初中語文教改論文

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,初中語文教改必須具備良好的改革條件才能順利開展,才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)中健康第一和以人為本的科學(xué)理念。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語文教改論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文教改論文篇1

　　淺談在初中語文教改中實施創(chuàng)新教育

　　【摘 要】 初中語文教學(xué)要緊跟時代脈搏，結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神愛因斯坦曾說過"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。"初中生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，具有強(qiáng)烈的探索精神，思維活躍，對外部的新鮮事物感到好奇和喜愛。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

　　【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);創(chuàng)新教育

　　陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考能創(chuàng)造的人”?？梢姡囵B(yǎng)創(chuàng)新意識是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新素質(zhì)的前提和條件。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去實踐：

　　一、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

　　隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激發(fā)了學(xué)生極大、極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

　　二、創(chuàng)造教學(xué)情景，誘發(fā)創(chuàng)新意識

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”?首先應(yīng)在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍。為此，在課堂教學(xué)中，教師要及時把握機(jī)會進(jìn)行激發(fā)和啟示，為學(xué)生的“思”和“言”創(chuàng)造條件，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，達(dá)到“思”的境界，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。其次可以在每個教學(xué)步驟多設(shè)信息溝，并層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力;或設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，既調(diào)動學(xué)生運用語言材料組織新內(nèi)容的積極性，有訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

　　三、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接受容器，結(jié)果往往事倍功半，教師教一遍課文通常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。

　　四、鼓勵質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　語文教師應(yīng)該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花呢?首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到，任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上教師要充分發(fā)揮民主，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，激發(fā)學(xué)生敢于探求新知，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同見解，讓學(xué)生做到凡是都要問個為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵他們從正、反兩個方面進(jìn)行設(shè)想，提出新的看法。第三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受、領(lǐng)悟、吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從批判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識、善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，提出其中的“非”，勇于開拓新路。

　　五、感悟作者情懷，提高創(chuàng)新素質(zhì)

　　在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生研討主要情節(jié)，誦讀精彩章句，感悟作者情懷，有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

　　教育理論上曾說到：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學(xué)生，讓學(xué)生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

　　語文教學(xué)只有將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用很好的統(tǒng)一，并立足發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用課內(nèi)外結(jié)合等途徑對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

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　　初中語文教改論文篇2

　　試論語文教改與素質(zhì)教育

　　摘 要：面對當(dāng)前的語文素質(zhì)教育，就兩個方面進(jìn)行淺析;一是語文教學(xué)教改要求;二是語文素質(zhì)教育途徑。

　　關(guān)鍵詞：語文 教改 創(chuàng)新 能力 素質(zhì)

　　語文教學(xué)怎樣才能“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”?怎樣才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)語文素質(zhì)教育?筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變長期以來語文教學(xué)僅把承繼和掌握前人積累的語文知識視為最重要教學(xué)內(nèi)容的思路，而應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識和基本技能作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段和途徑，為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

　　一、明確語文教學(xué)教改要求

　　關(guān)于“語文”，有人說是語言文字，有人說是語言文章，有人說是語言文學(xué)，有人說是語言文化。葉圣陶先生說“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，舍而為之”。綜合各說，都表明語文教學(xué)應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

　　教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為科學(xué)，就要遵循規(guī)律和法則;作為藝術(shù)，其生命在于一個“活”字，要使語文教學(xué)富有創(chuàng)造力、生動活潑。我們主張百花齊放、萬卉爭妍，實現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性、規(guī)范性與人文性的完美結(jié)合，使教學(xué)科學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)科學(xué)化。

　　教學(xué)“教”之本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，“學(xué)”之本質(zhì)是學(xué)生會學(xué)，用葉圣陶的話講就是：“教是為了不教”，用西方人的話說“教學(xué)就是讓學(xué)生逐步擺脫教師的過程”。語文教學(xué)改革與其他學(xué)科的教改一樣，主要指教法與學(xué)法的改革，且教法的改革完全是為學(xué)法改革服務(wù)的，因為教法是為學(xué)法導(dǎo)航的，其彼岸是學(xué)法。總之，教學(xué)過程的最佳運行狀態(tài)就是：教法的學(xué)法化、學(xué)法的教法化。

　　1996年聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出嚴(yán)正警告，未來世界的文盲，不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。所以，我們的語文教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)實，著眼于未來。學(xué)習(xí)是人一生的大事，教師不可能、也絕不允許永遠(yuǎn)跟在學(xué)生身后“傳道、授業(yè)、解惑”，這就是說“劣等教師向人奉獻(xiàn)真理，優(yōu)等教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。

　　語文是中小學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，而中小學(xué)各學(xué)科又是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和“再生”的工具，所以，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、工具的工具，語文是社會前進(jìn)中一切信息的載體。這無疑為語文教學(xué)提出了一個嚴(yán)肅的歷史性課題，那就是語文教學(xué)本來就應(yīng)是素質(zhì)教育，而語文素質(zhì)教育應(yīng)是學(xué)生聽、說、讀、寫等基本素質(zhì)的全面提高，其目標(biāo)就是努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的新一代。

　　為此，語文教改必須研究兩方面的問題，一是研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理現(xiàn)象及個性心理特征等;二是研究語文教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、教學(xué)水平、創(chuàng)新精神、把握教學(xué)大綱、駕馭教材教參的能力等。

　　“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”而教育是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)母語教學(xué)的語文又是教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科。所以，我們再次強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)變“教書”為“用書教”，以“語言”為語文教學(xué)的根本，以“讀”為語文教學(xué)的關(guān)鍵，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，大膽想象和創(chuàng)新的能力。

　　二、探析語文素質(zhì)教育的途徑

　　語文學(xué)習(xí)方法、語文實踐活動、語文創(chuàng)新意識是語文素質(zhì)教育的基本要素，全面實施語文素質(zhì)教育、語文教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。所以，我們語文教師應(yīng)由此出發(fā)來共同探討語文素質(zhì)教育的途徑。

　　第一，博采眾長，使語文素質(zhì)教育整體性向前推進(jìn)。一要將當(dāng)前各家語文教改的思想及做法，進(jìn)行分析篩選、取長補(bǔ)短;二要精心提煉現(xiàn)代西方的教改理論;三要在改革中有繼承，即繼承傳統(tǒng)的成功教法，如積累法、溫故知新法、辯證法等;四要在教學(xué)實踐中銳意改革，總結(jié)經(jīng)驗，突破創(chuàng)新;最后要逐步形成具有權(quán)威性的整體教改理論體系，實事求是地在理論和實踐的結(jié)合上下功夫。

　　第二，重新認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用。要求教師的主導(dǎo)作用必須在“學(xué)生是教育主體”的框架內(nèi)充分發(fā)揮，教師不能單線“授魚”：在課堂教學(xué)中或要學(xué)生回答“是”與“不是”、“對”與“不對”，或按提前設(shè)計的一系列定向思考題牽引學(xué)生完成教學(xué)任務(wù);而要真正開放學(xué)生多向度的思維空間，使每堂課的教學(xué)都在“新”與“活”的多變藝術(shù)模式中展開，給學(xué)生的想象、聯(lián)想插上翅膀。

　　第三，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高語文競賽檔次，擴(kuò)大獎勵范圍。語文競賽應(yīng)像數(shù)學(xué)學(xué)科的“希望杯競賽”“奧林匹克數(shù)學(xué)競賽”一樣，擴(kuò)大語文競賽范圍和提高競賽檔次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正使素質(zhì)教育順應(yīng)學(xué)生的個性特點，正如盧梭所說：“教學(xué)的本質(zhì)是合規(guī)律性與個性的統(tǒng)一。”

　　第四，要辯證認(rèn)識知識與能力的轉(zhuǎn)化關(guān)系，變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生考試由“學(xué)死知識―用死知識”為“活學(xué)知識―形成能力―內(nèi)化知識”的教學(xué)格局，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，形成學(xué)生的全面能力。同時，必須改變學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、識字不多、不會說話、難以寫作的語文現(xiàn)實，要從基礎(chǔ)抓起，要切實加強(qiáng)小學(xué)與初中的母語教學(xué)，完成大綱所規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有充足的知識儲備。

　　第五，盡快改革考試制度，制定符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，力求語文教學(xué)的全面和諧發(fā)展。同時，還要做到各學(xué)科的平衡，就目前高中生的課外學(xué)習(xí)時間支配的比例來看，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語已基本上占去了全部的自由支配時間，學(xué)生課外語文閱讀時間從何而來呢?

　　第六，加快語文教材研發(fā)，重點解決中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不夠的問題。另外，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：那種明朗樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則會抑制人的思維。所以，民主和諧、平等友好的學(xué)習(xí)氣氛，是進(jìn)行素質(zhì)教育的條件保障。同時，準(zhǔn)確規(guī)范、優(yōu)美生動的教學(xué)語言是實施素質(zhì)教育的工具和載體。

　　第七，重視和加強(qiáng)語文教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)。“根深方能葉茂”，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要教師本身具有創(chuàng)新精神，具有一種不斷探索，不斷進(jìn)取的心態(tài)，而且語文教師是語文素質(zhì)教育的直接實施者，所以，主管部門及學(xué)校要不惜代價給予經(jīng)費、提供時間、精心組織、積極鼓勵，以各種方式、多種渠道提高語文教師的專業(yè)文化素質(zhì)和教學(xué)理論水平，強(qiáng)化其銳意革新的思想境界。

　　第八，在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的得力領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)校應(yīng)成立專門的教改班子，把教研教改放在學(xué)校一切工作的首要位置，并作為考察考核教師的主要依據(jù)，淡化學(xué)校考評中唯學(xué)生“成績”是問的靜態(tài)量化做法。教育主管部門也不能只看各校呈報的各科教研教改論文，應(yīng)擬定語文教改課題，分階段、有步驟地組織領(lǐng)導(dǎo)一批青年骨干教師將教改理論搬進(jìn)課堂，親自實踐，再出課堂，辯證總結(jié)。只有反復(fù)親耕，才會結(jié)出適應(yīng)本地本校的教改碩果。

　　綜上所述，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性作為教學(xué)的主要方面，以幫助學(xué)生具備理解和運用母語的能力為素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，以使學(xué)生懂得如何做人為育人的根本目標(biāo)，只有這樣，在具體的教學(xué)中才能處理好教師、教材、學(xué)生三者間的辯證關(guān)系，才能使素質(zhì)教育的理論和實踐結(jié)合在“實”處，落實到“活”中，才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，才能使學(xué)生的個性得到發(fā)展，才能把學(xué)生真正塑造成為獲取新知的主人、綜合素質(zhì)的載體。