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關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文

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  在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的教學(xué)語言極大影響著小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng),小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì)從教學(xué)語言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文,供大家參考。

  關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文范文一:兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

  摘要:兒童文學(xué)作為一種文學(xué)題材,在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它有利于豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生想象思維提高學(xué)生的想象力。教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),站在兒童的立場上,發(fā)揮兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用。在分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中地位和作用的基礎(chǔ)上,對如何實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議,旨在增強(qiáng)小學(xué)生的想象力,拓寬小學(xué)生視野,真正提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);語文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;地位;作用

  我們應(yīng)該在了解兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上,分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位和作用。掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn),從小學(xué)生的角度出發(fā),了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對語文課堂教學(xué)的需求。教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略,在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的基礎(chǔ)上講解課堂知識,幫助學(xué)生樹立爭取的價(jià)值觀和人生觀。

  一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

  目前,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重兒童化,教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合童話故事、寓言故事進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,占據(jù)著小學(xué)課本的大部分內(nèi)容,各種童話故事蘊(yùn)含這兒童成長所需要的方方面面的知識。教師應(yīng)該在合理的的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)方式,在孩子們需要的時(shí)候把兒童文學(xué)中知識傳達(dá)給孩子,使學(xué)生理解、消化講述的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)較為生硬的教學(xué)方式,不要進(jìn)行填鴨式教學(xué),要改為學(xué)生較為能接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂中領(lǐng)悟知識,從知識中找到快樂。教師可以采取圖文結(jié)合或者制作些多媒體課件,讓課文以為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生深刻理解中心思想。可以在課堂上開展一系列的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極性,活躍學(xué)生的課堂思維,充分和學(xué)生互動(dòng),指引學(xué)生了解課文、理解中心。教學(xué)本是一個(gè)水到渠成的過程,不能用局部代替全局,也不能用部分概括整體。寓教于樂的方式,才是兒童教學(xué)的真諦。

  二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

  兒童文學(xué)可以以更為貼切的方式來讓兒童了解這個(gè)社會(huì),只有從小讓孩子接觸社會(huì),積攢社會(huì)經(jīng)驗(yàn),兒童們才能有立足于社會(huì)的資本。初步的社會(huì)知識兒童立足社會(huì)的必要條件,兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著大量的社會(huì)初步認(rèn)知,方方面面的生活知識,可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,許多文學(xué)大家都是從兒童時(shí)期接觸文學(xué)從而慢慢培養(yǎng)出的興趣,為以后帶你定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)。高爾基先生在回憶兒時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光時(shí)曾講過:“每一本書就像我生命成長的一個(gè)小小階梯”,是這一個(gè)個(gè)階梯成就了這個(gè)偉大的文學(xué)家。兒童文學(xué)與一般教科書不同,它是以一種藝術(shù)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的,用藝術(shù)之美感染兒童幼小的心靈,使孩子印象深刻,讓孩子在生理上的認(rèn)知得以提升,更使孩子的認(rèn)知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問題,更為廣闊的視角認(rèn)知世界。他們是未來的花朵,他們有權(quán)利改變這個(gè)世界。

  三、如何把兒童文學(xué)運(yùn)用在語文教學(xué)中

  1.掌握多種教學(xué)方法

  兒童是目前最受重視的教育階段之一,兒童的教學(xué)方式與其他時(shí)期的教學(xué)方式有很大差異。這是由兒童這個(gè)特殊時(shí)期和兒童文學(xué)的特殊性所決定的。兒童的認(rèn)知能力和理解能力都是在成長中逐漸提升的,所以傳授的方式也不同。兒童詩歌、童話故事、寓言故事等一系列的,充滿童真童趣,各種夸張的手法、各種幻想反映著現(xiàn)實(shí)生活,通俗易懂。作為語文老師,在教學(xué)過程中要快速掌握教學(xué)中的關(guān)鍵,了解不同兒童文學(xué)作品之間的差異,來改變不同的教學(xué)方式,讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學(xué)作品分兩大類:詩歌類和散文類。不同的文學(xué)類型自然教學(xué)方式不同,詩歌類的作品往往需要通過朗誦來表達(dá),朗誦可以使作品更具活力,同時(shí)可以讓學(xué)生了解這部作品所表達(dá)的感情,所以,教師必須要掌握這項(xiàng)基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述,教師同樣要掌握這項(xiàng)基本功,只有教師把感情傾注到語言中,學(xué)生才能更好的理解文章,掌握知識。

  2.注重兒童文學(xué)鑒賞

  在閱讀文學(xué)作品時(shí),還有一種特殊的精神活動(dòng),那就是兒童文學(xué)鑒賞,這是由閱讀引發(fā)的一項(xiàng)活動(dòng),它是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的,通過自己的想象使故事角色更加豐滿,通過了解發(fā)掘故事更深刻的意義,對藝術(shù)形象進(jìn)行更立體的描述。之所以說這是一項(xiàng)審美活動(dòng),是因?yàn)樽x者可以通過閱讀培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀,激發(fā)讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學(xué)語文老師應(yīng)盡可能的提高兒童文學(xué)的鑒賞能力,了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規(guī)律,多閱讀一些兒童文學(xué)作品,提高鑒賞能力,這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。

  3.從兒童角度出發(fā)

  要進(jìn)行兒童文學(xué)的創(chuàng)作,就要站在一個(gè)兒童的角度看問題,用兒童的心去體會(huì),這樣才能創(chuàng)作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師,不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生,還要在做人上給孩子指導(dǎo),了解兒童,所以進(jìn)行兒童創(chuàng)作便是一條很好的途徑,在創(chuàng)作過程中不僅能更好的運(yùn)用了解的知識,更能熟悉懂得兒童文學(xué)的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子,不僅提高自己的文學(xué)素養(yǎng),還為小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)了自己的一份力。

  總之,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中有著極其重要的地位和作用,所以在培養(yǎng)小學(xué)語文教師的同時(shí)要考慮各項(xiàng)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)兒童文學(xué)作品在小學(xué)課本中的應(yīng)用,讓孩子有一個(gè)快樂的童年,讓孩子把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān),讓孩子贏在起跑線上。

  參考文獻(xiàn):

  [1]譚英娥.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用[J].課程教育研究,2014,(11).

  [2]周曉云.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào),2014,(10).

  [3]韋宏.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)文化,2006,(08).

  關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文范文二:小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的研究

  摘要:在素質(zhì)教育的影響下,德育教育就成為了極為重要的組成部分,因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是具有實(shí)際意義的。就目前來說,在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生出共鳴,同時(shí)也存在著沒有重視小學(xué)德育教育的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生的精神層次,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?;诖吮疚尼槍πW(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的研究進(jìn)行了簡要闡述,并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課程教學(xué);德育教育;研究分析

  對于小學(xué)語文教材來說,具有豐富的文化底蘊(yùn),同時(shí)也展現(xiàn)出了我國的傳統(tǒng)美德。因此小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中,要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,這樣才能發(fā)揮出德育教育的魅力。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響,使我國的小學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離的現(xiàn)象,這樣也就沒有及時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行人文教育,使得小學(xué)生的德育素質(zhì)不高,也就影響了小學(xué)生的未來發(fā)展。

  1將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的意義

  在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育有著其他課程不可比擬的優(yōu)勢,因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的德育觀,提高學(xué)習(xí)效果。

  1.1層次比較分明。

  對于小學(xué)語文教材來說,在編寫上層次比較分明,其中所選擇的教學(xué)內(nèi)容也大多是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展等情況來進(jìn)行編排的。所以將德育知識滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是具有實(shí)際意義的。如年級較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》的過程中,教師就可以直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)她在敵人面前那種不懼?jǐn)橙说膱?jiān)韌性格。如中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃繼光》的過程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的憎恨敵人的思想。如高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》的過程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他舍己為人,甘愿獻(xiàn)出年輕生命的品質(zhì)。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)自身的德育意識,提高精神品質(zhì)[1]。

  1.2具有良好的滲透性。

  對于小學(xué)語文來說,可以將德育教育滲透到教學(xué)中的方方面面,如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個(gè)重要的途徑,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要利用好教育的要點(diǎn),如在進(jìn)行文章講解的過程中,教師就可以讓學(xué)生帶著自己的情感進(jìn)行朗讀文章,以此來豐富學(xué)生的內(nèi)心,幫助學(xué)生樹立起良好的道德,同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除外在寫作教學(xué)中也可以滲透德育教育,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中,可以提高學(xué)生的寫作能力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì),同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高自身的審美觀念[2]。

  2將德育教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中的措施

  2.1全面解析德育教育。

  在小學(xué)語文教學(xué)中,教師利用文字對德育教育進(jìn)行解析是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一,而這也成為了進(jìn)行德育教育的最佳階段。在此過程中,教師在進(jìn)行德育教育時(shí)不能過于注重德育教育,忽視語文教學(xué)任務(wù)。因此在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將文章中的生字與生詞等向?qū)W生進(jìn)行分析,促使學(xué)生在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解其中的思想,這樣才能在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生出正確的認(rèn)識,最終也就實(shí)現(xiàn)了語文教育與德育教育的有機(jī)融合。

  2.2在語文教材中滲透德育教育。

  對于小學(xué)語文教材來說,其中蘊(yùn)含著許多的德育教育內(nèi)容,但是這些內(nèi)容在教材中卻并不明顯,因此就需要語文教師要詳細(xì)分析好教材,挖掘出語文教材中的德育素材,這樣在開展語文課堂教學(xué)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對文章中的字詞等進(jìn)行賞析,掌握好字詞在文章中的意義,明確句式的變化形式等,這樣對于學(xué)生來說,可以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中,感受到我國文化的魅力。此外在教學(xué)中,教師還要找準(zhǔn)教材中的內(nèi)容,先對文章進(jìn)行分析,這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國上,教師就可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料來輔助教育,尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握這些內(nèi)容可以讓學(xué)生明確我國的幅員遼闊,同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握我國的人文地理,如學(xué)生在學(xué)習(xí)《西湖》的過程中,教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學(xué)生朗讀,或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學(xué)生的目面前,這樣學(xué)生就可以通過自己的直觀感受來差生對西湖的向往,同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生明確西湖是我國的名勝古跡之一,這樣也就會(huì)產(chǎn)生出一定的自豪感,在無形中也就提高了學(xué)生的愛國主義情懷[3]。

  2.3利用情感來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

  教師在開展課堂教學(xué)的過程中,可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并為學(xué)生介紹一下文章的背景,同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說,也可以在這種情境中更好的學(xué)習(xí)語文知識,增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn),這樣學(xué)生也就更容易接受德育內(nèi)容了。此外在教學(xué)中,教師不僅要做好知識的傳授,還要培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生具備高尚的品格。如學(xué)生在學(xué)習(xí)滴水穿石的過程中,學(xué)生就可以明確只有堅(jiān)持不斷,注重從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)開始積累,才能逐漸完善自己,促使自己走上良性發(fā)展的道路上[4]。總之,在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在課堂教學(xué)中,教師要分析好語文教材,將德育教育內(nèi)容融入其中,幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

  參考文獻(xiàn)

  [1]宋貴.教書育人,潤物無聲———小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育(中旬刊),2014,(02):57-59.

  [2]王光輝.教育應(yīng)觸及學(xué)生的心靈———在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎(chǔ)教育參考,2012,(09):737-738.

  [3]周波.讓孩子擁有一顆感恩的心———淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的感恩教育[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2010,(04):36-37.

  [4]郭尋梅.夯實(shí)學(xué)生“精神的底子”———談如何在語文教學(xué)中探索德育有效途徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011,(02):845-846

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