在語文教學中激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力
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吳彥昭1由 分享
愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的而想象概括著世界的一切,并且是知識的源泉。”青少年時期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時代,如果青少年時期想象力和創(chuàng)新意識受到壓抑而得不到發(fā)展,那么,牢固的保守的觀念就會形成。想象力與創(chuàng)造潛能,只能借助創(chuàng)造意識和欲望才能釋放出來,而保守觀念會把創(chuàng)造潛能磨光、扼殺掉。因此,教師應在語文教學實踐中,充分利用課堂主陣地,因勢利導,努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
1 激發(fā)學生學習的興趣,馳騁想象,埋下創(chuàng)造的種子
重視培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神,是現代教育的重要思想,也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境,才能提高學生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生,震撼學生的心靈,滿足其喜好,才能激發(fā)學生的求知欲。一般來說,人們是通過做某件事情而培養(yǎng)起對這件事的興趣的,而語文教學法卻相反,大多數學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味,走進語文課堂常常聽到有學生說:不知怎么學習語文,不知學什么,不知學了干什么等,這就要求教師改善以前的古板教學,讓課堂充滿活力,才有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
興趣是最好的老師??鬃诱f:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者。”語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法,要激發(fā)學生學習語文的興趣,充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發(fā)誘導,語言幽默風趣,不但可以活躍課堂氣氛,減少學生因學習緊張引起的心理壓力,而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識,激發(fā)學習興趣。學生敢于說話,敢于爭辯,無所顧忌,往往會迸發(fā)出智慧的火花,透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松,學得愉快”,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
想象力是創(chuàng)新能力的一部分,因此在教學中一定要讓學生會獨立思考,敢于思考,還要勇于創(chuàng)新。如果學生沒有想象力,他們的思維是一個模式,得出的答案是一樣的,那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過:“要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人,社會的發(fā)展就無法想象”。語文教學中要重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),教師一定要在教學中貫徹落實。
2 激發(fā)學生的情感,組織課堂爭論,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學生的學習大部分是在課堂上度過的,課堂是教學的主渠道,教師要用真情實感,激發(fā)學生的學習熱情。實踐證明,多種情景的創(chuàng)設,可以調動學生的情感,激活學生的思維,促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望,掌握學習的主動權。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生,揭開疑惑,打開思路,不斷創(chuàng)新。提問是語文教學的常規(guī)武器,精心設計的提問,應該是富有啟發(fā)性的,它的外延內涵都應該是廣的,但要注意的是,由于語文是一門人文學科,在對作品的理解和鑒賞上很多時侯,都存在仁者見仁,智者見智的問題。贊可夫說:“教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢。”要鼓勵學生敢于提出問題,因為思維是從問題開始的。學生“提出一個問題勝于解答十個問題”。提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,需要有創(chuàng)造性的想象力。
在教學中,讓學生自己提出問題,做學習的真正主人,是確保學生主體地位的一條措施。問題是思維活動的起點,也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維,才能進行探索,科學研究如此,學生學習、掌握知識也同樣如此。語文課文中的內容豐富多彩,有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點,創(chuàng)設情景、營造相應的氛圍,引起學生的情感共鳴,調動學生豐富的想象,從而有利的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
由于長期處在應試教育樊籠中,學生形成了學習的思維定勢,潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結構、中心到寫作特色,步步為營,滴水不漏。讓學生寫作文,起承轉合,不偏不倚,層層設防;學生做練習,緊扣教材觀點,不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要激發(fā)學生的創(chuàng)造性,首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式,以學生為根本,從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
古人云:“學貴有疑,學問須疑。”疑是思之源,思是智之來。疑是爭論的起點,敢于堅持自己的意見才有了敢于爭論的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡。有了良好的環(huán)境,有了質疑,課堂爭論中學生的創(chuàng)新欲望被激活,創(chuàng)新的見解就會不斷涌現出來。
3 加強合作學習,激發(fā)創(chuàng)新意識
在教學中充分利用教學的各個環(huán)節(jié),加強學生間的合作,師生間的交流合作。這樣,不僅能促進師生之間的情感交流、反饋、突出學生的主體地位,而且培養(yǎng)了學生的合群性,集體性,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。合作學習的一種主要形式的組織討論。在教學中,經常給學生足夠的獨立想象的空間,同桌或幾人組合交流,自己發(fā)現想法,然后在全班學生中交流,發(fā)表自己的見解。教師提出明確的問題,讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習,再充分匯報自己的想法。這樣有利于促進學生的合作精神,還能培養(yǎng)學生的口頭表達和交際能力,同時讓學生學會傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。
教學中鼓勵學生大膽想象,允許想象離奇,不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學生的思維,要讓學生思維從書本拓展到生活、社會和大自然。這樣才能提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性,也可以扼殺創(chuàng)造性,如果教師能給予學生肯定,肯定他豐富的想象力,學生就會學的很快樂。教師擁有智慧才能給學生以智慧的啟迪。要求學生擁有創(chuàng)新思維,教師自己就必須擁有一雙發(fā)現創(chuàng)新的慧眼。其實創(chuàng)新的芽莖是在無意中生成的,教育者要能及時發(fā)現并小心翼翼地呵護和扶持。牽著春風邀來陽光促使其茁壯成長,那么課堂才會真正地散發(fā)出獨特的靈性和魅力!
21 世紀的語文教師,咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養(yǎng),秉承著中華數千年文化底蘊的熏染,接受了當今世界先進文化信息的浸育,理當勇于忍痛破除現成套路,著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。語文教學中,教師教學方法靈活多樣,對培養(yǎng)學生思維的靈活性起著很大的作用。因此,教師可設計多種教學方法,引導學生進行正向、逆向、橫向、縱向等思維活動,提高學生思維的靈活性。有了教師的多向引導,學生的積極性高了,創(chuàng)造性也自然而然的出來了。
總之,素質教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人,教師要講究教學藝術,喚醒學生的創(chuàng)新意識,激勵學生積極、主動地探求新知,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新和實踐能力,才能在未來的競爭中立于不敗之地。
1 激發(fā)學生學習的興趣,馳騁想象,埋下創(chuàng)造的種子
重視培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神,是現代教育的重要思想,也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境,才能提高學生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生,震撼學生的心靈,滿足其喜好,才能激發(fā)學生的求知欲。一般來說,人們是通過做某件事情而培養(yǎng)起對這件事的興趣的,而語文教學法卻相反,大多數學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味,走進語文課堂常常聽到有學生說:不知怎么學習語文,不知學什么,不知學了干什么等,這就要求教師改善以前的古板教學,讓課堂充滿活力,才有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
興趣是最好的老師??鬃诱f:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者。”語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法,要激發(fā)學生學習語文的興趣,充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發(fā)誘導,語言幽默風趣,不但可以活躍課堂氣氛,減少學生因學習緊張引起的心理壓力,而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識,激發(fā)學習興趣。學生敢于說話,敢于爭辯,無所顧忌,往往會迸發(fā)出智慧的火花,透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松,學得愉快”,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
想象力是創(chuàng)新能力的一部分,因此在教學中一定要讓學生會獨立思考,敢于思考,還要勇于創(chuàng)新。如果學生沒有想象力,他們的思維是一個模式,得出的答案是一樣的,那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過:“要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人,社會的發(fā)展就無法想象”。語文教學中要重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),教師一定要在教學中貫徹落實。
2 激發(fā)學生的情感,組織課堂爭論,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學生的學習大部分是在課堂上度過的,課堂是教學的主渠道,教師要用真情實感,激發(fā)學生的學習熱情。實踐證明,多種情景的創(chuàng)設,可以調動學生的情感,激活學生的思維,促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望,掌握學習的主動權。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生,揭開疑惑,打開思路,不斷創(chuàng)新。提問是語文教學的常規(guī)武器,精心設計的提問,應該是富有啟發(fā)性的,它的外延內涵都應該是廣的,但要注意的是,由于語文是一門人文學科,在對作品的理解和鑒賞上很多時侯,都存在仁者見仁,智者見智的問題。贊可夫說:“教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢。”要鼓勵學生敢于提出問題,因為思維是從問題開始的。學生“提出一個問題勝于解答十個問題”。提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,需要有創(chuàng)造性的想象力。
在教學中,讓學生自己提出問題,做學習的真正主人,是確保學生主體地位的一條措施。問題是思維活動的起點,也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維,才能進行探索,科學研究如此,學生學習、掌握知識也同樣如此。語文課文中的內容豐富多彩,有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點,創(chuàng)設情景、營造相應的氛圍,引起學生的情感共鳴,調動學生豐富的想象,從而有利的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
由于長期處在應試教育樊籠中,學生形成了學習的思維定勢,潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結構、中心到寫作特色,步步為營,滴水不漏。讓學生寫作文,起承轉合,不偏不倚,層層設防;學生做練習,緊扣教材觀點,不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要激發(fā)學生的創(chuàng)造性,首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式,以學生為根本,從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
古人云:“學貴有疑,學問須疑。”疑是思之源,思是智之來。疑是爭論的起點,敢于堅持自己的意見才有了敢于爭論的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡。有了良好的環(huán)境,有了質疑,課堂爭論中學生的創(chuàng)新欲望被激活,創(chuàng)新的見解就會不斷涌現出來。
3 加強合作學習,激發(fā)創(chuàng)新意識
在教學中充分利用教學的各個環(huán)節(jié),加強學生間的合作,師生間的交流合作。這樣,不僅能促進師生之間的情感交流、反饋、突出學生的主體地位,而且培養(yǎng)了學生的合群性,集體性,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。合作學習的一種主要形式的組織討論。在教學中,經常給學生足夠的獨立想象的空間,同桌或幾人組合交流,自己發(fā)現想法,然后在全班學生中交流,發(fā)表自己的見解。教師提出明確的問題,讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習,再充分匯報自己的想法。這樣有利于促進學生的合作精神,還能培養(yǎng)學生的口頭表達和交際能力,同時讓學生學會傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。
教學中鼓勵學生大膽想象,允許想象離奇,不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學生的思維,要讓學生思維從書本拓展到生活、社會和大自然。這樣才能提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性,也可以扼殺創(chuàng)造性,如果教師能給予學生肯定,肯定他豐富的想象力,學生就會學的很快樂。教師擁有智慧才能給學生以智慧的啟迪。要求學生擁有創(chuàng)新思維,教師自己就必須擁有一雙發(fā)現創(chuàng)新的慧眼。其實創(chuàng)新的芽莖是在無意中生成的,教育者要能及時發(fā)現并小心翼翼地呵護和扶持。牽著春風邀來陽光促使其茁壯成長,那么課堂才會真正地散發(fā)出獨特的靈性和魅力!
21 世紀的語文教師,咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養(yǎng),秉承著中華數千年文化底蘊的熏染,接受了當今世界先進文化信息的浸育,理當勇于忍痛破除現成套路,著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。語文教學中,教師教學方法靈活多樣,對培養(yǎng)學生思維的靈活性起著很大的作用。因此,教師可設計多種教學方法,引導學生進行正向、逆向、橫向、縱向等思維活動,提高學生思維的靈活性。有了教師的多向引導,學生的積極性高了,創(chuàng)造性也自然而然的出來了。
總之,素質教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人,教師要講究教學藝術,喚醒學生的創(chuàng)新意識,激勵學生積極、主動地探求新知,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新和實踐能力,才能在未來的競爭中立于不敗之地。