[摘要] 地理教師，要讓學(xué)生喜歡地理，就必須把持久地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣作為第一要?jiǎng)?wù)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，促進(jìn)智力發(fā)展，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。這就首先要求教師提高自身教學(xué)水平，無(wú)論在講課技巧和講課語(yǔ)言方面都要下工夫，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)。再次要善于利用各種教學(xué)手段，如多媒體課堂，情景激勵(lì)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)
興趣是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”大科學(xué)家愛(ài)因斯坦講：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中階段據(jù)福科地位地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，顯得尤其重要，方法也特別豐富，我在教學(xué)實(shí)踐中常用下面幾種方法。
　　一、 利用小故事
　　根據(jù)新課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述和編造一些簡(jiǎn)短、生動(dòng)、活潑的小故事，及時(shí)引入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：引用教材中的“滄海桑田”的成語(yǔ)故事切入海陸的變遷；利用上知天文、下知地理的傳神人物諸葛亮，他的“火燒赤壁”、“草船借箭”的故事導(dǎo)入“天氣與氣候”。
　　二、 利用詩(shī)歌
　　在教學(xué)過(guò)程中，引用一些生動(dòng)、形象、確切的詩(shī)歌，營(yíng)造情景，解決地理事物的基本規(guī)律，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：引用“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，由龐大的地球引入其模型——地球儀；引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”、“一山有四季，十里不同天”闡述“地形對(duì)氣候的影響”。
　　三、 利用比喻
　　比喻，就是打比方。地理課中，巧妙地運(yùn)用比喻，能將地理知識(shí)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，由難懂變得易學(xué)，便于學(xué)生掌握，同時(shí)增添了課堂的情趣。例如：在講授“地球的自轉(zhuǎn)”時(shí)，用“人乘車(chē)行進(jìn)時(shí)，看到路旁的樹(shù)向后走，而實(shí)際上樹(shù)不動(dòng)，是人和車(chē)向前行駛”，來(lái)比方“我們生活在地球上，看到太陽(yáng)東升西落，而實(shí)際上太陽(yáng)不動(dòng)，是我們和地球一起自西向東轉(zhuǎn)。”
　　四、 利用競(jìng)賽形式
　　青少年具有易動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。好勝突出表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂(lè)于搶先回答問(wèn)題，寓學(xué)于樂(lè)，興趣盎然。例如：學(xué)習(xí)“南、北方時(shí)”，“南、北”雙方搶答或分組必答，根據(jù)答題情況得分，最后公布成績(jī)。因?yàn)樵诟?jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求成功的需要會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以大多數(shù)人在競(jìng)賽的情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。
這樣，我在地理教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際合理開(kāi)展一些課內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如要常在小組間、個(gè)人間、男女生間開(kāi)展動(dòng)手、回答問(wèn)題等競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的希望，產(chǎn)生神奇的力量，有些甚至影響終生。對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)注意給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)其助學(xué)所長(zhǎng)，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。
　　五、 利用設(shè)疑
　　根據(jù)新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干有趣的問(wèn)題作為引子提出，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。例如：在講授“日界線(xiàn)”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“有一對(duì)雙胞胎，妹妹的生日反而比姐姐大，怎么回事？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，是難點(diǎn)迎刃而解。
　　六、 利用圖像和視頻
新課程教材圖像多樣化，有景觀(guān)圖、分布圖、示意圖、漫畫(huà)圖等，并輔之以精煉的文字語(yǔ)言。擯棄了舊教材繁瑣的文字語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔、易懂的圖像語(yǔ)言。充分利用教材中的圖像，或彩色粉筆設(shè)置的版圖，以及多媒體設(shè)置的動(dòng)態(tài)圖像和視頻，同時(shí)設(shè)計(jì)諸如“想一想”、“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”等一系列有趣、新奇的小問(wèn)題，促使學(xué)生觀(guān)察、判斷能力的提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性、積極性和創(chuàng)造性。
　　七、 利用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜
　　教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜：“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬人東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
　　八、 利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言
　　教學(xué)語(yǔ)言既要正確、準(zhǔn)確、條理、簡(jiǎn)潔，又要生動(dòng)形象，適時(shí)融入幽默，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授“降水的形成”時(shí)，這樣說(shuō)：“氣溫越高，大氣的胃口越大；氣溫越低，大氣的胃口越小。怎樣使大氣的胃口變小，把多余的水汽吐出來(lái)，從而形成降水呢？”這樣啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引申了學(xué)生的思維活動(dòng)。
總之，興趣是好老師，要使學(xué)生有興趣學(xué)，就得有好的教材，有靈活多樣的教學(xué)方法，有生動(dòng)形象的直觀(guān)教學(xué)手段，有讓學(xué)生積極參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。堅(jiān)定信心，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教的有趣，學(xué)有所樂(lè)，更好的完成初中地理教學(xué)任務(wù)。