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小學(xué)科技創(chuàng)新論文(2)

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  小學(xué)科技創(chuàng)新論文篇3

  試談小學(xué)科技創(chuàng)新素質(zhì)教育

  [摘要]科技創(chuàng)新教育是使整個(gè)教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。為了不斷提升學(xué)??萍紕?chuàng)新教育的品質(zhì),鞏固學(xué)校的科技創(chuàng)新教育成果,**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在培育創(chuàng)新型專業(yè)教師、創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境、成就教師事業(yè)、奠基學(xué)生發(fā)展等方面,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育課程建設(shè),開展豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動(dòng),營造濃郁的科技創(chuàng)新教育文化,積極構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系,不斷推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

  [關(guān)鍵詞]**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);科技創(chuàng)新教育;素質(zhì)教育

  當(dāng)前,素質(zhì)教育已成為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)中不注重對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力,重識(shí)記、輕實(shí)踐,重模仿、輕創(chuàng)造,這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心,把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育,就是使整個(gè)教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手,以提高科技創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,對實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

  **省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年,是一所富于理性,洋溢激情,既體現(xiàn)科學(xué)精神,又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來,始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀,著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化,積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì),為學(xué)生的終生發(fā)展奠基,走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。

  一、潛能激揚(yáng)——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

  在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過程中,**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn),在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí),努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。

  (一)培育科教創(chuàng)新課程文化

  科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,孕育人的創(chuàng)造力,這恰恰是學(xué)生在未來發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財(cái)力和物力,但教育效果卻不理想。究其原因:—是急功近利,總想在短期內(nèi)換來巨大的教育效益和社會(huì)效應(yīng),忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的教育過程;二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動(dòng),只要讓學(xué)生動(dòng)手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力;三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生,甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生,使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一,導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。

  溫家寶總理在2009年政府工作報(bào)告中指出:“把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。”實(shí)施科技創(chuàng)新教育,能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維,絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能,顯露了才華,獲得了快樂和成功的體驗(yàn),奠基了生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于對科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對教育理想的執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為,要追求科技創(chuàng)新教育的長效化,就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體,課堂教學(xué)是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的主渠道?;诖耍瑢W(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪,努力改進(jìn)教學(xué)方式,從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上,科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。

  (二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系

  課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化,反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中,**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐結(jié)果,以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)為載體,建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系,堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。

  1基礎(chǔ)性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

  在基礎(chǔ)性課程中,主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造性因素,因此,學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過程之中,讓學(xué)生時(shí)刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶,初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長期堅(jiān)持開展科普教育活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)??萍紕?chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動(dòng)月”,開展科普教育和科技創(chuàng)新競賽活動(dòng),組織學(xué)生參觀科技展、聽科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查;評選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。

  2拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑

  在拓展性課程中,主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體。科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練課是**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2003年開發(fā)和實(shí)施的校本課程,由專任教師對學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專題培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類社團(tuán)??萍紕?chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動(dòng),力求做到活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性,既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征,又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目,為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的過程。

  3探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

  **區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中,開展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師

  教育的責(zé)任在于教師,教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),要實(shí)施創(chuàng)新教育,其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì),培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

  (一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個(gè)別人才發(fā)展的道路。

  近年來,**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神,注重思想引領(lǐng),全面建立人才激勵(lì)、培養(yǎng)機(jī)制,通過“內(nèi)培外引”,一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。學(xué)校還建立了實(shí)力雄厚的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組,使科技創(chuàng)新教師有了用武之地。科技創(chuàng)新的每一個(gè)項(xiàng)目都有教師具體負(fù)責(zé),需要技術(shù)攻關(guān)時(shí),大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧,共同解決難題??萍紕?chuàng)新項(xiàng)目組還建立了定期研究制度,每月開展一次研究活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同,有助于科技創(chuàng)新教育橫向開發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧,增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。

  (二)讓每個(gè)教師都成為科技創(chuàng)新教師。

  傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要性,制約了學(xué)科課程的發(fā)展性功能。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識(shí)向?qū)W生傳授,提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案,教師問題意識(shí)淡薄、思維定勢,導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)淡漠,學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺??萍紕?chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩,還與多種學(xué)科交相滲透,有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐,推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。

  科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育,把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上,**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材,選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn),確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo),放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊,對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí),把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng),建立教師全員激勵(lì)機(jī)制,轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念,改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式,引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才,讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。

  三、機(jī)制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境

  眾所周知,環(huán)境對人的發(fā)展尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中,**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境,從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。

  (一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序

  **區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校以來一直致力于探索與實(shí)施科學(xué)管理,建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績效考核機(jī)制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”,對學(xué)校科技創(chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機(jī)制,確保了學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性,為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。

  實(shí)施全員科技創(chuàng)新教育,教師能量的自主性釋放離不開適宜的環(huán)境。因此,學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機(jī)制建設(shè),對教師實(shí)施科技創(chuàng)新教育的考核評價(jià),努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費(fèi)、制度和支持性評價(jià)力量,創(chuàng)造性地實(shí)施了“統(tǒng)籌安排,分項(xiàng)目合作”的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動(dòng)、物資支配、項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃和一定的考核權(quán),學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、物資支持,充分激發(fā)了每個(gè)教師的創(chuàng)造性能量,優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。

  (二)開發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源

  **區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源,為學(xué)生打開創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請?jiān)菏?、教授、專家、博士和有科技?chuàng)新特長的家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員,形成了學(xué)生、教師、班主任、家長、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè),建立了科技制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人活動(dòng)室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫廊、科普櫥窗,營造了濃厚的科普氛圍。

  四、價(jià)值共享——成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展

  (一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價(jià)值

  教師的價(jià)值就在于教育,只有通過教育,教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個(gè)教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師,**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重全員激發(fā),讓每個(gè)教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新,教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪,在教學(xué)技能方面取得了長足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!

  (二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基

  科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦,讓他們做自己喜歡做的事,使其潛能獲得釋放,奠基生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一門鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”的課程——科學(xué)創(chuàng)新課,這門校本課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。更為重要的是,一些與“優(yōu)秀”無緣的學(xué)生,在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。

  同時(shí),學(xué)校還把學(xué)生社團(tuán)作為一種校本課程的拓展形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性,促使其不斷發(fā)現(xiàn)、探究和解決新問題,不斷創(chuàng)造新發(fā)明,真正成為探究問題、學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)的主人。學(xué)校按學(xué)生興趣、特長、愛好組建各類社團(tuán),如紅領(lǐng)巾發(fā)明俱樂部、柳器人俱樂部、創(chuàng)新思維俱樂部、學(xué)生點(diǎn)子俱樂部以及科幻畫、電子制作、航模、船模、車模等社團(tuán),讓學(xué)生們在相互協(xié)作的科技活動(dòng)中激活創(chuàng)新的火花,聚生創(chuàng)新的點(diǎn)子,生發(fā)創(chuàng)造的種子。公務(wù)員之家:

  科技創(chuàng)新教育點(diǎn)燃了**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們敢想敢做、敢為人先、敢于創(chuàng)新的激情,學(xué)校連續(xù)六屆獲“**省科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“**市科技創(chuàng)新大賽五項(xiàng)團(tuán)體一等獎(jiǎng)”,連續(xù)六年在**市科技教育年度綜合考核中排名第一。在新一輪的教育改革中,學(xué)校將進(jìn)一步推動(dòng)以科技創(chuàng)新教育為突破口的素質(zhì)教育的全面發(fā)展。


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