小學階段的語文教學主要是以培養(yǎng)學生思維能力為重點，在這個時期，教師應該綜合多元化的教學手段，奠定學生的認知基礎，最終達到提升學生思維能力、理解能力以及寫作語言表達能力的目的。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學語文教學教法論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學語文教學教法論文篇1

　　淺談小學語文說課

　　【摘 要】說課是一種新型的教研模式，是提高教學質(zhì)量和教師素質(zhì)的有效途徑。小學語文說課的主要內(nèi)容包括教材解讀、教法介紹、學法安排、教學程序設計等，要想說好課，就必須理解各部分的具體內(nèi)容及要點，做到融會貫通，這樣才能使說課獲得成功。

　　【關鍵詞】小學語文 說課 教材 目標 教學過程

　　一、說課的概念

　　什么是說課?簡單地說，說課就是在授課教師備課的基礎上，用一定的時間向同行、評委、專家等系統(tǒng)地陳述自己的教學設想以及理論依據(jù)，然后由聽眾評議，以此達到互相交流、共同提高的一種教學研究方式。

　　“良好的說課能把理論與實踐有機地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，這是優(yōu)化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑”。

　　小學語文說課的主要內(nèi)容包括教材解讀、教法分析、學法介紹、教學程序設計等。在這個基礎上，針對說課者個人對教材的不同解讀和各自不同的教學實際，說課者設計出的說課模式也多種多樣，有：“四說式”說課模式、“五說式”說課模式、“六說式”說課模式和“七說式”說課模式等。

　　二、說教材

　　小學語文教學是憑借教材為基本載體進行的，教材既是學生學習的對象，也是教學的基本要素，更是教師上課的依據(jù)。對教材進行深入細致地解讀、鉆研、分析，是說課者設計好每節(jié)課的基礎，是課堂實施成敗的關鍵，同時也是說課成功的關鍵。說教材，到底說些什么呢?在小學語文說課中，“說教材”應包含以下三個方面的內(nèi)容：說清課文的位置;簡介課文的特點;說清課文主要內(nèi)容及課文的語言特色。

　　三、說目標

　　說教學目標首先要清楚確定目標的依據(jù)。教學目標的確定，要根據(jù)課程標準的總目標、學段目標、單元教學要求及課文特點，并結(jié)合學生實際。此外，還要特別注意目標的完整性， 即教學目標應體現(xiàn)出“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的內(nèi)容。在寫教學目標時要從學生的角度出發(fā)，用“學生學到什么、獲得什么”來表達，切不可用“教師教什么、怎么教”來表達。教學目標要具體明確，針對性強，可操作。

　　例如《去年的樹》這篇課文，我是這樣“說目標”的：

　　教學目標是整個教學過程的出發(fā)點和歸宿點，依據(jù)對新課標和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，將本課的教學目標設定為以下幾點：

　　1.認識“伐”字，會寫“融、剩、伐、煤”四個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會信守承諾、珍愛友誼的道理。

　　3.通過朗讀，體會真摯美好的友情，感受童話的魅力。

　　四、說重點、難點

　　能根據(jù)課程標準的要求、學生的實際、教材的特點，準確、恰當?shù)卮_定教學重難點，是實現(xiàn)教學目標的關鍵。因此， 說課時必須把重難點說清楚、說準確。怎樣確定小學語文教學的重點、難點呢?可以從以下幾個方面入手：從課文特色中確定;從課前預習檢查中確定。

　　五、說教學過程

　　“說教學過程”要說明總體的教學構(gòu)想、具體的教學流程(導入、講解、結(jié)束) 以及重難點的教法等方面的設計，以及各自的理論依據(jù)，讓實踐線和理論線相輔相成。教學過程的設計和分析反映著教師的教學思想、教學個性與風格，這一過程可以表現(xiàn)出說課者獨具匠心的教學安排。通過對教學過程的闡述，可以體現(xiàn)出說課者的教學安排是否科學、合理，是否具有藝術性。要想說好教學過程，要注意以下幾個方面：

　　第一，遵循教學目標，設計教學過程。教學過程的設計必須集中實現(xiàn)本課的教學目標這個主旨，緊緊抓住教學目標進行教學環(huán)節(jié)的設置，一般來說安排3至6個環(huán)節(jié)即可，由此體現(xiàn)出整個教學過程是在本課的教學基本目標指導之下進行的，突顯出教學環(huán)節(jié)的安排具有居高臨下總攬全局的整體性。

　　第二，以主要教法統(tǒng)領教學環(huán)節(jié)。在一節(jié)課里，應該有許多教法為各個教學細節(jié)服務，但只宜有一個主要教法來貫穿整個教學主線。在說課中，牢牢抓住這個主要教法來統(tǒng)領各個環(huán)節(jié)，就能更好地突出全課教學的主要思路，更好地體現(xiàn)出教學的特色。以主要教法統(tǒng)領教學環(huán)節(jié)，既可以使教學體現(xiàn)出比較強的邏輯性，同時又可以主次分明地呈現(xiàn)教學的各個板塊，較好地顯現(xiàn)出教學的延續(xù)性和訓練的系統(tǒng)性，突出本課設計的特點，還容易形成說課者的教學個性特色。

　　例如， 《頤和園》一課的簡要教學思路可以這樣設定：

　　第一課時

　　第一步： 導入、揭題， 激發(fā)學習興趣。

　　第二步： 解題， 簡介“頤和園”， 便于下面的學習。

　　第三步： 學生自由讀課文， 圈點批注， 整體感知課文內(nèi)容;教師巡視答疑， 檢查、了解學生學習情況。

　　第四步： 師生交流討論， 理清文章脈絡。

　　第五步： 教學“長廊”和“萬壽山”部分，完成本課時教學要點。

　　第六步：歸納總結(jié)。

　　第七步：作業(yè)布置。

　　第二課時

　　第一步： 復習舊知，新舊課銜接。

　　第二步： 教學“昆明湖”部分，在第一課時的基礎上，讓學生自主研讀、感悟，再開展小組合作，爭當小導游。

　　第三步：學生展示組內(nèi)合作成果，生生互評，教師適時點撥。

　　第四步： 課文總結(jié)。

　　第五步： 作業(yè)布置。

　　與此同時，不能忽視理論線，注意敘述理論對實踐的指導，實踐要尋求理論的支撐， 體現(xiàn)實踐和理論并重。

　　【參考文獻】

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