新課程倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧约禾剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)技能，數(shù)學(xué)的思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主要形式，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。針對(duì)他們這一年齡特點(diǎn)，如何在教學(xué)過(guò)程中用好教材，使他們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在日常的教學(xué)中體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)干興趣后，學(xué)生才能自主地，自覺(jué)地去觀察，研究和探索。所以，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在每節(jié)課的開(kāi)始，都會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不難，它就在我們身邊，就在我們的生活之中。
例如：在教學(xué)«統(tǒng)計(jì)»一課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的生日是哪天，來(lái)了哪些客人，吸引學(xué)生注意力，接著說(shuō)：“今天大象過(guò)生日，請(qǐng)小朋友們看一看，數(shù)一數(shù)，它家來(lái)了多少客人？”這時(shí)學(xué)生興趣有了，爭(zhēng)著說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
再例如，教學(xué)《元、角、分》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：今天老師想讓每一位小朋友來(lái)當(dāng)一名文具店?duì)I業(yè)員，可是要當(dāng)好營(yíng)業(yè)員需要掌握一些本領(lǐng)，那就是必須認(rèn)識(shí)元、角、分。你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（學(xué)生情緒高漲，都說(shuō)愿意。），這時(shí)，教師趁熱打鐵，揭示課題。這樣就自然地過(guò)渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。再如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道嗎？在方向王國(guó)里住著一群快樂(lè)的方向娃娃，這些方向娃娃呀，本領(lǐng)可大啦，認(rèn)識(shí)了他們，可以幫助我們解決外出旅游中的許多問(wèn)題，你們想不想認(rèn)識(shí)他們？……
二、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因而在教學(xué)過(guò)程中努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己努力來(lái)獲得知識(shí)，真正達(dá)到“我做過(guò)了，我理解了。”這一目的，并且由于一年級(jí)學(xué)生單獨(dú)能力還比較弱，比較樂(lè)于和同伴共同做一件事，這樣我就采用了小組合作的學(xué)習(xí)方法。
例如：在教學(xué)看一幅圖寫(xiě)兩個(gè)加法算式時(shí)，我讓學(xué)生四人一組，擺圓片，先放兩個(gè)，再放四個(gè)，學(xué)生看圖列式計(jì)算。這時(shí)分歧來(lái)了，有的小朋友說(shuō)：“左邊4個(gè)圓，右邊2個(gè)圓，一共幾個(gè)圓？4+2=6”。而有的小朋友卻說(shuō)：“左邊2個(gè)圓，右邊4個(gè)圓，一共幾個(gè)圓？2+4=6”。為什么同是一幅圖，卻會(huì)得到兩個(gè)不同的算式呢？這個(gè)問(wèn)題引起了小朋友的注意，有的小朋友走下座位，看看對(duì)方的小朋友是不是看錯(cuò)了，后來(lái)通過(guò)自己的觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)榭磮D的位置不一樣，所以才會(huì)得到兩個(gè)不同的加法算式，當(dāng)學(xué)生自己得出這個(gè)發(fā)現(xiàn)后，對(duì)老師下面要教的一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)加法算式，有了一個(gè)良好的鋪墊。