小學科學創(chuàng)新論文

　　小學科學教育教學中實施創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要,更是人才成長的要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學科學創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學科學創(chuàng)新論文篇1

　　淺析小學科學創(chuàng)新性教學方式

　　【摘 要】新課改背景下，全國各階段教學改革如火如荼地進行著，小學科學課程作為幫助小學生增長對事物的認知的課程，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足這一課程的實際要求，在這個大環(huán)境下，小學科學教學方式需要注入新的血液。筆者基于這一背景的切實要求，對小學科學教學方式的創(chuàng)新策略進行相關的分析研究，以期對今后的小學科學的教學有所幫助。

　　【關鍵詞】小學科學;創(chuàng)新性;教學方式;觀念;研究

　　引言

　　2001年全國基礎教育課程改革以來，新設置的小學“科學”正式取代了此前整整開設了80年的“自然”。這一改變不僅僅是對學科稱呼上的改變，更多的是對這一學科的教學理念的改變，是教育理念的進步和發(fā)展。而在這一全新的教育理念下，首先要改變的就是教育方式，將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更適合時代發(fā)展的全新的教育方式。

　　一、傳統(tǒng)小學科學的教學方式

　　1.“以教為本”的小學科學課程

　　在傳統(tǒng)的小學科學的教學課程中，主要是以老師的“教”和學生的“學”為主。老師的主要教學方式，就是單一地拿著教學科學的課本對學生進行一個簡單的宣講，以保證學生對小學科學的知識有一個簡單的認識。而學生主要的任務是以被動的聽課方式為主，積極地配合老師講課，記錄老師講課的重要內(nèi)容，以滿足對小學科學課程目標的要求。

　　2.單一課本的小學科學教材

　　小學科學雖然早在2001年就已經(jīng)取代了小學自然課，但小學科學課程的教材來源渠道依然相當狹窄，仍然是以傳統(tǒng)意義上的課本為主，課本是老師講課的唯一資料。相信看過小學科學課程課本的人都有一個直觀的感受，那就是小學科學課程的課本比較薄，如何在這樣一本課本上實現(xiàn)教學的進步，保證學生在自然科學這門課程上學有所成呢?

　　3.輔助設施缺乏的小學科學課程

　　在小學科學的教學當中，有一個比較明顯的問題一直存在著，即在小學科學的教學過程中，輔助性的設施很少，完全靠著老師的描繪?？茖W是一門相當復雜的課程，當然小學科學都只是一些簡單的知識，是對自然的基本認知，但同樣小學生的理解能力也是相當有限的，要想在小學科學課程教學中取得一定的效果，需要更直接的方式。

　　二、創(chuàng)新性小學科學的教學方式

　　1.“以教為本”向“以人文本”轉(zhuǎn)變

　　小學科學在課程教學中理念需要轉(zhuǎn)向“以人為本”，即老師在教學過程中要以學生為主，考慮學生的主觀需求，這是一種新的教學理念，也是一種新的教學方式，主要的做法有：

　　第一，增加教學中老師與學生的互動。增加師生的課堂互動是為了改變學生被動學習的現(xiàn)狀，從而將老師放到引導學生學習的位置。例如，在小學科學課程的教學過程中老師可以多向?qū)W生提問，提問是一種比較常見的師生互動的方式，很多學生在上小學科學課程的過程中有被忽視的感覺，老師的提問可以減少學生的這種心理，從而增加學生受到重視的感覺，提問還可以增加老師對學生掌握課程的熟悉程度的了解。

　　第二，增加課堂中的游戲成分。小學生是行動派，他們在學習過程中，更需要的是去感知，根據(jù)這個群體的這一特點，在小學科學教課過程中老師可以加入更多的游戲環(huán)節(jié)。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以根據(jù)這一章節(jié)的主要內(nèi)容，編排一個簡單的劇本，然后老師再組織學生進行角色扮演，將學生安排為形成食物鏈中的各個元素，然后對食物鏈這一形成過程進行簡單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學方式，也提高了教學效果，讓學生記憶更為深刻。

　　2.豐富小學科學的課程教材

　　如果小學科學的課程教材僅僅局限于當前已有的法定意義上的教材，那自然是沒有多少內(nèi)容可以講解，老師的教學方式也得不到多大的改變和創(chuàng)新，但如果將教材的定義擴大，那么，小學科學課程的教材選擇是豐富多樣的。小學科學主要的取材方向有以下兩種：

　　第一，教材來源于生活。小學科學課程設置的目標是培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的學生，是培養(yǎng)學生了解和認識社會、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學生走進生活，去體現(xiàn)科學和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時候，老師可以帶著學生去體現(xiàn)小草頑強的生命力，再適時的引導學生去思考生命的意義，為塑造學生健全的人格奠定基礎。

　　第二，教材來源于其他學科。其實現(xiàn)在的很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑒一些實例來進行課程講解，小學科學課程更是如此。例如，在小學科學課程中會出現(xiàn)很多的生物課的內(nèi)容，老師在講解與生物課有關的知識時，可以先查閱一些相關的生物學知識，然后再對學生進行講解，這樣，老師掌握的知識量多了，對學生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對于其他的課程，也可以采用這種方式，豐富教材的同時，也豐富了老師教學的方式。

　　3.增加輔助設施在小學科學課程中

　　小學生的興趣來的快，去的也快，要長久的吸引小學生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設施是吸引學生注意力的必備武器，具體設備有兩類：

　　第一，高新技術類。這一類是指在小學課程教課過程中運用一些高新技術。例如，在教學過程中利用多媒體技術進行相關的講解，在多媒體技術的輔助下，老師可以向?qū)W生提供更多的科學資料，其中形式也是多樣的，可以有圖片，也可以有視頻。

　　第二，傳統(tǒng)模具類。例如，小學科學課程有許多課程涉及老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學?？梢再徺I一些教學模具，讓老師拿到課堂上供學生觀摩，這樣學生可以有更直觀的認識。

　　三、結(jié)語

　　豐富多樣的教學方式是吸引小學生最好的教學手段，在小學科學的教學過程中，老師也一定要注意對教學方式的不斷豐富和不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的教學方式，才是有效地提高教學效果的措施。

　　【參考文獻】

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　　[2]劉美娟，劉美鳳，呂巾嬌.我國小學科學教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教學研究.2010，33(3)：72

　　[3]董秋菊.試論小學科學教學資源的開發(fā)和利用[J].學周刊.2013，8：24

　　小學科學創(chuàng)新論文篇2

　　試論小學教育科學玩具創(chuàng)新設計

　　摘 要：本設計是一款將練習毛筆字和做游戲結(jié)合起來的科學玩具。我們將水寫紙和LED屏結(jié)合起來，設計了一款環(huán)保的小學生毛筆字練字板。產(chǎn)品的蓋子采用太極圖案，首先要做一個拼圖游戲，把打亂的太極圖案拼好，才能打開蓋子練字，達到了寓教于樂的目的。

　　關鍵詞：科學玩具;練字板;產(chǎn)品設計;游戲

　　玩具泛指可以用來玩的物體。魯迅先生曾經(jīng)說過：“玩具是兒童的天使。”幾乎每個孩子在成長的過程中都會有玩具的陪伴，一件好的玩具就像是一個安琪兒，給孩子們帶來歡樂，同時也促進了孩子們智力的開發(fā)。它們既是孩子們的玩伴，又是最好的、最直接的教科書。

　　教育玩具是指融入了教育功能，寓教于樂的玩具，很多人把這類玩具歸為益智玩具的范疇。古今中外都有很多優(yōu)秀的益智類玩具，國外最著名的要數(shù)匈牙利人發(fā)明的魔方，我國古代最出色的益智玩具是九連環(huán)。前些年，以早教機和學習機為代表的電子學習機是教育玩具的典型，但是這類玩具的迅速衰落給我們敲響了警鐘：僅僅依靠技術，沒有充分考慮孩子心理特點和社會需求的教育玩具是沒有生命力的。

　　1 小學教育科學玩具的分類

　　教育玩具的分類方法很多，按照形式可以分為六個大類。一是解環(huán)類玩具，比如九連環(huán)、花籃環(huán)、鳳凰環(huán)等。這類游戲需要很好的邏輯思維能力和一定的空間想象力，比較難玩。二是扣類游戲，如M扣、千千結(jié)等。這些游戲相對簡單一些，不需要復雜的數(shù)學原理，只要有耐心，按照一定規(guī)律，都可以解開。三是拼圖類游戲。這類游戲的材料很多，有紙板、木頭、塑料等，有平面的，也有三維的，可以培養(yǎng)小學生的圖形能力和空間能力。四是科學原理類玩具。這類玩具在操作過程中可以證明或演示一些科學原理，如磁性類、光學類、傳感器類、碰撞類、氣壓類等，在游戲的同時，使孩子對這一物理原理產(chǎn)生更深刻的認識。五是棋牌類玩具。這類玩具很常見，小學生也很喜歡玩，是開發(fā)智力的好工具。六是不在這五類中的玩具，比如滑塊類的華容道等玩具。

　　2 小學教育科學玩具的設計原則

　　玩具設計要考慮的要素有很多，除了經(jīng)常被談到的安全性等因素，這里講的幾條是筆者認為比較重要的，尤其是在科學玩具的設計中。

　　2.1 寓教于樂是科學玩具設計的核心思想

　　科學玩具的目的是讓小學生在玩耍的過程中了解某種科學原理或某些常識，因此如何把深奧的科學原理用簡單的形式表現(xiàn)出來，使小學生能夠直觀地理解，是設計這類玩具的關鍵。另一方面，還要讓小學生在操作科學玩具的過程中感覺到快樂，而不是很枯燥，達到寓教于樂的效果，這樣的科學玩具才是合格的。

　　2.2 充分考慮小學生的心理

　　玩具的設計如果沒有考慮小學生的心理，功能再合理，價格再便宜，也不能吸引孩子去使用。小學生正處于由兒童向少年過渡的階段，兒童的游戲心理逐漸轉(zhuǎn)化為很強的好奇心。所以，科學玩具的游戲元素是產(chǎn)品設計成功的一個很重要的因素。

　　2.3 科學玩具的社會因素和文化因素

　　當前，我國有一股學國學的風潮，很多小學都要求背誦《三字經(jīng)》《百家姓》等國學經(jīng)典。如果運用產(chǎn)品語意學的原理，在玩具設計中加入國學元素，讓小學生在玩耍的過程中接觸中國文化，了解國粹，顯然比死記硬背更好。學生在游戲的過程中不知不覺地受到了國學的熏陶，這也符合國學教育的理念。這樣，科學玩具成了小學生國學教育的一個媒介，這件玩具也將被賦予更多的文化涵義。

　　3 小學教育科學玩具的設計實踐

　　基于以上三個原則，我們將水寫紙與LED屏幕結(jié)合，設計了一款適合6～13歲小學生使用的毛筆字練字板。

　　3.1 功能定義

　　這款產(chǎn)品希望是一款練毛筆字和娛樂結(jié)合的寫字板。圍繞這個功能定義，對產(chǎn)品的設計提出了以下要求：功能方面，要能夠?qū)崿F(xiàn)練毛筆字的功能，并且使用水寫紙這種環(huán)保材料;從小學生的心理考慮，為了迎合小學生游戲和好奇的心理，這個設計加入了游戲元素，讓孩子在學習過程中可以游戲;設計元素方面，選擇了太極圖案這一能夠體現(xiàn)中國文化的符號作為寫字板的界面，使小學生在練毛筆字的過程中體會中國文化的博大精深。

　　3.2 產(chǎn)品結(jié)構設計和使用方法

　　練字板的蓋子是由一組同心圓組成的太極圖案，每一個圓被分成了幾段，可以沿著圓形軌道滑動。當滑動這些滑塊，使其組成一個太極圖案時，蓋子才能被打開。小學生在打開蓋子的過程中，既動手做了小游戲，又了解了中國的太極圖案。蓋子打開后，可以滑動到寫字板的背面，然后從蓋子的背面邊上拉出水寫紙，鋪在寫字板上，再打開寫字板上的LED屏，翻頁選擇字帖，就可以描紅寫仿影了。如果不需要描紅，關掉LED屏就可以了。圖1和圖2分別為練字板沒有打開和打開放好以后抽出水寫紙的狀態(tài)。

　　3.3 產(chǎn)品色彩設計

　　色彩設計是產(chǎn)品設計中非常重要的環(huán)節(jié)。有人說，人們購買商品很多時候其實是在購買商品的色彩。確實，我們對很多商品的第一印象不是它的造型，而是它的色彩。針對小學生的產(chǎn)品色彩設計，不能一味追求鮮艷的色彩，而應在明快的基礎上，舍棄純度很高的原色，采用明度比較高的淡黃、淡藍、粉紫等顏色，使產(chǎn)品界面在視覺上保持一種輕松明快的感覺。這件練字板的正面采用了黑白兩種顏色，還有竹子的自然色彩，整個產(chǎn)品看起來理性又不失活潑。

　　4 結(jié)論

　　常見的科學玩具在設計上過分強調(diào)玩具的科學性，而沒有重視產(chǎn)品的趣味性和人文性。這款練字板設計使學生在練字的過程中既體會到了游戲的快樂，又受到了中國文化的熏陶，可謂是一舉多得。

　　參考文獻：

　　[1] 簡召全.工業(yè)設計方法學[M].北京：北京理工大學出版社，2001.

　　[2] 任立生.設計心理學[M].北京：化學工業(yè)出版設計，2005.