂更是關(guān)鍵。怎樣才能實現(xiàn)課堂的高效呢?
一、準確解讀，創(chuàng)造性地使用教材
數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師解讀教材要做到“瞻前顧后”，既要關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，也應(yīng)關(guān)注相關(guān)知識的后續(xù)學習任務(wù)及要求。同時，解讀教材要做到“入木三分”，如果沒有對教材的深入解讀，也就不可能有對教材的正確解讀、準確把握，留下的只是對教材的“背離”和“誤讀”。因此，唯有以審慎的態(tài)度解讀教材，并從教材“出發(fā)”，對其進行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實現(xiàn)科學、有效、創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學有效用、有效率。比如，教學“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，教材中出示的例題是：“彩電2530元，洗衣機980元，冰箱2350元，空調(diào)3680元，比較彩電和空調(diào)，哪一臺的價格低一些，再任選兩種商品比一比價格。”根據(jù)實際情況，學生已有千以內(nèi)數(shù)的比較大小的經(jīng)驗，并且基礎(chǔ)扎實，因此我對教材進行了一些改造：出示彩電和冰箱的價格時，彩電的價格2530元，而冰箱的價格則以“□□50元”的形式出現(xiàn)，然后引導(dǎo)學生想一想：“彩電和冰箱的價格哪個低一些？”學生思考后，有的認為冰箱貴，有的認為彩電貴，還有的皺著眉頭欲言又止。接下來我讓學生在小組里討論：“什么情況下彩電貴？什么情況下冰箱貴？看哪一組考慮問題周密、回答問題有條理。”學生們在熱烈的討論中，明確了如何比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，教學效果很好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生的學習過程充滿活力
蘇霍姆林斯基指出：“教師在教學中如果無法使學生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)， 而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教學情境對學生而言具有較強的吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進而促使其思維處于異?；钴S的狀況。更重要的是要在情境中產(chǎn)生數(shù)學問題，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生在理解情境的情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想與識別，在自主學習與合作探究中找到解決問題的方法。因此，教師應(yīng)營造輕松愉快的教學情境，引導(dǎo)學生涉境體味，使學生樂此不疲地致力于學習。
新課程十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學目標中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。如在教學一年級“兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“小朋友們， 春天來了，你們最想到哪里去玩一玩？就讓我們先去停車場看一看吧！”多媒體課件出示：停車場里相繼開來了大客車、小客車和小轎車。接著追問：“誰來說說你在圖中看到了哪些數(shù)學信息？”學生找到了大客車有45個座位、小客車有30個座位、小轎車有3個座位。結(jié)合學生的生活實踐活動創(chuàng)設(shè)情境，使學生清晰地看到數(shù)學就在我們身邊，提出現(xiàn)實中需要解決的問題，從而引出加法算式。從生活中來的數(shù)學才是“活”的數(shù)學、有意義的數(shù)學。利用這一情境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，可以喚起學生學習數(shù)學的熱情，激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂真正成了生活化的課堂。
三、改變學習方式，使學生經(jīng)歷體驗學習的過程
《數(shù)學課程標準》提出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此，教師要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學習方式的選擇和運用，在課堂教學中應(yīng)給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生采用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習，讓學生學得輕松、自然。如在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重，我課前要求學生準備好一袋含有重量標簽的物品，讓他們用手掂一掂、拎一拎，感覺一下它們的重量，再讓學生把它們放到臺秤上稱一稱。然后再請學生拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少個蘋果重1千克、多少根香蕉重1千克等，再放在臺秤上稱一稱。這樣，學生在充分的實踐操作過程中真正感受到了1 千克到底有多重。
四、強化訓(xùn)練，為學生提供形式多樣的課堂練習
必要的練習是學生掌握知識、形成技能的重要手段，具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中可引導(dǎo)學生動手、動口、動眼、動腦，誘發(fā)學生利用舊概念去認識新概念，讓他們在學習過程中多元地進行練習。如在教學“認識鐘表”時，我在學生探索時針、分針在半時的指向特點后，讓學生參與不同的練習活動。1.說一說，說出畫面上小朋友在上學的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時間。2.互動游戲，聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發(fā)指令，學生撥，再同桌合作，一個說時間，另一個撥。3.自由選擇，在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么。最后，每個學生自己設(shè)計一個快樂的星期天，每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。