科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從有效走向優(yōu)質(zhì) ,其中最重要的是在日常教學(xué)中體現(xiàn)、落實(shí)科學(xué)新課程理念,努力在日常教學(xué)中用新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以踐行新課程理念的教學(xué)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年科學(xué)教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年科學(xué)教學(xué)論文篇1

　　淺談科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)的中心。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)要注意以下幾方面的問題：引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識;培養(yǎng)、 發(fā)展 學(xué)生的科學(xué)能力，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力;還要教給學(xué)生科學(xué)方法，促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識以及培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì);培養(yǎng);學(xué)生;能力

　　《 中國 教育 改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生.全面提高學(xué)生的思想品德、 文化水平、勞動技能和身體 心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向。科學(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個方面，包括哪些構(gòu)成要素，人們進(jìn)行過探究。筆者認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過程能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識。中學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行初步探討。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識

　　科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué) 工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過科學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識。科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向 社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的科學(xué)常識及科學(xué)史知識;②科學(xué)計(jì)量系統(tǒng)、科學(xué)用語、命名法;③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會、科學(xué)新進(jìn)展、科學(xué)的未來發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大 應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

　　二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

　　在科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)?，從社會的生存和進(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力。 自然 科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段 組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：

　　1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?包括觀察能力)

　　觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動;②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn);③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行 報(bào)告。

　　2.思維能力

　　思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力;也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進(jìn)行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒有學(xué)習(xí)過的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時，可對比已學(xué)習(xí)過的酸，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。

　　3.自學(xué)能力

　　自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法;②著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

　　4.理解能力

　　理解能力能反映學(xué)生 科學(xué) 能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴(kuò)大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和 規(guī)律 產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象;②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因;③掌握所學(xué)的科學(xué)知識和其他科學(xué)知識的 聯(lián)系、區(qū)別;④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和 應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

　　5.創(chuàng)造能力

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是 教育 的主要目標(biāo)之一，未來 社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué) 實(shí)踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式， 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力;②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法;③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力;④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機(jī)會充分施展才能和創(chuàng)造性。

　　三、教給學(xué)生科學(xué)方法

　　科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從 發(fā)展 能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的 自然 科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

　　1.搜集有關(guān)資料、 文獻(xiàn) 和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測定，記錄。

　　2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進(jìn)行分類。

　　3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(得出結(jié)論、形成概念)。

　　四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識

　　在日常生活中，遇到實(shí)際問題，要用科學(xué)意識進(jìn)行對待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點(diǎn)，這是科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。促使學(xué)生形成科學(xué)意識，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。要促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍 環(huán)境中存在的科學(xué)問題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類帶來利益的觀點(diǎn)。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

　　五、培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)

　　科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等方面。因?yàn)檫@些品質(zhì)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力作用，又對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)具有控制和調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為科學(xué)品質(zhì)。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強(qiáng)性和自制性，能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮努力。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。

　　2017年科學(xué)教學(xué)論文篇2

　　淺談電化教學(xué)在科學(xué)活動中的作用

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在現(xiàn)代化幼兒教育中所起到的作用也越來越突出，它不僅可以運(yùn)用于數(shù)學(xué)、語言、音樂等學(xué)科教育，還可以應(yīng)用于科學(xué)教育活動之中。傳統(tǒng)的常識教學(xué)方法是教師利用一長圖片或動、植物的標(biāo)本通過教師語言的描述來幫助幼兒獲取某方面的知識，這樣不僅容易使幼兒產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，而且幼兒的注意力、觀察力也很難得到培養(yǎng)和提高。而我們利用電教媒體輔助教學(xué)，即可以解決上述的問題，又使教學(xué)活動變得靈活、生動、逼真，提高幼兒的 學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知的欲望。

　　1. 以幼兒身心發(fā)展的年齡特征為基礎(chǔ)，結(jié)合電化教學(xué)自身的特點(diǎn)實(shí)施幼兒科學(xué)活動

　　1.1幼兒既有活潑好動、好奇心強(qiáng)、求知欲高的心理特點(diǎn)，有電化教學(xué)可以不受時間、空間、宏觀、微觀和自然規(guī)律的限制，為幼兒提供可直接感知的具體事物、現(xiàn)象或過程以滿足幼兒的求知欲，這是電化教學(xué)由于非電化教學(xué)法的共性特點(diǎn)。

　　培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官的能力，增進(jìn)對自然環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，是幼兒園教育目標(biāo)之一。為此在教學(xué)中，需要幼兒觀察學(xué)習(xí)的對象廣泛而多樣，但是有些內(nèi)容由于受地方特點(diǎn)及幼兒園具體條件的限制，幼兒無法直接觀察到，如：稀有動物、宇宙中的情況，青蛙蝴蝶等動物的轉(zhuǎn)變及植物的生長過程等等。教師用語言進(jìn)行描述，盡管講的繪聲繪色，幼兒仍因無法直接感知而受到茫然。而利用各種電教媒體，可以不受時間、空間的限制，將幼兒帶到特定的環(huán)境中，是幼兒有身臨其境之感。比如：教幼兒認(rèn)識“老虎”，由于老虎遠(yuǎn)離幼兒的生活范圍，教師只用語言或配以與片給幼兒描述老虎的外型特征及生活習(xí)性，有的幼兒似乎明白了，但有的幼兒還在 老虎的樣子，以及老虎為什么被稱為“獸中之王”?它是怎么捕抓事物的?一系列問題使幼兒似懂非懂，而且教師只能用語言描述，枯燥乏味，致使有的幼兒注意力分散，教學(xué)效果可想而知，但是若通過電視錄象教學(xué)，讓幼兒觀看“動物世界”中的老虎，這樣幼兒如置其中，對老虎的外型特征、生活習(xí)性乃至與大自然的關(guān)系有了初步的認(rèn)識，滿足了幼兒的求知欲望，同時也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1.2幼兒的思維具有明顯的具體形象性;記憶具有很大的不隨意性，而電化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)形象直觀、聲情并茂;觀感，色感，動感 結(jié)合的整體教學(xué)環(huán)境，符合幼兒的心理特點(diǎn)，正如教育心理學(xué)所認(rèn)為的“興趣能是人心理過程積極化，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，求知欲的動力。”而通過電化教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情景來刺激幼兒的多種感官，使幼兒在心情愉快的環(huán)境能夠中入境，動情，從整體上感知事物、現(xiàn)象及過程，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，比如：教幼兒認(rèn)識“有趣的海洋”，現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是北方、草原城市的幼兒，真正讓幼兒目睹大海的廣闊無邊和洶涌澎湃的情景，一般是不可能的;而通過讓幼兒觀看“人與自然”，中的大海就能讓幼兒在短短的時間內(nèi)欣賞到大海的廣闊無邊，也能了解生活在大海里的動、植物，并且滲透環(huán)保教育，讓幼兒了解大海與人的生存關(guān)系?？傊?，電教媒體的聲情并茂，視聽結(jié)合，呈現(xiàn)活動圖象，更符合的心理特點(diǎn)。

　　1.3幼兒具有字物控制能力差，注意力易分散的 心理特點(diǎn)，而電化教學(xué)的施教者是一個“集體”智慧的結(jié)晶，這樣多種刺激作用于幼兒的感官，無疑為幼兒將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意創(chuàng)造了條件，提高了教學(xué)效果。比如：在電視“我想知道”欄目中，即有錚濤叔叔的解說，又有木偶全知，朱批特形象生動的表演，只樣極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒注意力;再加上教師的具體指導(dǎo)，使問題升華，讓幼兒對問題的理解更加系統(tǒng)透徹、清晰、印象深刻。

　　總之，把握幼兒身心 發(fā)展的心理特征，利用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的色彩鮮艷明快，動感、聲感、形感。色感相結(jié)合的整體教學(xué) 環(huán)境，來提高幼兒 教育的整體效益，并充公利用人的視聽覺暫留作用，同做產(chǎn)生靜、動等形象逼真的效果，使教育變得具體形象，幼兒比較容易接受，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

　　2. 從具體的教學(xué) 實(shí)踐效果來看電化教學(xué)在幼兒科學(xué)教育中的作用

　　通過具體的教學(xué)實(shí)踐效果表明，利用電教媒體，開展電化教學(xué)在促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展上效果顯著，智力因素主要指興趣、動機(jī)、意志、情感等。

　　2.1培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　如前所述：從電化教學(xué)的特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展年齡特征出發(fā)，把有形、有色、有聲的電教媒體作為幼兒園科學(xué)教育的輔助手段，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，起到了事半功倍的效果。只要一看電視課件或電視錄象，一聽錄音幼兒便看得入神，聽得認(rèn)真，如臨其境，完全被故事內(nèi)容，電視節(jié)目所吸引。并且教師和幼兒一起聽、一起看，一同討論內(nèi)容，只有在幼兒園才能付諸實(shí)現(xiàn)，幼兒的相互模仿以及自我表現(xiàn)欲的滿足，是幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。

　　2.2豐富了幼兒的知識，開闊了幼兒的視野

　　為了充分發(fā)揮電教媒體的作用，除輔助教學(xué)以外每天我們還可以 組織幼兒觀看內(nèi)容豐富的幼兒節(jié)目(時間不超過30分鐘)如：“動物世界”，“人與自然”，“我想知道”“藍(lán)貓?zhí)詺馊?rdquo;等科教片，幼兒每天都可以從中學(xué)到至少一個小知識或明白一個道理，豐富了幼兒的知識，開闊了幼兒的視野。

　　2.3加速了幼兒感知理解的進(jìn)程，發(fā)展了幼兒的思維力

　　根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量讓幼兒運(yùn)用多種感官接觸客觀、具體的事物與現(xiàn)象，電化教學(xué)可以突破教學(xué)的時空限制，為幼兒提供豐富的感知材料，幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 觀察與思維，對內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把握事物的本質(zhì)， 從而發(fā)展了思維力。比如通過看“動物世界”與“人與自然”幼兒不僅從中認(rèn)識了許多稀有動物而且初步理解自然界弱肉強(qiáng)食、優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，甚至對于人與自然的關(guān)系幼兒也有了初步的了解。正如幼兒所言：“自然界中的動物總是互相的吃，就象一條大鏈鎖一樣，將動物們連接起來。”“大自然為我們提供了衣食住行的材料，所以我們離不開大自然”。這些話并非教師所教，而是幼兒對經(jīng)常收看的節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合，得出的初步結(jié)論，這樣 發(fā)展了幼兒的思維力。

　　2.4通過實(shí)例進(jìn)行 教育培養(yǎng)了幼兒了好的性格及積極向上的情感。

　　通過電化教學(xué)提供的形象拘役的實(shí)例，使幼兒有置于其中之感，引起幼兒情感上的共鳴，有利于幼兒形成良好的性格。如幼兒通過觀看“我想知道”欄目中的“棉花的故事”得知棉花從培植、成長到結(jié)果，需要農(nóng)民伯伯付出辛勤的汗水，再從棉花紡織成布，到臆見衣服成品的完成，有凝聚著工人叔叔、阿姨的艱辛勞動，通過觀看這個節(jié)目，幼兒懂得了一件衣服的來之不易，懂得了要珍惜衣服，珍惜農(nóng)民伯伯、工人叔叔、阿姨的勞動成果。再比如 通過電教手段把大自然的 奇麗景象，祖國的修理河山呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受大自然的美。

　　總之，利用電化教學(xué)的聲、形、色的特點(diǎn)，通過直觀的實(shí)例，對幼兒實(shí)施教育會取得事半功倍的效果，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及電化教學(xué)特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，從集體的教學(xué)效果來看，電化教學(xué)在幼兒科學(xué)教育活動中確實(shí)處于舉足輕重的地位，不乏為一種現(xiàn)代化教學(xué)改革的初探。