數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文

　　經(jīng)濟發(fā)展全球化,數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)遍及各領(lǐng)域，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,探究式教學(xué)的教學(xué)價值日顯重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文篇1

　　試談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是重要的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，應(yīng)用游戲，推動自主探索教學(xué)活動的開展，圍繞教學(xué)知識，合理設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷進行深入、自主地探索，能夠有效提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索式教學(xué);應(yīng)用

　　由于小學(xué)生特殊的生理和心理特征，小學(xué)教育對于教師的要求是較高的，在課堂教學(xué)中，要使用豐富的教學(xué)方式，針對學(xué)生特點開展教學(xué)，才能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，避免教學(xué)方式的單一性，引起學(xué)生的厭學(xué)或者恐懼情緒，數(shù)學(xué)作為一種抽象化色彩較重的學(xué)科，尤其要注意教學(xué)方法的有效性。結(jié)合新課改的要求，教師要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗，綜合運用各種教學(xué)方法，提高課堂效率和質(zhì)量。游戲的應(yīng)用就是其中一個重要的途徑。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲應(yīng)用的基本思路

　　深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中存在的問題，合理的選擇并創(chuàng)建游戲，要將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密、有效的結(jié)合在一起，建構(gòu)一個有效、合理的游戲應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模塊，通過游戲的創(chuàng)建引入教學(xué)內(nèi)容，并且提升學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容的興趣，從游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新能力。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲的應(yīng)用原則

　　1.主體性

　　自主探索式課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，因此在游戲的應(yīng)用中，必須圍繞學(xué)生的特點、實際情況以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗設(shè)計并開展游戲，將游戲作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效支點，引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的探索。

　　2.三適原則

　　運用游戲推動自主式探索式教學(xué)活動時，還要堅持適當(dāng)、適度以及適時原則，教學(xué)過程中，游戲的開展必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，結(jié)合教學(xué)特點，有效的結(jié)合游戲和教學(xué)知識，適合用游戲方式的教學(xué)知識才能使用游戲的方法開展，而不是所有教學(xué)知識都一味使用游戲的方法。適時，就是要準(zhǔn)確把握課堂中游戲引入的時間，可以在課前通過適當(dāng)?shù)挠螒蛞胝n堂知識的教學(xué)中。適度，則是指游戲的難度以及時間長短都要適度，因此在游戲的引入中，教師的能力和經(jīng)驗起著關(guān)鍵的作用。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)的游戲模式

　　1.教材中的數(shù)學(xué)游戲

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都配備有一定數(shù)量的游戲卡或者其他游戲?qū)W具，卡片中有很多的數(shù)學(xué)信息、算式、生活場景、圖形等，這些學(xué)具既可以裁剪或者拼組一些平面圖形，又可以找問題或者答問題，還可以學(xué)習(xí)算式。

　　2.撲克游戲

　　撲克是日常生活中常見的、組合方式多樣化的游戲，撲克游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算、訓(xùn)練觀察力的有效的玩具。撲克游戲不僅能做簡單的運算，又能夠組合為一定的圖形，結(jié)合撲克中的圖形以及玩法還能用于統(tǒng)計和概率的學(xué)習(xí)中，靈活地運用撲克游戲的隨機性，創(chuàng)造快樂的課堂游戲。

　　3.素材游戲

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從自主探索式教學(xué)需求出發(fā)，適時地設(shè)計合理的、兼具教學(xué)性和游戲性的游戲，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

　　四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的游戲應(yīng)用方式

　　1.運用游戲引入新課程的學(xué)習(xí)

　　教師在引入新課程學(xué)習(xí)的時候，一般是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，再引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種邏輯銜接對于小學(xué)生的思維方式有較大的不適應(yīng)性，因此，針對一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些游戲，作為新課程學(xué)習(xí)的切入點，課前先設(shè)計一個小游戲，在游戲背景和內(nèi)容中將舊知識和新知識串聯(lián)到一起，從游戲中引入新知識的教學(xué)中。例如，垂線和平行線的學(xué)習(xí)，就可以通過學(xué)具、撲克等設(shè)計幾個簡單的游戲，讓學(xué)生從直觀上建立平行線和垂線的印象，再進入課堂的學(xué)習(xí)中，這種自然的新課程導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生帶著一定的問題進入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中思考游戲中的內(nèi)容，并隨著教師的講解和交流不斷地推進對游戲內(nèi)容的認(rèn)識，從游戲現(xiàn)象中逐步認(rèn)識平行線和垂線的概念、規(guī)律，完成數(shù)學(xué)知識的抽象化過程。

　　2.在教學(xué)過程中通過游戲強化學(xué)生對知識的理解

　　小學(xué)生思維較為感性化、形象化，因此在面對抽象化特點較為明顯的數(shù)學(xué)知識時，難免會出現(xiàn)一些困難，無法深刻的理解或者推理數(shù)學(xué)知識，也無法深刻的理解知識。但小學(xué)生也有敢于探索的精神，因此在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效開發(fā)思維能力，使知識的理解和記憶能夠更為深刻。結(jié)合小學(xué)生的這種思維特點，游戲的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生探索興趣深入學(xué)習(xí)的有效方法。如“混合運算”的學(xué)習(xí)中，教師可以逐步加大混合運算的難度引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。先設(shè)計一個10位數(shù)以內(nèi)的混合運算游戲，讓學(xué)生能夠認(rèn)識混合運算，接著讓學(xué)生完成100位數(shù)以內(nèi)的混合運算，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識混合運算。接著再將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)引入混合運算中，逐步加大難度，使學(xué)生深刻的理解并學(xué)習(xí)四則混合運算，學(xué)生在游戲的不斷深入中，能夠逐步認(rèn)識到四則運算的一些規(guī)律變化，能夠逐步學(xué)習(xí)到整數(shù)、小學(xué)和分?jǐn)?shù)的混合運算方法以及規(guī)律。要通過游戲引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會計算方法，還要逐步認(rèn)識到運算規(guī)律。

　　3.在游戲中認(rèn)識到自己的不足

　　在教學(xué)中引入游戲，能夠提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極主動地融入課堂的學(xué)習(xí)中，通過游戲的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更深入的認(rèn)識到自己的不足，教師在設(shè)計游戲時，可以采取小組合作的形式，學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，在合作游戲中，合理地分工，并根據(jù)學(xué)生特點安排任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過一定的挑戰(zhàn)和交流探討后不僅能夠有效地完成任務(wù)，還能在與其他人的交流中認(rèn)識到自己的不足。如“梯形的面積”的學(xué)習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到梯形的面積和長方形及三角形面積在計算公式上的關(guān)系，然后再分組，讓學(xué)生推導(dǎo)梯形面積公式。在推導(dǎo)過程中，可以充分的運用數(shù)學(xué)學(xué)具，通過直觀、形象的認(rèn)識逐步進入抽象化的理解。完成討論后，各小組再分別展示自己的推導(dǎo)結(jié)果，教師通過及時的評價、糾正與鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到了不足之處，激發(fā)小學(xué)生爭強好勝的心理，將這種心理轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的自主性和積極性，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　4.通過游戲作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果

　　課堂知識教學(xué)完成后，圍繞這堂課的知識，教師可以當(dāng)堂設(shè)計一個游戲測驗，讓學(xué)生自由地完成測驗。如通過“題板作業(yè)”來鞏固課堂知識，查看學(xué)生的知識理解和吸收能力。給學(xué)生每人一塊小黑板或者小畫板，讓學(xué)生用題板筆在畫板上直接答題，完成當(dāng)堂測驗，這種測驗方法不僅能夠及時地讓學(xué)生運用新知識，還能夠更為自由地、不受拘謹(jǐn)?shù)赝瓿山獯?，解答方法也能夠更為深入化、個性化、全面化，教師也能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)效果進行糾正、鼓勵，還可以就學(xué)生答題中出現(xiàn)的閃光點，讓學(xué)生進行小組交流，鼓勵學(xué)生從這些好的解答中通過交流探索，完成學(xué)習(xí)的升華。

　　五、總結(jié)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，掌握更好的學(xué)習(xí)方法也是重要的目的。自主探索式教學(xué)作為一種積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高有重要的作用，在這個教學(xué)過程中合理的應(yīng)用各種游戲，能夠極大地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，學(xué)生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實踐能力，更好地認(rèn)識到自己的不足，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文篇2

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

　　【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)形式多樣化，直觀性較強，教學(xué)階段性也較強。教師要針對這一年齡階段的學(xué)生特點，采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握;從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;概念系統(tǒng)

　　數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的理論概述

　　1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。

　　2、小數(shù)學(xué)概念的特點。小學(xué)時期數(shù)學(xué)概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點來進行設(shè)計的。第三個特點是教學(xué)階段性較強。小學(xué)時期的教學(xué)會受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，所講解的數(shù)學(xué)知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認(rèn)識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的辦法來解決問題。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

　　開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進行：

　　1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對概念有個更清晰的認(rèn)識。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了，教師在進行教學(xué)時只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學(xué)生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學(xué)時可以適時的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。

　　2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級時我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們只要求學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學(xué)時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須以學(xué)生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進行概念教學(xué)，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]盧增友.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代交際.2016(07)

　　[2]許中麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2015(03)