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關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)研究方面的論文

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  小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典教育探討是我校研究立項(xiàng)課題之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)研究方面的論文,供大家參考。

  小學(xué)語文教學(xué)研究方面的論文范文一:淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

  論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 作文教學(xué)

  論文摘要:小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)?本文提出了6點(diǎn)建議。

  小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力,作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?;蛘呤遣鑹刂箫溩?mdash;—有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改,苦不堪言。那么,如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)?

  1作文與生活相結(jié)合

  “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí),“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會實(shí)踐,視野不開闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明,往往是參加了社會生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。以就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

  2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

  閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

  3注重平時(shí)積累

  作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

  3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

  “重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

  3.2通過寫日記來積累

  堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

  4及時(shí)修改作文,加快思想交流

  學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià),并提出修改意見,學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個(gè)等級,這無疑提高了作文水平。

  5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

  丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

  6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

  頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

  以上幾點(diǎn),既相對獨(dú)立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。

  小學(xué)語文教學(xué)研究方面的論文范文二:淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)初探

  現(xiàn)實(shí)課堂,為體現(xiàn)有效課堂教學(xué)向生活回歸,往往創(chuàng)設(shè)不少情境,而我們沒有意識到課堂本身就是生活。課堂必須真實(shí),學(xué)生應(yīng)成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學(xué)藝術(shù),還應(yīng)展示教師的教學(xué)理念和獨(dú)特風(fēng)格。那么如何有效的組織課堂教學(xué)呢?現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會。

  1.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

  和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會受到壓抑。我教的一個(gè)四年級學(xué)生,因?yàn)楹瞄L一段時(shí)間都不按時(shí)上學(xué),成績下降。我找不到原因,恰好那天這個(gè)學(xué)生又遲到了。我正在上課,看見這孩子垂頭喪氣的走進(jìn)教室。氣不打一處來,聲色俱厲的狠批了這孩子一頓??吹剿难蹨I流了出來,我滿以為自己的狠批起了作用,便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒有想到整整一天,這孩子都抬不起頭來,一直趴在課桌上,連課本都沒有打開。

  課后,我反省自己,作為教師,應(yīng)該心平氣和的,用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們,增強(qiáng)親和力,使自己的言行似涓涓清泉,注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會把我當(dāng)作知心的朋友,才會將心里的話講給我聽。明白了這個(gè)道理后,我改變了態(tài)度,耐心地與學(xué)生溝通,找到了學(xué)生成績下降的原因,并給學(xué)生找到了解決問題的方法。學(xué)生開心了,學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對同學(xué)們抱有期望,通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們,同學(xué)們受到鼓舞,更加信賴我們,給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。

  2.給孩子實(shí)踐的機(jī)會

  作文是語文教學(xué)的難題,而作文教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的局面,當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問題時(shí),少數(shù)尖子撐局面,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。其主要原因是學(xué)習(xí)主體中,一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí),另一部分是被動(dòng)參與,他們語言表達(dá)能力差,缺乏素材,缺乏寫作欲望。針對這一情況,我巧妙地將自己所任教的另一門學(xué)科——科學(xué),滲透進(jìn)語文課堂教學(xué)。本來科學(xué)與語文是兩門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科,但我卻發(fā)現(xiàn)科學(xué)和語文作文可以有著密切的聯(lián)系,以下是我在作文課中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情景——科學(xué)課中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)片斷:

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簷z驗(yàn)食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)

  實(shí)驗(yàn)器材:鐵絲網(wǎng)、酒精燈、玻璃片、圓鐵架、一塊薄薄的瘦肉

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  把一片薄薄的瘦肉放在鐵絲網(wǎng)上,用酒精燈流了

  手持玻璃片,平放在瘦肉上方;

  觀察玻璃片上出了什么?

  聞瘦肉燃燒所發(fā)出的氣味;

  觀察燃燒后,瘦肉變成的樣子。

  觀察結(jié)論:

  玻璃片下方出現(xiàn)的是小水珠;

  聞到的焦臭味是一種叫蛋白質(zhì)的物質(zhì)燃燒時(shí)發(fā)出的;

  燃燒后,瘦肉變成的灰色粉末是鹽類。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:說明了食物中含有水、蛋白質(zhì)、鹽類等。 整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生興趣很濃,好奇心很強(qiáng),仔細(xì)觀察,并親自實(shí)踐參與,從中感受食物一次次的變化,并在我的指導(dǎo)下,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從孩子們的臉上,我看到了希望。馬上將這次印象深刻的科學(xué)實(shí)驗(yàn)布置成作文題目,學(xué)生興趣高漲,連平時(shí)最怕寫作文的小明同學(xué)也一筆呵成。

  因此在作文教學(xué)中,針對記事的文章,如“我發(fā)現(xiàn)了……”、“記一件你難忘的事”、“記一次有趣的活動(dòng)”等,我們就可以聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際,開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將實(shí)踐的興趣與經(jīng)驗(yàn),展開合理想象,用語言將實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程以及自己的感想組織起來,再用文字記載下來,就是一篇篇生動(dòng)具體的文章,真正起到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的作用。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了他們的寫作能力。并且在思想上教育也鼓勵(lì)了學(xué)生積極去探索未知領(lǐng)域,無形中培養(yǎng)了孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐能力,真可謂“一舉三得”。

  這樣的教學(xué),既讓學(xué)生從生動(dòng)的場景中學(xué)會了觀察、感悟、回味,又體現(xiàn)了教與學(xué)的個(gè)性,提高了課堂教學(xué)效率。

  3.借用現(xiàn)代教學(xué)手段

  遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體,直觀形象,新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式,把高度抽象的知識直觀顯示出來,將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中,讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念,有效地提高教學(xué)效果。

  現(xiàn)在我還深深的記得我那一次運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上課的情景,那是一次鎮(zhèn)級教研活動(dòng),我上的是人教版六年級《地道戰(zhàn)》這篇課文,由于孩子們從沒見過真正的地道,對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網(wǎng)上收集了影片《地道戰(zhàn)》,并根據(jù)課文的內(nèi)容剪接成幾個(gè)片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進(jìn)行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。學(xué)生情有所發(fā),憤怒地說出侵略者就是強(qiáng)盜!激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國情感和對日本侵略者的強(qiáng)烈憎恨。

  接著展示冀中抗日群眾智慧的結(jié)晶——地道。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用,學(xué)生們深深感受到勞動(dòng)人民有著無窮無盡的智慧,地道設(shè)計(jì)周密,靈活多樣,多么富有創(chuàng)造性啊! 我問學(xué)生:“有著這樣設(shè)計(jì)完美的地道,敵人一定想方設(shè)法來破壞,你們想知道冀中的抗日戰(zhàn)士們是如何一次次將日本鬼子打敗的嗎?”通過影片《地道戰(zhàn)》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的:土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學(xué)生看得入了神,更深刻的認(rèn)識到日本鬼子的兇殘和中國人民的無窮無盡的智慧。

  當(dāng)看到日本鬼子被打得丟盔棄甲,四處逃竄時(shí)。我和孩子們一起開心的笑了,內(nèi)心充滿了強(qiáng)烈的自豪感。這節(jié)課我上得十分輕松,同學(xué)們的興致也十分的高昂。課后我深深地意識到合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

  總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多。如設(shè)計(jì)合理精練的練習(xí),加強(qiáng)課堂教學(xué)反思等。作為教師要因材施教,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使他們從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué);從不懂到懂,從懂得少到懂得多,從不喜歡到喜歡,讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。

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