實驗是打開物理大門的金鑰匙
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物理與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：物理具有較大的實用性和可操作性，它是一門將理論與實踐緊密聯(lián)系，以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要想學(xué)好物理這門學(xué)科，首先要找到開門的鑰匙，這把鑰匙便是實驗。以下是我從事中學(xué)物理教育以來的感觸，主要談?wù)剬嶒灲虒W(xué)對于物理學(xué)習(xí)的重要性。
一、實驗教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，每個學(xué)生天生都有著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，實驗就是打開學(xué)生通向物理科學(xué)殿堂大門的一把鑰匙。
在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃、課程設(shè)置，有選擇性的將生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象遷移到課堂上來，將生動有趣的實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課的第一分鐘就進(jìn)入角色，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講授“彈力”內(nèi)容時，我讓學(xué)生用橡皮筋彈射小紙團(tuán)比賽，看誰彈射的遠(yuǎn)，同時不把橡皮筋拉壞，并讓獲勝的學(xué)生說說自己的做法。這個小實驗，既讓學(xué)生積極參與了課堂，又讓學(xué)生體驗了“與彈力大小有關(guān)的因素”；在講授“磁場”內(nèi)容時，設(shè)計了用鐵屑顯示條形磁鐵磁場的分布情況等。
這一個個精心設(shè)計的實驗，被安排在合適的時候呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生為解開心中的謎團(tuán)而打破砂鍋問到底的求知欲望，使整個教學(xué)過程收到了事半功倍的效果。
二、實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
在課堂上，通過實驗，讓越來越多的學(xué)生積極參與到物理的學(xué)習(xí)中。
例如，在講授“摩擦力”內(nèi)容時，我讓學(xué)生通過將自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖動，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，從而引入課題，并提出新問題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并舉例說明猜想的理由；接著按照猜測因素將學(xué)生分成兩大組，讓學(xué)生挑選合適的器材，設(shè)計實驗的步驟和記錄的表格；在整個過程中，教師只起到穿針引線的作用，學(xué)生在探究過程中集思廣益，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，取其精華，最后敲定實驗方案；然后按照方案進(jìn)行實驗，記錄數(shù)據(jù)；接著分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；最后兩組匯報自己的探究成果，交流探究心得。
這種教學(xué)方式讓學(xué)生全程參與到整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的綜合能力，如觀察能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力、分析概括能力、團(tuán)結(jié)合作能力等。這種教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動中享受到了自主學(xué)習(xí)帶來的快樂和成功的喜悅，體會到了在學(xué)習(xí)過程中“有時一個人的能量有限，也需要合作與團(tuán)結(jié)”，深深感受到了實驗的超級魅力。
三、實驗教學(xué)，可以使復(fù)雜問題簡單化
在物理教學(xué)中，有時不是那么順利的，有些知識點(diǎn)很相似，但又有區(qū)別。此時怎樣使自己的講解，既言簡意賅又能使學(xué)生徹底明白？我覺得還需要依賴實驗去叩開物理的大門。
例如，在講授“重力的方向”內(nèi)容時，學(xué)生難以區(qū)分豎直向下和垂直向下，我就借用實驗與學(xué)生一起尋找它們的區(qū)別之處，將復(fù)雜問題通過實驗簡單化，即將盛有適量水的水槽放在水平放置的一鐵架臺上，在鐵架臺的上方掛一重錘線，下端浸在水中，然后緩慢改變鐵架臺與桌面的傾角，觀察重力方向是否改變，以及與鐵架臺底座臺面、水面有何關(guān)系，對比后學(xué)生就十分明白了。
通過實驗教學(xué)，復(fù)雜的問題變得簡單明了，容易使學(xué)生接受和理解。實驗，真多；實驗教學(xué)，真妙；實驗教學(xué)效果，真好。實驗的好處其實遠(yuǎn)不止我所描述的，在以后的物理教學(xué)中我會慢慢體會和總結(jié)的。
總之，我的最大感觸就是：實驗，確實是打開物理大門的一把金鑰匙，請我們好好珍惜和妥善利用這把金鑰匙，我們的學(xué)生將會受益匪淺的。
一、實驗教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，每個學(xué)生天生都有著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，實驗就是打開學(xué)生通向物理科學(xué)殿堂大門的一把鑰匙。
在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃、課程設(shè)置，有選擇性的將生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象遷移到課堂上來，將生動有趣的實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課的第一分鐘就進(jìn)入角色，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講授“彈力”內(nèi)容時，我讓學(xué)生用橡皮筋彈射小紙團(tuán)比賽，看誰彈射的遠(yuǎn)，同時不把橡皮筋拉壞，并讓獲勝的學(xué)生說說自己的做法。這個小實驗，既讓學(xué)生積極參與了課堂，又讓學(xué)生體驗了“與彈力大小有關(guān)的因素”；在講授“磁場”內(nèi)容時，設(shè)計了用鐵屑顯示條形磁鐵磁場的分布情況等。
這一個個精心設(shè)計的實驗，被安排在合適的時候呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生為解開心中的謎團(tuán)而打破砂鍋問到底的求知欲望，使整個教學(xué)過程收到了事半功倍的效果。
二、實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
在課堂上，通過實驗，讓越來越多的學(xué)生積極參與到物理的學(xué)習(xí)中。
例如，在講授“摩擦力”內(nèi)容時，我讓學(xué)生通過將自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖動，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，從而引入課題，并提出新問題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并舉例說明猜想的理由；接著按照猜測因素將學(xué)生分成兩大組，讓學(xué)生挑選合適的器材，設(shè)計實驗的步驟和記錄的表格；在整個過程中，教師只起到穿針引線的作用，學(xué)生在探究過程中集思廣益，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，取其精華，最后敲定實驗方案；然后按照方案進(jìn)行實驗，記錄數(shù)據(jù)；接著分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；最后兩組匯報自己的探究成果，交流探究心得。
這種教學(xué)方式讓學(xué)生全程參與到整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的綜合能力，如觀察能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力、分析概括能力、團(tuán)結(jié)合作能力等。這種教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動中享受到了自主學(xué)習(xí)帶來的快樂和成功的喜悅，體會到了在學(xué)習(xí)過程中“有時一個人的能量有限，也需要合作與團(tuán)結(jié)”，深深感受到了實驗的超級魅力。
三、實驗教學(xué)，可以使復(fù)雜問題簡單化
在物理教學(xué)中，有時不是那么順利的，有些知識點(diǎn)很相似，但又有區(qū)別。此時怎樣使自己的講解，既言簡意賅又能使學(xué)生徹底明白？我覺得還需要依賴實驗去叩開物理的大門。
例如，在講授“重力的方向”內(nèi)容時，學(xué)生難以區(qū)分豎直向下和垂直向下，我就借用實驗與學(xué)生一起尋找它們的區(qū)別之處，將復(fù)雜問題通過實驗簡單化，即將盛有適量水的水槽放在水平放置的一鐵架臺上，在鐵架臺的上方掛一重錘線，下端浸在水中，然后緩慢改變鐵架臺與桌面的傾角，觀察重力方向是否改變，以及與鐵架臺底座臺面、水面有何關(guān)系，對比后學(xué)生就十分明白了。
通過實驗教學(xué)，復(fù)雜的問題變得簡單明了，容易使學(xué)生接受和理解。實驗，真多；實驗教學(xué)，真妙；實驗教學(xué)效果，真好。實驗的好處其實遠(yuǎn)不止我所描述的，在以后的物理教學(xué)中我會慢慢體會和總結(jié)的。
總之，我的最大感觸就是：實驗，確實是打開物理大門的一把金鑰匙，請我們好好珍惜和妥善利用這把金鑰匙，我們的學(xué)生將會受益匪淺的。