高中化學教學論文范文
高中化學教學論文范文
化學作為高中階段一門基礎學科,與數(shù)學、物理學科一樣具有較強的抽象性和邏輯性。下面是學習啦小編為大家整理的高中化學教學論文，供大家參考。
高中化學教學論文范文一：高中化學教學中現(xiàn)代教育技術的應用
摘要： 在教師的組織和引導下，結(jié)合化學教學目標，通過問題、任務、實驗等多種方式讓學生初步構建基礎知識、基本技能，注重總結(jié)歸納、幫助學生系統(tǒng)地掌握和鞏固所學知識。
關鍵詞：高中化學;教學;教育技術
在高中化學教學中如何更好地應用現(xiàn)代教育技術手段，設計好課堂教學的導入環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，使學生能更好地學習和掌握化學知識，筆者在從事的高中化學教學實踐中對有效應用教育技術進行了探究。
1.導入環(huán)節(jié)：直觀呈現(xiàn)，啟發(fā)引導
導入環(huán)節(jié)是化學教學中激發(fā)學生興趣、讓學生快速進入學習狀態(tài)的關鍵環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)中應用視頻、圖片、網(wǎng)絡等資源引入新課，借助信息技術呈現(xiàn)生活素材或背景資料，創(chuàng)設情境，讓學生在觀看、討論或?qū)υ捴行纬芍庇^感知，以便更好地進入學習探究中。在《金屬的化學性質(zhì)》教學中，先用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結(jié)合初中所學的相關化學知識，認識大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，同時也說明金屬的化學性質(zhì)相當活潑，進而引導學生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應。在《最簡單的有機化合物———甲烷》教學中，借助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫(yī)療、能源、材料等領域的應用，讓學生更好地認識有機化合物的重要性，然后再引入對甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營養(yǎng)物質(zhì)》以日常見到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導學生觀看，讓他們?nèi)フJ識糖類，并在學生判斷的基礎上學習“糖”的概念。
2.探究環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題，引導合作
在高中化學教學過程中，許多教師能借助教育技術來呈現(xiàn)知識點，卻忽略了教師與學生的互動;在課堂中利用了信息技術的方便與快捷，卻較少考慮讓學生主動參與。因此，為解決這些問題，要在探究環(huán)節(jié)通過應用多媒體手段來呈現(xiàn)問題，引導學生合作探究，不但可以節(jié)省板書時間，而且還有利于學生更直觀、清晰地展開探究活動。以《元素周期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，所隔的元素數(shù)目是否相同，即周期是否規(guī)則?與元素周期表的排行是否有關系?”等問題來引導學生探究、思考，直接利用了多媒體呈現(xiàn)給學生，包括“周期”的規(guī)律也用課件來演示其重點難點，再讓學生結(jié)合教學目標進行合作探究，對學生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學生充分討論的基礎上，給予適當點撥，既節(jié)省了時間又提高了效果。如《化學鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學生辨析書寫的對錯，以便掌握正確的書寫方式。
3.總結(jié)環(huán)節(jié)：系統(tǒng)歸納，鞏固拓展
在教師的組織和引導下，結(jié)合化學教學目標，通過問題、任務、實驗等多種方式讓學生初步構建基礎知識、基本技能，注重總結(jié)歸納、幫助學生系統(tǒng)地掌握和鞏固所學知識。在這個總結(jié)環(huán)節(jié)中借助現(xiàn)代教育技術來幫助學生梳理知識，并將教學內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合進行案例拓展。教師要求學生先自主歸納，然后再幫助學生系統(tǒng)性地進行總結(jié)。如《化學反應的速率和限度》中的影響因素，就是讓學生先自主歸納，教師再用多媒體詳細展示，同時結(jié)合教學內(nèi)容進行案例拓展。如在《生活中的兩種常見有機物》的學習后，以多媒體技術展示乙醇用途，分析酒精對人體的危害，再展示選擇題引導學生合作完成。在高中化學課堂教學中應用多媒體教育技術，要明確這只是教學的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導和學生的探究，而是要以這個手段來建構教師和學生之間的互動關系，要在具體的教學實踐中，在導入環(huán)節(jié)中能直觀呈現(xiàn)，促進學生形成直觀感知;在合作探究環(huán)節(jié)能增加課堂容量，促進合作探究;在總結(jié)環(huán)節(jié)能輔助引導學生總結(jié)歸納，并拓展延伸，利于學生更好地構建化學知識。
參考文獻
1、淺談如何提高高中地理課堂教學有效性王軍英;學周刊2012-01-15
2、高中化學新舊教材實驗教學比較分析劉長林中學化學教學參考2003-11-21
高中化學教學論文范文二：初高中化學教學探究
摘要：初高中化學教學的銜接是高中生學習化學的一個重要的轉(zhuǎn)折點，做好這個銜接工作，能幫助學生打開學習高中化學的大門，從而順利投入高中化學的學習，為學生的發(fā)展打下良好基礎。
關鍵詞：初高中化學；教學
一、初高中化學的差異
初中化學是啟蒙學科，它主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用。初中化學記憶內(nèi)容較多，大部分同學死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學習方法為主，學生養(yǎng)成很強的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實驗入手，學習化學概念和知識，時間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學生感覺初中化學并不難學。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應用和推理。高中化學容量大、知識點多，課時少，要求學生具有建立知識體系的能力。實驗方面也不是照搬照做，不僅要明白實驗原理和目的，并且學會設計實驗探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學不僅需要一定的學習能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學的不同要求和脫節(jié)導致學生進入高中感覺化學很難學，高中老師大部分沒有教過初中化學，也不了解初中化學的學情，感覺學生很難教。因此，怎樣做好初高中化學銜接教學是值得我們研究的一個課題。
二、初高中化學銜接教學探究
1.訓練學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學生心理的銜接。
進入高中的學生，是通過中考篩選出來的優(yōu)秀學生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學中，我們要訓練學生的心理素質(zhì)，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準備，又要有在新的學習階段爭創(chuàng)佳績的信心。精心設計一些挫折，使學生在知識點和思維上的弱點暴露，讓他們了解高中化學并不是像初中化學那么容易，找到努力方向，并且付之行動，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時也要加強表揚和鼓勵，讓他們對高中化學充滿希望，相信通過自己的努力能實現(xiàn)自己的目標。
2.梳理知識要點，實現(xiàn)知識內(nèi)容的銜接。
在化學銜接教學中，知識點的梳理是我們高中化學老師必須要做的一個重要事情。哪些知識是初中化學有的，哪些知識是高中化學需要延伸和深化的，哪些是初中化學沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學系統(tǒng)，處理教材和準備教學內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學學習了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學就要在此基礎上深化擴展，為離子反應的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應的概念，初中化學淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學教學中，它不斷的深化。從化學價的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應的計算和配平，從氧化反應和還原反應的書寫到原電池、電解池的學習與應用，應該說氧化還原反應是在與初中教學的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學生也能順利走上學習軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應高中化學的學習。而對于一些初中化學沒有涉及的知識，我們應該精心設計，做到“開門紅”，不能讓學生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調(diào)查，大多數(shù)對高中化學產(chǎn)生恐懼和失去學習信心的原因是關于“物質(zhì)的量”的學習。物質(zhì)的量是高中化學學習的第一個新知識，是貫徹整個高中化學的重要內(nèi)容，但這是個抽象的概念，沒有實驗的引入，也沒有具體物質(zhì)的反應。學生對這個概念完全陌生，這需要化學老師精心設計教學，在學生以前學習的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導他們接受這個新概念，做好緩沖教學，從而讓學生轉(zhuǎn)入并接受高中化學的學習。
3.提高教師的教學藝術，實現(xiàn)教學方法的銜接。
初中化學側(cè)重知識點記憶，高中化學更注重學習能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學教師的教學藝術也要與時俱進，不斷提高，在教學方法上做好銜接，有利學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗是初高中化學的銜接橋梁。加強實驗教學，可以增加學生對化學學科的興趣和親切感，同時培養(yǎng)學生觀察和動手能力，打開思維空間。在高中化學教學中，我們除了教師演示實驗，更注重學生個人實驗。高中學生有一定的自學和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學指導法、問題討論法、實驗探究法、類比推理法、歸納總結(jié)法等教學方法的逐步加入，更有利建立“讓學”課堂，讓學生成為學習的主體，充分調(diào)動學習的積極主動性。
4.指導正確的學習方法，實現(xiàn)學習方法的銜接。
“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學教師更注重學習方法的指導。剛進入高中的學生學習方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學老師根據(jù)高中化學的教學特點，指導他們多質(zhì)疑、勤思考、好動手、多歸納，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好學習方法的銜接。高中化學的學習是個循序漸進的過程，有著很大的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，所以指導學生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學習起來輕車熟路。還比如有機化學的學習，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識網(wǎng)絡圖，復雜的有機題目迎刃而解。只要學生掌握正確的屬于自己的學習方法，對于高中化學的學習就不再是生搬硬套，而是能應用自如。
5.建立師生良好關系，實現(xiàn)師生情感的銜接。
高一新生進入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學老師要多和學生接觸與交流，及時了解學生反饋的信息，主動關心和幫助學生。用自己的愛心和耐心贏得學生的信賴，從而建立良好的師生關系，實現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應感，會增強學生對老師的好感，從而增強學習化學的興趣與信心，在以后的教學中師生配合默契，達到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
初高中化學教學的銜接是高中生學習化學的一個重要的轉(zhuǎn)折點，做好這個銜接工作，能幫助學生打開學習高中化學的大門，從而順利投入高中化學的學習，為學生的發(fā)展打下良好基礎。
參考文獻
1、創(chuàng)造教育在高中化學課堂教學中的實踐與思考楊峻青成都教育學院學報2004-09-20
2、開展高中化學研究性課題教學的幾點體會詹步武滁州職業(yè)技術學院學報2002-08-15
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