小學語文教師教研論文
小學語文教師教研論文
隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展,小學教育發(fā)揮了極其重要的作用,小學語文教學是小學教育的核心組成部分。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學語文教師教研論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
小學語文教師教研論文篇1
淺析小學語文教學特色
【摘要】教師只是課堂教學活動的組織者,引導者,是學生知識的啟發(fā)者和引路人,學生才是學習的主人。培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標。①精心設計導入語;②講究提問的方法;③注意處理課堂的冷場;④發(fā)揮激勵的作用;⑤培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內(nèi)容;⑥課堂作業(yè)趣味性,喚起學生學習欲望。
【關鍵詞】小學;語文;教學;特色
在經(jīng)過多年的教學實踐中,我對教師只是課堂教學活動的組織者,引導者,是學生知識的啟發(fā)者和引路人,學生才是學習的主人這句話有了更深的體會。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
1 精心設計導入語
一個吸引人的導入語,能激起學生的學習欲望,促使他們以極大的熱情投入到學習中。
1.1 以趣開頭。興趣是學習的源動力,有了興趣,學生就會興味盎然地投入到學習中,他們就會去思考,去理解。
2.2 用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章,讀著那些文章,眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。
在學習《自己的花是讓別人看的》[1]一文中,我利用多媒體課件,放德國家家戶戶窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅美麗的花的圖片,許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,配以悠揚的古錚音樂,讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后,我問學生:“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?”“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看,好不好?“在美麗的鮮花圖片和柔和的音樂聲中,學生很快進入課文的學習中。
2 講究提問的方法
漢語是一門充滿趣味的語言,不同的句子可以表達相同的意思,語調(diào)、語氣不同,表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《白楊》[2]一文時,我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。我表揚學生后,讓學生默讀課文并思考:“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么?這位旅客“出神”為什么呢?這些白楊樹生長在什么地方?爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學能不能替他們想一想呀?四個人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?問題雖然簡短,但結(jié)合課文內(nèi)容,學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發(fā)言。
3 注意處理課堂的冷場
冷場是學生遇到問題不知如何作出正確的反應。為了避免這種情況的發(fā)生,我在問題難度的設計上下了很大的功夫,課堂上及時表揚學生,以激起他們的學習興趣?!墩Z文課程標準》[3]明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”問題太難,學生望而生畏,問題太簡單,學生又覺得沒意思,為此,在備課時,在問題的設計上我是花了大量的功夫,以其問得巧,問得妙。在教學《和田的維吾爾》[4]時,我問學生:為什么說愛美是他們的“天性”?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案,課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。
4 發(fā)揮激勵的作用
表揚讓學生如沐春風,不管是什么時候,我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《桃花心木》[5]一文時,學生開始讀得并不好,但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學生讀得很認真,于是我表揚他們讀得很認真,并問他們能不能讀得更好,還把他們的名字寫在我的語文書上,告訴他們,老師要把這些朗讀小能手的名字記下來,這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時,我是耳目一新,學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增,師生間自是其樂融融?;钴S課堂氣氛,使學生學得輕松,學得愉快,從而自覺參與到學習中來,教學也就水到渠成。
5 培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內(nèi)容
朗讀能力也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面。著名語言學家呂叔湘先生說:“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”。學生的語感,學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶,讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情,也有助于發(fā)展思維,豐富想象,激發(fā)情感,增強理解力和記憶力。
6 課堂作業(yè)趣味性,喚起學生學習欲望
作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項活動增加目的性,要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點,把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此,我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學生。如,很多學生喜歡繪畫,學習課文《藍色的樹葉》[6],我讓學生根據(jù)課文畫一只“藍色的樹葉”, 樹葉怎么會是藍色的?學習問句,我讓學生做打電話游戲題,讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候,理解問句的語氣;很多學生喜歡寫模仿文,學了《山行》[7],我讓學生也當詩人寫一首《秋》。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望,更樂意學習語文。
結(jié)語:小學語文處在教學的一個非常重要的地位,為人一生的語文水平打基礎。中國教育家陶行之說:“教是為了不教”。 語文水平是一點一滴積累起來的,教師要努力做好學生的導航人。達到“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標。
參考文獻
[1-2] 小學語文五年級下冊教科書
[3] 2012小學語文新課程標準【最新修訂版】
[4-5] 小學語文六年級下冊教科書
[6-7] 小學語文二年級上冊教科書
小學語文教師教研論文篇2
淺談小學語文誦讀教學
【摘要】數(shù)千年的中華古詩濃縮了人文科學、自然科學的寶典,是中華民族勞動人民的智慧結(jié)晶,固有彰明天理大義的榜樣力量,是中華民族的魂和根。兒童是祖國的未來,民族的希望,以中華古詩開啟孩子純凈心靈的智慧,不僅可以拓展知識,還能陶冶情操,培養(yǎng)人格,使兒童在潛移默化的熏陶中,奠定優(yōu)美人格的良好基礎,繼承中華文化精神與大義,具有很重要的教育意義和推動作用。 下面我就談談和孩子們一起誦讀經(jīng)典詩文的體會。
【關鍵詞】小學 古詩文 誦讀 情操
一、古詩文誦讀能開發(fā)學生的智力
人的智力水平主要取決于記憶力水平,而記憶力是可以通過充分的開發(fā)和鍛煉而不斷提升的。兒童時期是開發(fā)記憶力的最佳時期,錯過了這個最佳開發(fā)期,永遠無法彌補。怎樣通過錘煉兒童的記憶力而開發(fā)其智力,大量的研究和實踐證明,讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文,做到熟讀成誦、爛熟于心,是最佳的方式之一。當大量的語言文字的精華,通過反反復復的誦讀而深深的印進兒童的大腦里,其智力的發(fā)展就有了一個廣闊的知識平臺。當這種背誦成為一種基本的學習方式和習慣的時候,孩子們的記憶力會得到非常好的鍛煉,許多科學家、文學家、政治家回憶自己的童年生活,給他們留下最深印象和一生影響的就是這種大量的反復的對經(jīng)典詩文的強化誦讀,可以說,正是因為有了這樣的誦讀根基,才有了當代中國毛澤東、魯迅、郭沫若、胡適等一大批偉大人物的文化造詣。
二、詩文誦讀能陶冶學生的美德
中華民族傳統(tǒng)美德源遠流長,至今仍閃爍著燦爛的光輝,古詩詞記載著我們中華民族的精神和歷史。當前大多數(shù)學生是獨生子女,一切個人利益第一,對無私奉獻、助人為樂、團結(jié)友愛、孝敬父母意識淡薄,從 “ ……融四歲,能讓梨。悌于長,宜先知 ……”,“落紅不是無情物,化作春泥更護花。”“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 ” “誰言寸草心,報得三春暉”中學生受到了教育。在“不以惡小而為之,不以善小而不為”中知道了怎樣做人;在“人心齊,泰山移”“眾人拾柴火焰高”中懂得了團結(jié)合作的重要;在“先天之憂而憂,后天下之樂而樂”的詩句中明白了自己肩上的責任……。通過故詩詞誦讀 ”老師們欣慰地看到學生愛學習、守紀律、尊師長、敬同學了??梢娬b讀課的開展,不僅使學生積淀了知識,還在學生的腦海中刻下了發(fā)憤讀書、孝敬父母的印跡,對培養(yǎng)學生品德,激發(fā)學生勤學熱情,起到了很大作用。
三、詩文誦讀能陶冶學生的情操
教育理論告訴我們:“青少年感受性強,傾向于模仿周圍生活中使他們感動的人和事,他們仰慕先進,易受英雄行為感染。”學生的品德具體化于他們的行為,而行為又決定于知識程度和文化素養(yǎng)。中華古詩文記載著我們整個民族文化的發(fā)展史,薈集著儒、道墨等諸家的深刻思想,這些傳誦千年,膾炙人口的篇章,積淀了中華民族幾千年的人文精神,蘊涵了中華民族的民族精神、價值觀、思維方式以及社會心理等文化。自強不息的奮斗精神是我們民族文化的核心。我校地處農(nóng)村,人們的文化素質(zhì)不是很高,再加上隨著改革開放,人們的生活水平提高了,生活富裕了,與此同時一些不良社會風氣也隨之產(chǎn)生了,這些諸多的因素造成一些學生缺乏遠大的理想,不懂人生意義,只貪圖享樂。
而為了迎接現(xiàn)代科技挑戰(zhàn),再加之,新世紀的語文教學提出不再過分強調(diào)思想教育,學校也只顧傳授知識和培養(yǎng)能力,忽視了對學生高尚情操的培養(yǎng),放松了民族傳統(tǒng)教育。通過對現(xiàn)狀剖析,我們認為只把道德品質(zhì)教育推給少先隊,推給思品課是行不通的,應充分利用誦讀課的優(yōu)勢和學生對誦讀課濃厚的興趣,在誦讀課中滲透思想品質(zhì)的教育,使學生在了解和學習我們民族文化的基礎上,認識我們民族的民族精神,道德觀念價值取向,思維方式,從而達到樹立遠大理想,陶冶自已的情操,提高自身素質(zhì)的目的。如在學習李清照的《絕句》,文天祥《過零丁洋》, 在濃郁的古詩詞誦讀氣息中,激起學生樹立一個堅定的信念:要像李清照、文天祥、譚嗣同一樣做一個追求真善美,追求高尚道德情操的人,做一個有作為的人。誦讀課的藝術魅力,讓學生深受感染、熏陶,有助于塑造學生高尚靈魂,猶如春雨般無聲的滋潤著學生的心田。
四、古詩文誦讀使學生受到愛國主義教育
愛國主義是人們千百年來形成的一種對祖國的最深厚的感情。是一個國家人民道德品質(zhì)的一個重要特征,是學生發(fā)奮學習的推動力量。我們的教育要面向世界,面向現(xiàn)代化,面向世界就一定要跟先進的、卓越的比,比民族的志氣和民族的自尊,因此,我們必須從小教育學生把自己的學習、生活與祖國命運前途聯(lián)系起來,在學生的心里播下愛國主義的種子。中華古詩詞中不乏歌頌祖國壯麗河山、名勝古跡、豐富物產(chǎn)、遼闊疆域等名篇,教師利用誦讀課機會對學生進行愛國主義教學可謂水到渠成。如學習陸游的《示兒》可以利用作者的遺慮、遺憤、遺言、遺憾幾個問題,激發(fā)學生與作者的共鳴,在心底產(chǎn)生強烈的愛國情,報國志。
總之,中華古詩文博大精深,學生盡管對所背的詩文不甚理解,但是這些名篇佳作牢牢刻在記憶深處,必將隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳,以滋養(yǎng)學生的心靈,提高學生的人生質(zhì)量和品位。