小學語文教學論文范文

　　小學語文教學論文范文下載篇2

　　試論小學語文拼音教學

　　摘 要：在漢語拼音教學中，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，充分發(fā)揮老師啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控的作用，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，讓孩子愛上拼音。

　　關(guān)鍵詞：小學;語文;拼音

　　拼音教學是小學語文教學中的第一道難關(guān)，由于拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義，因此要讓七歲左右的學生用幾十天的時間來讀寫和運用這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，是一件非常不容易的事。根據(jù)一年級兒童擅長形象記憶、注意力容易轉(zhuǎn)移等心理特點，拼音教學應(yīng)注重教學的直觀性和趣味性，以調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的課堂氛圍，讓兒童在形式多樣的學習方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。

　　一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)認知

　　興趣是小學生最好的良師益友，因此在拼音教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣。在開始教學漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。同時應(yīng)根據(jù)一年級學生喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌的心理特點，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，讓學生懂得學會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學習拼音的強烈興趣。因此在拼音教學備課時應(yīng)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生置身于有趣的生活氛圍中，同時將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)他們強烈的求知欲，從而達到集中學生注意、快速認知的目的。

　　二、教學結(jié)合、有效互動

　　小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔(o)叫，阿(a)姨帶著小朋友在河邊看鵝(e)，從一開始學生就被深深吸引住了。我們應(yīng)先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。

　　漢語拼音教學還應(yīng)注重教與學的有效互動，充分調(diào)動學生的能動性和創(chuàng)造性，讓拼音教學在語言環(huán)境中進行，讓學生拼音與語言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學拼音。比如：教學聲母“zh”時，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么?”學生說“圖上畫的是媽媽在織毛衣”，我接著指導(dǎo)學生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。這樣不但讓學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言，讓教與學形成了有效互動。

　　三、合作探究、巧記音形

　　怎樣讓孩子記住拼音字母的音與形呢?其實最簡單有效的辦法就是要引導(dǎo)學生在合作探究中去記住拼音的音與形。因此在拼音教學中，可以在學生掌握了拼讀方法后，設(shè)計一些比如“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個(幾個)能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友;另外，還可以讓學生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學生在快樂中去參與、去認讀，這樣不但可以提高學生學習拼音的興趣，還可有效促進學生對拼音的快速識記。

　　除此之外，編兒歌和順口溜以及多媒體運用都是拼音教學中常采用的方法。因此，我們在拼音教學中應(yīng)盡量讓學生開動腦筋，展開想象，以編順口溜、兒歌等形式，讓學生記準記牢。如“拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，傘柄朝上f f f ;小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y把帽摘”;“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u都有標在后”，這樣讓學生一邊拍手，一邊說唱，創(chuàng)造一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，在無意識中讓學生記住讀音或規(guī)則，同時輔以多媒體情景展示，充分調(diào)動學生感官和注意力，不僅容易讓學生記住漢語拼音字母的音和形，還能極大地滿足學生學習拼音的成就感。

　　四、反復(fù)讀寫、鞏固提升

　　小學生的年齡特點是易記易忘 。怎樣才能使學生記得住記得牢呢?這就要靠不斷地復(fù)習。《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐。因此，我們應(yīng)給學生充足的時間，讓他們反復(fù)讀讀寫寫。具體來講，可以在上課前讓學生先讀個兩遍，或者把它們貼到墻上，天天見面讀一讀，記一記，聽寫聽寫，這樣收效很大。同時，當學生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，我們還應(yīng)積極為學生創(chuàng)造更多的機會，引導(dǎo)他們運用所學的拼音進行實踐運用，讓學生在實踐中鞏固，在鞏固中提升。

　　五、目標明確、重點突出

　　漢語拼音是口耳之學，學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧，歸根結(jié)底拼音教學就是要做到目標明確、重點突出。

　　漢語拼音教學重點在于考察學生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音，難點在于形與寫。對于發(fā)音，我們可以利用學生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準音。對于書寫，我們要利用好課文中的情境圖以及多媒體資源，在再現(xiàn)學生熟悉、真實的生活情境時，既提供了說話訓練的載體和機會，又對正確書寫起到了示范強化的作用，讓學生明白拼音字母有別于英語字母，不能一筆寫成。當然，讓拼音教學課堂充滿童趣的方法還有很多，一切都要以提高課堂教學效率為宗旨。

　　總之，在漢語拼音教學中，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，充分發(fā)揮老師啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控的作用，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，讓孩子愛上拼音。