初中政治課教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見
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劉俊嶺1由 分享
情緒、情感,是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn),是人對(duì)客觀事物的一種特殊 的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為:或高興、歡樂,或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛,或驚恐、厭惡。 初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。與其它學(xué)科相比,思想政治課的教學(xué)有兩難:其一,概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理 有一定差距。其二,社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑,重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響,導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治 課。有些政治課教師也心灰意冷,抱著“你們不愿學(xué),我也懶得教”的思想,照本宣科,支差應(yīng)付,這就造成 了惡性循環(huán)。思想政治課的任務(wù),不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí),增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問題的能力,更重要的是提高 學(xué)生的思想政治覺悟。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù) 雜的社會(huì)問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度,就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改 革、民主政治建設(shè)、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題,給他們以信服的解答,希望通過政治課學(xué)習(xí) 提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),研究學(xué) 生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來。這樣,政治課教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。
一、課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件,是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問題情境 如果說,教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的話,那么,選擇合理例題的 教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑 的就是教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè),即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的,主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精 神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心,啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力, 發(fā)展智力,進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入,在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中,能產(chǎn)生碰撞,開拓思路, 這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾,激發(fā)思維的欲望, 這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí),還能從中發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,逐步形成良好 的學(xué)習(xí)方法。 針對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)與社會(huì)保障的教學(xué),設(shè)置這樣一個(gè)情境:小王的爸爸在其化肥廠工作 ,每天上班8小時(shí),月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包了,每天常常勞動(dòng)10小時(shí)以上,雙休日也常得上班 ,而又未能及時(shí)領(lǐng)到工資,最終因經(jīng)營不善,化肥廠倒閉,小王的爸爸下崗。但小王的爸爸掌握一技之長,會(huì) 修理自行車,便去街道擺設(shè)了一個(gè)自行車修理鋪,恰巧此時(shí),該鎮(zhèn)在爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城,當(dāng)?shù)爻枪芪九c小王 爸爸發(fā)生了爭執(zhí)…… 請問:(1)這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個(gè)階段, 在不同階段中,你是如何看待小王爸爸、化 肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者關(guān)系的?(2)你閱讀了上述材料有何啟示? 教師放開讓大家爭論各抒己見,使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中,教師將學(xué)生作出的各種解答方案 讓全班同學(xué)評(píng)議、爭辯,最后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié),當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基 本一致并有新的見解時(shí),臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,一是要向他們提 供盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇;二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,適當(dāng)?shù)乇┞丁?產(chǎn)生、激化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾,使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力 。
二、重視學(xué)法指導(dǎo),是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一 教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與,凝聚于知識(shí)中的智力因素才能 轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。
從學(xué)法指導(dǎo)入手,強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程,而不是簡單地獲得結(jié)果,強(qiáng)調(diào)的是 解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。 學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的,以自學(xué)方法為例,第一層次是預(yù)習(xí),給預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的 閱讀,理解其中的關(guān)鍵詞語,然后是逐段逐節(jié)的閱讀,理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容,目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方 法;第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí),形成知識(shí)體系;根據(jù)所要學(xué)的知識(shí),結(jié)合社會(huì)實(shí)際 提出問題,以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力;第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息,并且將新信息與原有知識(shí)結(jié) 構(gòu)結(jié)合,主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法,形成解決問題的能力,獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的 一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、在教學(xué)中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連 創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下,個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力,它與 一般能力中具體能力是緊密相連的。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和 實(shí)踐能力相結(jié)合。
(一)發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中,發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問題的能 力。政治學(xué)科是一門綜合性課程,內(nèi)容非常豐富,在外部世界中,存在著大量復(fù)雜的信息,其中有些是常規(guī)性 問題,有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問題。但由于以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、情感以及流 行的觀念與見解深刻地影響人們的認(rèn)識(shí)與活動(dòng),人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi),重 視常規(guī)性問題,忽視了對(duì)創(chuàng)造性問題的探索。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問題有關(guān)的信息,完全取決于敏銳的洞 察力。這就要求我們在課堂教學(xué)中,要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法,從而來發(fā)現(xiàn)問題。比如,在講我國農(nóng)業(yè)這一問題時(shí),組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,從而來發(fā)現(xiàn) 問題。具體的做法是:(1)做好參觀前知識(shí)準(zhǔn)備, 教師在課上講清“農(nóng)業(yè)問題”的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生了解我國 農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)村問題和黨的農(nóng)村政策以及如何發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑。(2)明確提出此次參觀的目標(biāo)。 要求學(xué)生注 意觀察該村的農(nóng)業(yè)投入、抗災(zāi)能力、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、農(nóng)業(yè)收成、農(nóng)業(yè)政策、村辦企業(yè)、勞動(dòng)者文化 素質(zhì)等。方法是聽介紹,參觀、座談、個(gè)別訪問等,在各項(xiàng)活動(dòng)中,都要指明觀察的重點(diǎn)。(3 )實(shí)地觀察中 給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。(4)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果。通過參觀, 學(xué)生獲得了大量的感性材料,教師要求學(xué)生 用寫觀察報(bào)告的形式總結(jié),通過學(xué)生之間的對(duì)比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問題,同時(shí)又激發(fā)了他們熱愛社會(huì)主義新農(nóng) 村,為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而積極思考。
(二)辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾 分析方法,從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律,堅(jiān)持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。政治課教 學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力 ,總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí),通過分析、歸納 ,使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中,要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對(duì)看 問題的思維傾向。例如,在講改革開放巨大成就時(shí),簡單的說教效果往往不好,教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì) 調(diào)查,然后進(jìn)行課堂討論,討論中,學(xué)生對(duì)改革開放中的成績和問題會(huì)產(chǎn)生不同看法。教師針對(duì)學(xué)生的分歧意 見引導(dǎo)學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的變化,有的從報(bào)刊的數(shù)據(jù)事實(shí),反復(fù)論證觀點(diǎn),經(jīng)過一系列的分析綜合的思維活動(dòng), 學(xué)生對(duì)改革開放多年成就形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),其辯證思維能力也獲得很大提高。
(三)實(shí)踐能力培養(yǎng)。所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中問題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活 動(dòng)的指導(dǎo)的能力。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力,如社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、 社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問題和解決社會(huì)問 題的能力,其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動(dòng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新,先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng) 應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合,尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的,如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽 猜測思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練,只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力,才能使學(xué)生的 思維活動(dòng)做到奇思妙計(jì),有如泉涌,具有極大的創(chuàng)造性,并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng)新。
總之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高學(xué)生的能力 為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征,我們應(yīng)努 力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù) 雜的社會(huì)問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度,就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改 革、民主政治建設(shè)、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題,給他們以信服的解答,希望通過政治課學(xué)習(xí) 提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),研究學(xué) 生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來。這樣,政治課教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。
一、課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件,是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問題情境 如果說,教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的話,那么,選擇合理例題的 教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑 的就是教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè),即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的,主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精 神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心,啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力, 發(fā)展智力,進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入,在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中,能產(chǎn)生碰撞,開拓思路, 這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾,激發(fā)思維的欲望, 這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí),還能從中發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,逐步形成良好 的學(xué)習(xí)方法。 針對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)與社會(huì)保障的教學(xué),設(shè)置這樣一個(gè)情境:小王的爸爸在其化肥廠工作 ,每天上班8小時(shí),月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包了,每天常常勞動(dòng)10小時(shí)以上,雙休日也常得上班 ,而又未能及時(shí)領(lǐng)到工資,最終因經(jīng)營不善,化肥廠倒閉,小王的爸爸下崗。但小王的爸爸掌握一技之長,會(huì) 修理自行車,便去街道擺設(shè)了一個(gè)自行車修理鋪,恰巧此時(shí),該鎮(zhèn)在爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城,當(dāng)?shù)爻枪芪九c小王 爸爸發(fā)生了爭執(zhí)…… 請問:(1)這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個(gè)階段, 在不同階段中,你是如何看待小王爸爸、化 肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者關(guān)系的?(2)你閱讀了上述材料有何啟示? 教師放開讓大家爭論各抒己見,使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中,教師將學(xué)生作出的各種解答方案 讓全班同學(xué)評(píng)議、爭辯,最后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié),當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基 本一致并有新的見解時(shí),臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,一是要向他們提 供盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇;二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,適當(dāng)?shù)乇┞丁?產(chǎn)生、激化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾,使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力 。
二、重視學(xué)法指導(dǎo),是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一 教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與,凝聚于知識(shí)中的智力因素才能 轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。
從學(xué)法指導(dǎo)入手,強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程,而不是簡單地獲得結(jié)果,強(qiáng)調(diào)的是 解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。 學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的,以自學(xué)方法為例,第一層次是預(yù)習(xí),給預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的 閱讀,理解其中的關(guān)鍵詞語,然后是逐段逐節(jié)的閱讀,理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容,目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方 法;第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí),形成知識(shí)體系;根據(jù)所要學(xué)的知識(shí),結(jié)合社會(huì)實(shí)際 提出問題,以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力;第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息,并且將新信息與原有知識(shí)結(jié) 構(gòu)結(jié)合,主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法,形成解決問題的能力,獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的 一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、在教學(xué)中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連 創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下,個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力,它與 一般能力中具體能力是緊密相連的。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和 實(shí)踐能力相結(jié)合。
(一)發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中,發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問題的能 力。政治學(xué)科是一門綜合性課程,內(nèi)容非常豐富,在外部世界中,存在著大量復(fù)雜的信息,其中有些是常規(guī)性 問題,有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問題。但由于以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、情感以及流 行的觀念與見解深刻地影響人們的認(rèn)識(shí)與活動(dòng),人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi),重 視常規(guī)性問題,忽視了對(duì)創(chuàng)造性問題的探索。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問題有關(guān)的信息,完全取決于敏銳的洞 察力。這就要求我們在課堂教學(xué)中,要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法,從而來發(fā)現(xiàn)問題。比如,在講我國農(nóng)業(yè)這一問題時(shí),組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,從而來發(fā)現(xiàn) 問題。具體的做法是:(1)做好參觀前知識(shí)準(zhǔn)備, 教師在課上講清“農(nóng)業(yè)問題”的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生了解我國 農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)村問題和黨的農(nóng)村政策以及如何發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑。(2)明確提出此次參觀的目標(biāo)。 要求學(xué)生注 意觀察該村的農(nóng)業(yè)投入、抗災(zāi)能力、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、農(nóng)業(yè)收成、農(nóng)業(yè)政策、村辦企業(yè)、勞動(dòng)者文化 素質(zhì)等。方法是聽介紹,參觀、座談、個(gè)別訪問等,在各項(xiàng)活動(dòng)中,都要指明觀察的重點(diǎn)。(3 )實(shí)地觀察中 給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。(4)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果。通過參觀, 學(xué)生獲得了大量的感性材料,教師要求學(xué)生 用寫觀察報(bào)告的形式總結(jié),通過學(xué)生之間的對(duì)比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問題,同時(shí)又激發(fā)了他們熱愛社會(huì)主義新農(nóng) 村,為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而積極思考。
(二)辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾 分析方法,從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律,堅(jiān)持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。政治課教 學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力 ,總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí),通過分析、歸納 ,使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中,要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對(duì)看 問題的思維傾向。例如,在講改革開放巨大成就時(shí),簡單的說教效果往往不好,教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì) 調(diào)查,然后進(jìn)行課堂討論,討論中,學(xué)生對(duì)改革開放中的成績和問題會(huì)產(chǎn)生不同看法。教師針對(duì)學(xué)生的分歧意 見引導(dǎo)學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的變化,有的從報(bào)刊的數(shù)據(jù)事實(shí),反復(fù)論證觀點(diǎn),經(jīng)過一系列的分析綜合的思維活動(dòng), 學(xué)生對(duì)改革開放多年成就形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),其辯證思維能力也獲得很大提高。
(三)實(shí)踐能力培養(yǎng)。所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中問題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活 動(dòng)的指導(dǎo)的能力。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力,如社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、 社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問題和解決社會(huì)問 題的能力,其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動(dòng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新,先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng) 應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合,尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的,如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽 猜測思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練,只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力,才能使學(xué)生的 思維活動(dòng)做到奇思妙計(jì),有如泉涌,具有極大的創(chuàng)造性,并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng)新。
總之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高學(xué)生的能力 為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征,我們應(yīng)努 力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。