淺談初中語(yǔ)文論文范文
在深化推進(jìn)素質(zhì)教育、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為的前提背景下，新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出了標(biāo)準(zhǔn)更高的要求，課堂教學(xué)效益的問(wèn)題日漸顯示出其重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談初中語(yǔ)文論文范文，供大家參考。
淺談初中語(yǔ)文論文范文篇一
《 初中語(yǔ)文德育教育滲透分析 》
摘要：教書育人是每一位教育者的神圣職責(zé)，也是每一位教育者應(yīng)盡的義務(wù)，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到生存的本領(lǐng)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使他們懂得做人的道理。初中語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的文章數(shù)不勝數(shù)，大都蘊(yùn)含著很多為人處事的哲理，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透德育教育，以使德育之花在學(xué)生的心中開花結(jié)果。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;德育教育;滲透途徑
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，其學(xué)習(xí)貫穿于每個(gè)人的一生。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們?cè)谧分鹚俣扰c利益的同時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。德育教育是素質(zhì)教育的一部分，關(guān)系到個(gè)人人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)重視德育教育，將德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。
一、豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透目標(biāo)
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、思考、聽說(shuō)、讀寫各方面的能力。在這個(gè)過(guò)程中，德育教育不能游離于基礎(chǔ)教學(xué)的活動(dòng)之外，應(yīng)寓于多種多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程中進(jìn)行，使之與語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)校黑板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生做好第二課堂活動(dòng)，豐富他們的課余文化生活，充分展示他們的特長(zhǎng)與才能。只有這樣，利用學(xué)生喜聞樂見的一些形式進(jìn)行德育教育的滲透，才能取得較好的效果。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)良品德，讓每個(gè)學(xué)生都成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人
初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育很重要的一方面就是要讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人、樂于助人的良好品德，體會(huì)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師只有以身作則，適時(shí)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生樂意關(guān)心他人，幫助他人。比如《窗》一文描述了一個(gè)瀕危病人給另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只希望在生命的最后階段為他人送去一些快樂的憧憬。這篇課文特別感人，引人深思，具有很高的教育意義，教師在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品德。
三、讓學(xué)生熱愛生活，重視生命
初中生大多是家中的獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，缺少朋友，生活的圈子受到了限制，很容易產(chǎn)生孤僻、不太合群的性格，而且他們的精神世界十分貧乏，比較容易失去對(duì)生活和生命的熱愛，產(chǎn)生一些自我摧毀的傾向。所以，廣大教師要借助語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生點(diǎn)燃對(duì)生命的敬愛。比如初中語(yǔ)文課本中的《紫藤蘿瀑布》就是一篇贊頌生命偉大的文章，文中有一句話值得品味：“花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，教師可借此話引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活，珍惜生命，積極樂觀地去面對(duì)人生中遇到的一切挫折與坎坷，在挫折與坎坷中砥礪前進(jìn)。
四、利用多媒體輔助法，豐富德育教學(xué)資源
在日常的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)，靈活運(yùn)用多媒體是一種有益的輔助教學(xué)手段。比如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師可利用多媒體投影出趙州橋的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，然后用比喻的修辭手法描繪石拱橋的外形。這樣做不但有效地進(jìn)行了語(yǔ)文訓(xùn)練，也讓學(xué)生深切感受到了我國(guó)古代人民用智慧和汗水所創(chuàng)造的燦爛文明，從而激起了他們強(qiáng)烈的民族自豪感。
五、豐富多種多樣的課外活動(dòng)，滲透德育教育
課外活動(dòng)作為第二課堂，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的作用，這是其他教學(xué)手段不可替代的，效果也是顯而易見的。學(xué)生通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)，可以開闊視野，鍛煉學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，最終提高自身綜合素質(zhì)。教師是課外活動(dòng)的重要領(lǐng)航員，應(yīng)采取多種形式豐富學(xué)生日常的課外文化生活?？梢岳e一些勵(lì)志具有教育意義的書籍給學(xué)生，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生切身體會(huì)主人翁保爾身上所展現(xiàn)出來(lái)的犧牲精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的品質(zhì)等，進(jìn)而知道必須發(fā)憤上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需要?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)中處處蘊(yùn)含著德育的因素，需要廣大教師適時(shí)、適當(dāng)、適度地激活這些有利因素，并將其有效地滲透在日常的教學(xué)中，充分利用多樣性與藝術(shù)性的表達(dá)方式，達(dá)到文道統(tǒng)一的境界。古人有云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在語(yǔ)文教學(xué)德育滲透工作中，教師自身就是源頭活水，為了使活水長(zhǎng)流，我們必須在抓好德育滲透工作的同時(shí)，提高自身的素質(zhì)與品質(zhì)，將傳授知識(shí)與德育教育進(jìn)行良好的融合，以達(dá)到教書育人的雙重目的。
六、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)滲透德育教育對(duì)提高學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著重要作用。而德育滲透的方法多種多樣，比如話劇表演、讀書會(huì)等，不管采用哪種方法，都需要語(yǔ)文教師將教書育人當(dāng)作自己的一項(xiàng)崇高職責(zé)，深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，用自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)中恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理念的滲透，使學(xué)生提高知識(shí)、能力的同時(shí)，思想也能獲得同步發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展且符合社會(huì)要求的人才。
作者:王玉國(guó) 單位:河北省隆堯縣固城中學(xué)
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淺談初中語(yǔ)文論文范文篇二
《 初中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀探討 》
摘要：新課改提出閱讀是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。開展個(gè)性化閱讀是新課改下閱讀教學(xué)的重要理念與教學(xué)目標(biāo)，是時(shí)代的呼喚，是成功的教學(xué)理念。因此，我們要以此為指導(dǎo)對(duì)閱讀進(jìn)行全面改革，以改變以往機(jī)械的講解與分析。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀;興趣;問(wèn)題;疑問(wèn);思考;討論
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀是學(xué)生、教師與文本之間的直接對(duì)話。個(gè)性化閱讀這才是閱讀教學(xué)的宗旨與目標(biāo)。以往的閱讀教學(xué)，以教師的條縷分析代替了學(xué)生的閱讀與思考，使得學(xué)生眼中的每篇文章都是一樣的，無(wú)非就是從主題思想、段落大意、寫作技巧等方面來(lái)展開分析。這是高度程序化的模式，根本談不上學(xué)生獨(dú)特感受的產(chǎn)生。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀就必須要改變以往的程序化講解，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)閱讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，讓學(xué)生與作者進(jìn)行直接的心靈對(duì)話。這樣，學(xué)生才能悟出更多的文外之意，更能體會(huì)作者所要表達(dá)的情感與意境。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀呢?對(duì)此，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的前提條件。試想如果學(xué)生對(duì)閱讀材料不感興趣，即使給予學(xué)生再多的閱讀時(shí)間，學(xué)生也只能是就文字簡(jiǎn)單而機(jī)械的讀，而并不能深入文本深刻地理解。而只有激起學(xué)生對(duì)閱讀材料濃厚的閱讀興趣，學(xué)生想讀、愿讀、愛讀，其思維最活躍、情感最積極，會(huì)把閱讀當(dāng)成樂趣，自然也會(huì)產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解與感受。為此，教師在閱讀教學(xué)中不要急于讓學(xué)生來(lái)閱讀材料，而是要做好閱讀前的情感鋪墊，讓學(xué)生帶著高漲的熱情來(lái)投入到閱讀中來(lái)。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果運(yùn)用悅耳動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)直觀的畫面來(lái)渲染與烘托氛圍，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)美情景之中，將枯燥靜止的文字材料寓于集無(wú)形的情與有形的境于一體的教學(xué)情境之中，這使得教學(xué)更加生動(dòng)而富有活力，才能更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣展開快樂而主動(dòng)的閱讀活動(dòng)。
二、讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。只有確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來(lái)展開自主探究性閱讀。為此，教師在教學(xué)中要精心巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開主動(dòng)而積極的閱讀，在閱讀中思考。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的見解與感受。提問(wèn)的目的在于激趣、啟思、導(dǎo)行，切莫為了問(wèn)而問(wèn)，隨意而盲目地發(fā)問(wèn)，這樣只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而并不能激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與思考的獨(dú)立性。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要綜合考慮文章與學(xué)生這兩個(gè)方面的因素。教師既要全面了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律，又要把握好文章的脈絡(luò)關(guān)系，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣才能在文本與學(xué)生之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以提出具有探索性的問(wèn)題，進(jìn)而才能讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開主動(dòng)閱讀，在閱讀中積極地收集素材，展開思考，生成獨(dú)特見解，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。而如果只是針對(duì)文本信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，并不能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的多向性。學(xué)生通過(guò)閱讀就可以直接從文本中提取信息，那么學(xué)生就失去了思考與思維的重要契機(jī)。
三、讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考
閱讀與思考本身就是一體的。只閱讀不思考學(xué)生只能讀出字面含義，只有在閱讀中思考，學(xué)生才能透過(guò)文字深入事物本質(zhì)的深刻理解。為此，在教學(xué)中提出問(wèn)題后，教師不僅要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，還要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，將學(xué)生的思考引入深入，以讓學(xué)生知曉更多滲透于字里行間的深層含義。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集范進(jìn)中舉前后描寫眾人的語(yǔ)句，讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到眾人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)生自然就可以深刻地體會(huì)到封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)，從而能更加深刻地理解主題。
四、讓學(xué)生在討論中達(dá)成共識(shí)
學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生了獨(dú)特見解與感受，但如果不表達(dá)出來(lái)，不在師生之間、生生之間展開交流與討論，同樣是失敗的。為此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主而自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，將個(gè)人在閱讀中的獨(dú)特見解與感受表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生之間展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花，這樣才能達(dá)成共識(shí)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
1.構(gòu)建民主課堂，讓學(xué)生暢所欲言。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，直視學(xué)生，體現(xiàn)與學(xué)生的平等性，構(gòu)建民主的課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生才能感受到自由與民主，才能敢于發(fā)表不同見解。在師生與生生之間的交流與討論中可使學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知上升一個(gè)層次。
2.構(gòu)建自由課堂，讓學(xué)生激烈討論。教師不僅要允許學(xué)生發(fā)言，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，在這些不同的碰撞出達(dá)成共識(shí)。這樣經(jīng)由學(xué)生認(rèn)真思考與討論后所達(dá)成的共識(shí)，學(xué)生認(rèn)知更深刻，理解更透徹。
五、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出文本
教學(xué)的目的不僅在于解決問(wèn)題，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的學(xué)習(xí)空間自主地提出問(wèn)題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不能只是將教學(xué)的視野局限于教材，不要只是讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，更要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出文本。這樣才能徹底打破以往封閉的教學(xué)空間，讓學(xué)生在更寬廣的空間里展開更為主動(dòng)而深入的探究，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀?？傊?，我們要重視閱讀教學(xué)，要以新課改為指導(dǎo)性思想，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的自主行為，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考。這樣，學(xué)生自然就可以打破文字的界限，走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行情感互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化閱讀。
作者:王麗輝 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)
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淺談初中語(yǔ)文論文范文篇三
《 初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的融合 》
摘要：初中，是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，它慢慢地告別了小學(xué)的無(wú)知，一步步走向成熟的道路。在初中，語(yǔ)文是一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)涵。而閱讀和寫作在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中占了很大的比重，閱讀可以帶領(lǐng)學(xué)生探索未知世界，寫作可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀和寫作之間聯(lián)系密切，相互影響。因此，將閱讀和寫作有效結(jié)合起來(lái)，使其互相促進(jìn)，快速成長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：閱讀能力;寫作水平;有效結(jié)合
如今的學(xué)習(xí)已經(jīng)不止局限于課本的內(nèi)容，尤其是語(yǔ)文這種開放性的學(xué)科，課外的知識(shí)拓展顯得格外重要，閱讀和寫作更多的是在課外讀物中進(jìn)行滲透和補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀不僅可以學(xué)習(xí)文章中的詞語(yǔ)，句子，還可以體會(huì)到作者寫文章的目的和所表達(dá)的感情。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些學(xué)到的詞句和感情運(yùn)用到自己的寫作中去，他們的寫作水平將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也會(huì)更加熟悉閱讀理解的思路。下面我將自己在教學(xué)中摸索到的一些方法展現(xiàn)給大家，希望能對(duì)學(xué)生和老師們提供一些幫助。
1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣
興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚得水。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對(duì)生字生詞的講授和考察，從而忽略了對(duì)課文的寫作背景和文章思想的拓展。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)這種上課模式會(huì)產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對(duì)課文背景的深度挖掘。通過(guò)老師對(duì)文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在快樂中收獲到知識(shí)。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來(lái)吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。當(dāng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，積極寫作。
2通過(guò)大量閱讀豐富寫作知識(shí)
俗話說(shuō)“見多識(shí)廣”，學(xué)生只有大量的閱讀文章才能提高自己的知識(shí)水平和寫作能力。因此，首先要讓學(xué)生做到廣泛閱讀。由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)生們自由分配的時(shí)間相對(duì)較少，所以老師們要做好充足的準(zhǔn)備工作，隨時(shí)為學(xué)生提供需要的閱讀作品。學(xué)?？梢蚤_設(shè)適合初中生學(xué)習(xí)和閱讀的圖書館，將各種類型的書籍收納在內(nèi)，包括文學(xué)名著、報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等等。每周設(shè)置一至兩節(jié)閱讀課，專供學(xué)生瀏覽和閱讀。閱讀時(shí)要讓學(xué)生提高閱讀效率，講究閱讀方法?？梢圆捎?a href='http://m.rzpgrj.com/sudujiyi/' target='_blank'>快速閱讀和問(wèn)題試閱讀等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行積累?？梢詥为?dú)設(shè)置一個(gè)“積累本”，讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子積累到上面，利用課余時(shí)間反復(fù)朗讀記憶。把積累的好詞好句為自己所用，并逐漸運(yùn)用到寫作中去。語(yǔ)言水平的提高需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的閱讀和詞句的積累，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平將會(huì)得到很大的提高，學(xué)生會(huì)樹立自信，形成良性循環(huán)，對(duì)閱讀和寫作的興趣也會(huì)變得更加濃厚。
3引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后完成寫作
當(dāng)學(xué)生喜歡上閱讀，通過(guò)閱讀使自己的寫作能力得到提升之后，就會(huì)愛上寫作。老師可以選擇出幾篇比較不錯(cuò)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。首先要通讀文章，了解文章的主要內(nèi)容;然后，從頭到尾細(xì)讀文章，理清文章的思路，分析作者的寫作意圖;最后，仔細(xì)品味文章中的每一句話，思考每一句話甚至每一個(gè)字隱含的意思。完成深入閱讀之后，老師可以讓學(xué)生寫讀后感，把在閱讀中產(chǎn)生的想法通過(guò)文字的形式呈現(xiàn)在本子上。老師和同學(xué)們可以對(duì)其展開討論，把每個(gè)人的想法匯聚起來(lái)，拓展學(xué)生的思路。閱讀一定要伴隨著思考，如果沒有思考的過(guò)程，無(wú)論多好的文章，都只能停留在觀看的階段，永遠(yuǎn)不能變成自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，寫作是其最高表現(xiàn)形式，老師可以選擇經(jīng)典文章，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)模仿其中的寫作技巧來(lái)完善學(xué)生的寫作。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中，描寫院子內(nèi)的情景時(shí)，作者寫道“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;”，“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了。”。可以讓學(xué)生模仿這段話描寫一下自己的生活環(huán)境，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文章中的寫作方法，可以提升學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的能力。語(yǔ)文中閱讀和寫作的關(guān)系密不可分，在日常教學(xué)中，老師要提醒學(xué)生廣泛閱讀，多積累，多模仿，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中體現(xiàn)閱讀帶來(lái)的靈感。通過(guò)學(xué)生大量的積累和老師正確地引導(dǎo)，把閱讀與寫作有效的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到全面的提高。
作者:蘇健 單位:吉林省大安市第四中學(xué)
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