小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文參考例文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文參考例文篇2

　　論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維的起步，數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要特別注重從增加學(xué)生興趣、迎合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征著手，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)的作用，使學(xué)生掌握小學(xué)教學(xué)要求的基本知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);方法創(chuàng)新

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的概念和特征

　　教學(xué)方法是指教師為了完成課程教學(xué)的任務(wù)所采取的工作方法和指導(dǎo)方式。小遜數(shù)學(xué)教學(xué)方法則是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)方法是教師為了完成某一項(xiàng)具體任務(wù)而進(jìn)行的有目的的活動(dòng)。教學(xué)方法不是指具體的教具，而是通過對(duì)教具運(yùn)用而形成的系統(tǒng)的行動(dòng)。

　　二、現(xiàn)行常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法及存在的問題

　　(一)現(xiàn)行常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有提及，但是沒有具體的說明，所以在實(shí)際操作中主要依靠每一個(gè)數(shù)學(xué)老師自行按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程安排具體實(shí)施教學(xué)，教學(xué)方法總體可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)：

　　1、從教師教與學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系來看，主要有傳遞接受型、自學(xué)輔導(dǎo)型和示范模仿型。傳遞接受型是最傳統(tǒng)的也是被證明了讓學(xué)生初步掌握課本知識(shí)最為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要方式是教師根據(jù)課本講授相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過聽課了解課本的主要內(nèi)容;自學(xué)輔導(dǎo)法是指教師不直接講授課程，而是由學(xué)生自己熟悉課本，有疑問向教師提出，教師通過答疑的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，這種方式并不常用，要通過教師傳遞型輔助完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué);示范模仿型是指教師通過實(shí)際操作、運(yùn)算方法的示范，讓學(xué)生跟著教師的示范解題、答題，這是一種常用的方式，一般不單獨(dú)使用，而是與其也的方式結(jié)合完成教學(xué)。

　　2、從教師采用的教學(xué)措施和教學(xué)步驟來看，主要有基礎(chǔ)教學(xué)方法和綜合教學(xué)方式，基礎(chǔ)教學(xué)方式主要是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，采取的講教法、習(xí)題練習(xí)法、交談傳授、演示解答和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法;綜合教學(xué)方式主要通過對(duì)各種方法組合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，例如可以讓學(xué)生練習(xí)結(jié)合教師輔導(dǎo)、面授的方式，還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合的方式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)現(xiàn)行常用數(shù)學(xué)教學(xué)方法容易產(chǎn)生的問題

　　“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”說的就是學(xué)習(xí)沒有捷徑，必須要通過后天的努力和不斷重復(fù)的練習(xí)來提高自己的能力和水平，最終形成質(zhì)的飛躍，提高學(xué)習(xí)成績，但是要啟發(fā)人愿意“勤和苦”需要一定的技巧。常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié)形成的一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，這些方法對(duì)于便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛練學(xué)生運(yùn)算能力和速度等有著較好的效果，但是在啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生方面仍有一定的欠缺。其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1、教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的交流，教與學(xué)脫鉤。

　　現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式中也有教師和學(xué)生交流的過程，例如學(xué)生自習(xí)現(xiàn)向教師提問的方式，實(shí)際上體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通，但是這種溝通是非常淺顯的，在學(xué)生問完問題之后，學(xué)生更多地是聽老師講課，教師的目的與學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容不一定完全一致，不利于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容;

　　2、課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣不高。

　　傳統(tǒng)的方式教師更多地通過自己個(gè)人的語言、肢體、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成來向?qū)W生輸送數(shù)學(xué)知識(shí)，盡管有教師主型的內(nèi)容也有學(xué)生主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)方式，但是總體來看，教師不能全程調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能課堂的前十五分鐘，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，時(shí)間一長，學(xué)生就容易產(chǎn)生懈怠，最終由于教學(xué)過程過于枯燥而使學(xué)生提不起興趣;

　　3、情感交流不夠，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是一種教師與學(xué)生處于一個(gè)非平等狀態(tài)的交流，在這種過程中，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“為人師表”的老師，教師的威嚴(yán)使得學(xué)生在課堂上更多地表現(xiàn)一種“認(rèn)真、嚴(yán)肅、好學(xué)”的狀態(tài)，但一離開課堂以后，學(xué)生只是應(yīng)付式地完成教師安排的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“為什么”的疑問，也不會(huì)自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對(duì)策

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)人邏輯思維的啟示和啟迪，對(duì)于人的一生來說，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，盡管學(xué)習(xí)成績的提升主要還是要靠學(xué)生自身的努力和付出，但是教師好的教學(xué)方法可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)散，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)和條件。

　　(一)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

　　首先，在教師與學(xué)生互動(dòng)方式上，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型和情境陶冶型方式的運(yùn)用，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，向?qū)W生發(fā)放一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過閱讀資料結(jié)合以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，得出教師期望得到的結(jié)果，既可以讓學(xué)生在過程探索中加深印象，又可以深化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容;情境陶冶型方式要求教師通過與學(xué)生的感情交流，讓學(xué)生感受聽教師講課是一種享受，在這種愉悅的狀態(tài)下既可以提升教學(xué)的效果又可以促進(jìn)教師和學(xué)生的交流。

　　其次，教師要利用周邊環(huán)境或是教學(xué)教學(xué)豐富課堂，利于小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的學(xué)習(xí)，教師可以通過組織一次室外活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)到農(nóng)場(chǎng)數(shù)動(dòng)物，讓學(xué)生分次數(shù)動(dòng)物，然后問學(xué)生一共數(shù)了多少動(dòng)物，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到加法運(yùn)算，還可以利用算盤、彈珠、貼畫等學(xué)生常玩的一些玩具，來教學(xué)生的運(yùn)算，這樣容易消除學(xué)生的枯燥感。

　　(二)要通過教師情感教化推運(yùn)教學(xué)活動(dòng)

　　很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會(huì)有切身的感受，如果老師在某一個(gè)階段特別關(guān)注一個(gè)孩子，經(jīng)常在課堂上向他(她)提問，在其回答正確時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，那么學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績也會(huì)相應(yīng)提高，這實(shí)際是發(fā)揮了情感的力量，讓學(xué)生感受到尊重和重視，所以更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去，以獲得更好的成績。教師在教學(xué)過程中要注意尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都感受到教師的關(guān)心和關(guān)懷，這樣學(xué)生就會(huì)有自信把數(shù)學(xué)成績提高，教師也可以獲得更好的教學(xué)效果。

　　(三)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，小學(xué)學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，自主學(xué)習(xí)能力本身不強(qiáng)，教師要通過“問題引導(dǎo)法”來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如，教師布置了幾份作業(yè)，這幾份作業(yè)中有一個(gè)與教科書相同的題目或是相類似的題目，教師可以通過“請(qǐng)大家找出今天題目中與教科書上相同的題目來，明天告訴老師”，這樣學(xué)生為了尋求答案，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)認(rèn)真，教師的教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

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